一、學校體育教學環境的構成要素 教學環境是按照發展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環境，是進行教學活動的所必須的各種條件的綜合，也是保證教學順利實施的必要介質。教學環境的構成要素主要是光、溫度等物理條件、教學設施、班級規模、校風班風、人際關係、課堂行為、座位編排方式、社會資訊等。體育教學環境是教學環境的組成部分，但是有其特性，理解了教學環境的概念與構成因素，我們可以很好的分析體育教學環境的構成要素。體育教學環境可以分為物質環境和心理環境兩部分，物質環境主要包括教學設施與器材、教學的時空環境，教學設施與器材是實施教學必須依賴的硬體因素，時空環境是進行教學所不能改變的自然因素；心理環境主要包括學校的體育文化氛圍、課堂教學氣氛、班級的規模、教師與學生的關係，體育文化氛圍是學校在歷史發展過程中體育文化的積澱，是長期形成的，其餘的心理環境的構成因素主要是教師和學生圍繞體育教學的目的、目標、方法等而形成的。
二、學校體育教學環境的功能分析 學校體育教學環境的功能主要有健康功能、凝聚功能、激勵功能、美育功能等。增強體質是體育教學的主要目標，體育教學環境是師生實施教學的主要環境，環境的優劣直接影響師生的身心健康，在Sunny充足、溫度適宜、沒有汙染、師生之間關係融洽、學校體育文化濃厚、教學設施與器械安全等良好因素的環境中進行體育教學，能夠有效地完成體育教學任務，促進師生特別是學生的身心健康，因此體育教學環境的健康功能不言而喻。體育教學特有的特點，以及奧林匹克運動追求“更高、更快、更強”的理念，在體育教學中能夠激勵學生的進取精神，養成鑑賞美、欣賞美的情緒。體育教學中的合作與競爭也能鍛鍊學生的凝聚精神。
三、學校體育教學環境的最佳化依據 體育教學環境最佳化的依據主要有：社會大環境、學校體育的培養目標、學生的身心發展特點、學校自身的條件、課堂教學情境的要求。社會大環境是最佳化體育教學環境的首要前提，社會大環境的一點微小變化，都能夠對體育教學環境進行影響，目前社會對於體育教學環境的主要影響因素就是社會要求學校體育設施對外開放，但作為進行教學的組織單位來說，體育教學設施與器材嚴重不能滿足體育教學的需要，一方面面臨設施緊張的壓力、一方面是社會要求對外開放的呼聲，在此背景下，學校如何更好的依據社會環境的要求進行體育教學環境的最佳化？ 學校體育目標是體育教學活動的出發點和歸宿，對體育教學活動有指導作用，根據體育教學的目的，各級各類學校有著不同的體育目標。最佳化體育教學環境就必須圍繞著完成學校體育的目標和促進學生的身心健康進行，離開這個方向，就無從談起學校體育教學環境的最佳化。 體育教學環境的最佳化還必須依據學校的實際情況進行，學校現有的教學設施、教學條件是進行最佳化的基礎，教學環境的最佳化不能脫離學校的現有條件進行。學校的體育文化歷史積澱、進行體育教學的空間環境也是進行最佳化的基礎，城市學校和農村學校在進行最佳化是也應有區別，學校體育教學環境的最佳化不能千篇一律，而應該突出自己的特點，使學校體育環境成為學校的一個亮點。 以上因素是進行學校環境最佳化的宏觀方面的依據，談到最佳化微觀方面的依據我們需要考慮的是體育課堂教學情境的需要。良好的課堂教學情境能增強學生自主學習、主動參與、合作與探究的熱情，使學生在生動活潑的教學氛圍中學習，有利於實現課堂教學的目標。體育教學環境的最佳化應利於體育教師根據體育教學的規律和特點，創設某種課堂教學情境，讓學生在特定的課堂教學情境裡進行體育活動，增加體育教學的情緒色彩，提高體育教學的感染力，提高體育教學的效果。
四、學校體育教學環境的最佳化策略 學校體育教學環境是一個有多重要素構成的複雜的整體要素，對實施體育教學活動有著系統的影響，體育教學環境的優劣在一定的程度上影響體育教學的效果，為了更好的發揮體育教學效果的正向功能，必須對教學環境進行調控與最佳化，實現教學環境的最最佳化，體育教學環境的最佳化策略主要有：整體協調、增強特性、利用優勢、篩選轉釋、自控自理。 整體協調策略。這一策略是指在體育教學環境的最佳化過程中要有全域性觀念，要從整體上對體育教學環境的各個方面進行考慮，要把體育教學環境的各個構成因素有機的聯絡為一個整體，在最佳化的過程中可以把各種體育設施與器材、學校的體育文化氛圍、課堂教學情境等進行綜合考慮，並將這些因素產生的影響協調一致，使它們向著有利於促進學生身心健康發展和提高體育教學質量的方向發展，以實現全面發展學生的基本活動能力和身體素質任務。 