建議家長多看一看知心姐姐的書，要學會鼓勵孩子，發現並表揚孩子的閃光點，要陪伴的同時，學會商討，而不是一味的指責

父母是孩子的第一任老師， 孩子從一出生就和父母在一起，孩子和父母在一起成長的時間是最長的，好習慣的養成是在孩子七歲之前。三歲看大，七歲看老，是有一定的心理學根據的。孩子到大了，形成的各種各樣的不足之處，查詢原因都是小時候養成的。

培養孩子是家長義不容辭的責任，每一個家長都有望兒成龍望女成鳳的願望。家長不僅要有這種願望，而且要落實到行動上，從我做起，事事處處給孩子做榜樣，時時刻刻關注孩子成長。

老師關注的學生比較多，而且老師每天還要備課，看作業，完成學校的一切其他事情，老師任務非常繁重，不可能關注每一個孩子那麼細膩，不可能瞭解孩子那麼透徹、明瞭。老師會盡自己最大努力關注孩子成長，關注孩子學習。

其實退一步講，孩子學不好，是家長認為的老師的責任。老師說盡力了，孩子就這樣。家長對老師又能怎樣呢？可是孩子將來是和家長生活在一起。孩子的好與差直接和家長的一切利益聯絡在一起的。我們的目標是管好孩子學習而不是分清誰的責任。

孩子的成長，我們應該共同努力，共同督促，共同關注。老師、家長身上都肩負著培養孩子的責任和義務，我們都要儘自己的責任，儘自己的義務，努力管好孩子，努力做好自己應該做的。

現在的孩子都是含在嘴裡怕化了。捧在手裡怕掉了的寶貝疙瘩。怎麼會有錯。有錯都是別人的錯 。這事自然就怪老師不行了唄

在工作中經常會遇到類似的家長們，講真作為一名教師遇到這樣的家長真心很無奈。在工作中我發現這樣的家長多數有以下幾個共同點：一是：缺少對孩子的教育，但是對孩子的期望值卻特別大。比如每週末佈置的作業我大多會督促家長幫助學生檢查一下，這樣一是讓家長了解下孩子的學習進展隊對孩子進行監督；二也是希望家長和孩子多溝通，多互動給老師一些反饋。但是好多家長都是敷衍了事，他們認為這是老師要做的事情，現在讓家長做這些就是老師在偷懶……你給他們講道理，他們壓根不會聽。

二是缺乏和孩子之間的溝通

孩子和家長之間缺少溝通，甚至有些家長根本就不瞭解孩子的學習狀況和學習能力。不論是好學生的家長還是差學生的家長都希望自己孩子是優秀的那一部分，所以這對學習能力弱的孩子來說就不佔有優勢。孩子有時候都不知道要怎麼和家長溝通自己學習的事情，家長只是不斷的給孩子期望卻很少跟孩子說方法。一步步的，孩子的學習熱情也被消磨了，家長只能找老師讓老師管管孩子，但是卻忘了他才是孩子最好的老師。

三是家長的責任心不強

相信很多家長都對老師說過這樣的話：老師我家孩子交給你了，以後就都交給你管了，要打要罵您看著辦。天吶！這是我們當老師的最煩聽到的話，要知道我們一個老師或者是一個班主任至少管著一個班級的孩子，您管您家裡一兩個孩子都管不住，難道還希望老師有三頭六臂一下子能管的住這一大群孩子嗎？在這裡和那些責任心不強的家長們說一句：孩子是您自己的，他的成長你在責難逃！

讓這樣的家長通通滾蛋，有多少滾多少！雖然我不是教師，但我卻想這樣說！自己心理上都沒有長大成人還指教別人該怎麼教？你們懂得教育原理比老師懂得多些？還是老師們的教育實踐不如你們？

最新一項雙生子研究表明，孩子的總智商指數中，受父母遺傳影響佔比達到50.8%。“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”，俗語是生活經驗的總結，頗有道理。