增強特性策略。這一策略是指在體育教學環境的最佳化過程中，可以著重於突出或者增強某一方面的某些特徵，透過某一點的改變與昇華來影響學校體育教學環境整體的效果，達到以點帶面的作用。比如在學校體育場館的某些地方製作體育宣傳圖片或者標語，在學校的走廊中增加奧運冠軍的宣傳圖片、加強學校體育的宣傳等，都可以在一定程度上影響學生從事學校體育的熱情與激情，從而改變學生的課堂行為，進而影響體育教學的效果。 利用優勢策略。這一策略是指在體育教學環境的最佳化過程中，要充分利用學校現有的有利環境或者條件，為體育教學創造一個良好的環境。利用學校現有的環境優勢進行最佳化是最經濟有效的途徑，任何學校都具有某些方面的優勢，充分發掘學校體育方面的優勢，可能帶來整個學校體育教學環境的提升。 篩選轉釋策略。學校不是一個完全封閉的環境，社會上的各種資訊透過各種途徑進入學校，這些資訊有積極的，也有消極的，有對教學起到促進作用的，也有對教學起到反作用的。應該對這些資訊進行篩選和加工，選出有助於促進學生健康發展的積極資訊，預防、抑制不良資訊在學校中的傳播，也應該教會學生識別資訊的能力，用良好的資訊來豐富學生的精神世界，增強抵抗不良資訊的能力。學校在接納社會資訊的同時，應該形成自己的體育文化氛圍，良好的校園體育文化氛圍能幫助學生形成正確的體育價值觀、體育態度和理想信念，進而影響著他們的學習的情趣、學習的行為與動機、學習的效果與效率，從而影響體育教學的效果和質量。 自控自理策略。體育教學是在師生雙邊活動的過程中實現的，在最佳化教學體育教學環境的過程中，要充分調動學生進行體育教學環境最佳化的積極性，發揮學生的主動性，增強學生的責任感，使學生學會控制和管理體育教學環境，任何教學環境的改善和建設都離不開學生的參與、支援。
五、結語 最佳化體育教學環境應根據社會大環境、體育教學目標、學生身心發展的特殊需要和課堂教學情境的要求而組織和設計，以體現社會文化精神和價值取向和教育者期望，這些要求和期望滲透在體育教學的各種環境因素之中，形成了一種具有教育和啟示意義的教育資源。
一、學校體育教學環境的構成要素 教學環境是按照發展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環境，是進行教學活動的所必須的各種條件的綜合，也是保證教學順利實施的必要介質。教學環境的構成要素主要是光、溫度等物理條件、教學設施、班級規模、校風班風、人際關係、課堂行為、座位編排方式、社會資訊等。體育教學環境是教學環境的組成部分，但是有其特性，理解了教學環境的概念與構成因素，我們可以很好的分析體育教學環境的構成要素。體育教學環境可以分為物質環境和心理環境兩部分，物質環境主要包括教學設施與器材、教學的時空環境，教學設施與器材是實施教學必須依賴的硬體因素，時空環境是進行教學所不能改變的自然因素；心理環境主要包括學校的體育文化氛圍、課堂教學氣氛、班級的規模、教師與學生的關係，體育文化氛圍是學校在歷史發展過程中體育文化的積澱，是長期形成的，其餘的心理環境的構成因素主要是教師和學生圍繞體育教學的目的、目標、方法等而形成的。
二、學校體育教學環境的功能分析 學校體育教學環境的功能主要有健康功能、凝聚功能、激勵功能、美育功能等。增強體質是體育教學的主要目標，體育教學環境是師生實施教學的主要環境，環境的優劣直接影響師生的身心健康，在Sunny充足、溫度適宜、沒有汙染、師生之間關係融洽、學校體育文化濃厚、教學設施與器械安全等良好因素的環境中進行體育教學，能夠有效地完成體育教學任務，促進師生特別是學生的身心健康，因此體育教學環境的健康功能不言而喻。體育教學特有的特點，以及奧林匹克運動追求“更高、更快、更強”的理念，在體育教學中能夠激勵學生的進取精神，養成鑑賞美、欣賞美的情緒。體育教學中的合作與競爭也能鍛鍊學生的凝聚精神。
三、學校體育教學環境的最佳化依據 體育教學環境最佳化的依據主要有：社會大環境、學校體育的培養目標、學生的身心發展特點、學校自身的條件、課堂教學情境的要求。社會大環境是最佳化體育教學環境的首要前提，社會大環境的一點微小變化，都能夠對體育教學環境進行影響，目前社會對於體育教學環境的主要影響因素就是社會要求學校體育設施對外開放，但作為進行教學的組織單位來說，體育教學設施與器材嚴重不能滿足體育教學的需要，一方面面臨設施緊張的壓力、一方面是社會要求對外開放的呼聲，在此背景下，學校如何更好的依據社會環境的要求進行體育教學環境的最佳化？ 學校體育目標是體育教學活動的出發點和歸宿，對體育教學活動有指導作用，根據體育教學的目的，各級各類學校有著不同的體育目標。最佳化體育教學環境就必須圍繞著完成學校體育的目標和促進學生的身心健康進行，離開這個方向，就無從談起學校體育教學環境的最佳化。 體育教學環境的最佳化還必須依據學校的實際情況進行，學校現有的教學設施、教學條件是進行最佳化的基礎，教學環境的最佳化不能脫離學校的現有條件進行。學校的體育文化歷史積澱、進行體育教學的空間環境也是進行最佳化的基礎，城市學校和農村學校在進行最佳化是也應有區別，學校體育教學環境的最佳化不能千篇一律，而應該突出自己的特點，使學校體育環境成為學校的一個亮點。 以上因素是進行學校環境最佳化的宏觀方面的依據，談到最佳化微觀方面的依據我們需要考慮的是體育課堂教學情境的需要。良好的課堂教學情境能增強學生自主學習、主動參與、合作與探究的熱情，使學生在生動活潑的教學氛圍中學習，有利於實現課堂教學的目標。體育教學環境的最佳化應利於體育教師根據體育教學的規律和特點，創設某種課堂教學情境，讓學生在特定的課堂教學情境裡進行體育活動，增加體育教學的情緒色彩，提高體育教學的感染力，提高體育教學的效果。
四、學校體育教學環境的最佳化策略 學校體育教學環境是一個有多重要素構成的複雜的整體要素，對實施體育教學活動有著系統的影響，體育教學環境的優劣在一定的程度上影響體育教學的效果，為了更好的發揮體育教學效果的正向功能，必須對教學環境進行調控與最佳化，實現教學環境的最最佳化，體育教學環境的最佳化策略主要有：整體協調、增強特性、利用優勢、篩選轉釋、自控自理。 整體協調策略。這一策略是指在體育教學環境的最佳化過程中要有全域性觀念，要從整體上對體育教學環境的各個方面進行考慮，要把體育教學環境的各個構成因素有機的聯絡為一個整體，在最佳化的過程中可以把各種體育設施與器材、學校的體育文化氛圍、課堂教學情境等進行綜合考慮，並將這些因素產生的影響協調一致，使它們向著有利於促進學生身心健康發展和提高體育教學質量的方向發展，以實現全面發展學生的基本活動能力和身體素質任務。 增強特性策略。這一策略是指在體育教學環境的最佳化過程中，可以著重於突出或者增強某一方面的某些特徵，透過某一點的改變與昇華來影響學校體育教學環境整體的效果，達到以點帶面的作用。比如在學校體育場館的某些地方製作體育宣傳圖片或者標語，在學校的走廊中增加奧運冠軍的宣傳圖片、加強學校體育的宣傳等，都可以在一定程度上影響學生從事學校體育的熱情與激情，從而改變學生的課堂行為，進而影響體育教學的效果。 利用優勢策略。這一策略是指在體育教學環境的最佳化過程中，要充分利用學校現有的有利環境或者條件，為體育教學創造一個良好的環境。利用學校現有的環境優勢進行最佳化是最經濟有效的途徑，任何學校都具有某些方面的優勢，充分發掘學校體育方面的優勢，可能帶來整個學校體育教學環境的提升。 篩選轉釋策略。學校不是一個完全封閉的環境，社會上的各種資訊透過各種途徑進入學校，這些資訊有積極的，也有消極的，有對教學起到促進作用的，也有對教學起到反作用的。應該對這些資訊進行篩選和加工，選出有助於促進學生健康發展的積極資訊，預防、抑制不良資訊在學校中的傳播，也應該教會學生識別資訊的能力，用良好的資訊來豐富學生的精神世界，增強抵抗不良資訊的能力。學校在接納社會資訊的同時，應該形成自己的體育文化氛圍，良好的校園體育文化氛圍能幫助學生形成正確的體育價值觀、體育態度和理想信念，進而影響著他們的學習的情趣、學習的行為與動機、學習的效果與效率，從而影響體育教學的效果和質量。 自控自理策略。體育教學是在師生雙邊活動的過程中實現的，在最佳化教學體育教學環境的過程中，要充分調動學生進行體育教學環境最佳化的積極性，發揮學生的主動性，增強學生的責任感，使學生學會控制和管理體育教學環境，任何教學環境的改善和建設都離不開學生的參與、支援。
五、結語 最佳化體育教學環境應根據社會大環境、體育教學目標、學生身心發展的特殊需要和課堂教學情境的要求而組織和設計，以體現社會文化精神和價值取向和教育者期望，這些要求和期望滲透在體育教學的各種環境因素之中，形成了一種具有教育和啟示意義的教育資源。