從教二十多年，教過的孩子無數，那些成績優秀的孩子，無不是天生聰明。所以如果有家長對我說“感謝老師，孩子能取得今天的好成績，全靠老師悉心栽培”這樣的話，這時候，我一定會糾正他說：“不是我教育得好，是你生得好。”

過去有錢有地位的人家，兒女婚配講究門當戶對，除了追求利益交換對等，未嘗沒有最佳化基因的考慮。在十年浩劫中被打倒的精英分子們的後代，如今大多重新崛起，也是很好的證明。

如果將影響孩子成績的所有因素看成整體1，應該是遺傳佔50%，家庭教育佔20%，學校教育佔10%，社會教育佔10%，其它佔10%。

學校教育對一個人的影響，其實遠沒有我們想象中那麼大。

既然學校教育的影響這麼小，為什麼我們仍然如此重視教育？原因是，在所有因素中，唯有學校教育是一個我們可以控制的變數——這是在假定家庭教育已經最大限度最佳化的前提下。

而事實上，在中國，當下，最佳化空間最大的，反而是家庭教育。有很多家庭，根本沒有家庭教育的意識，放任孩子在一種自然的狀態中生長。這進一步放大了遺傳的影響，孩子幾乎成了父母的翻版。

可是父母們並不願意承認這一點。“孩子是自己的好，老婆是別人的好”，這句引無數人共鳴的話，折射出一個現象，人最難了解的，往往是自己。人在潛意識中，會放大自己的優點，而忽略自己的缺陷。幾乎所有人都有不同程度的自戀情結。而孩子是自己的複製品，肯定是完美的。即使暫時還有一些不足，也無傷大雅，而且很快就會克服。

所以，如果孩子成績不好，家長就會覺得：我的孩子如此聰明，全被庸師給誤了！

我聽到最多的一句話是：老師，我孩子以前成績很好的，為什麼這次退步這麼大呢？

潛臺詞是：老師，是不是教學方法有問題呀？

這時候，我特別想告訴他：你的孩子是退步了，但別的孩子為什麼進步很大呢？

當然這話只會在心裡說，否則影響家校關係。

可是如果孩子取得了好成績，家長一面跟老師說著虛假的客套話，心裡卻在暗暗得意：還不是我遺傳基因優秀，老師是跟著沾光呢！

學校教育，除了學習文化知識，最大的功用是適應集體生活。良好生活習慣、學習習慣及道德品質的培養，主戰場在家庭。在正確理念指引下，有計劃有目標的家庭教育，可以放大遺傳中的優勢，彌補遺傳中的不足，才能使孩子獲得全面超越父輩的能力，實現階層躍遷。

如果沒有良好的家庭教育打底，又沒有智力優勢的話，指望學校教育改變孩子的人生命運，是不現實的，大機率會失敗。

這個問題困擾很多老師，老師也是真的很無奈。

事實上是這樣的，我佈置的作業不多，正常情況下孩子一個小時左右就寫完了，但是他的孩子寫到了十點多。平時我佈置的家長檢查作業，他也是很少檢查，佈置的閱讀作業，他的孩子也是完成最差的。聽數學老師也說過，他的20以內加減法也是班裡面最差的，已經落後很多了，但是他的父母一直不在乎，一說這個問題，他媽媽就說“麻煩老師多操點心”

家長認為把孩子送到學校就是學習的，如果學習不好肯定是老師的問題，如果學習好了是他家孩子聰明，或者是他家基因好，總之，好事都是家長的，壞事都是老師的。

家長沒有意識到學習需要多方面的，孩子在學習學的再好，回家之後不好好完成作業，在遇到那些不重視孩子學習的家長，孩子的成績肯定不會好。

所以說，沒有哪個老師不希望自己的學生學習好的，只有在學校和家長共同的努力下才能更利於孩子的學習。

好多家長說了，孩子要開心，不能批評，否則二十年後打你，或者現在就起訴你讓你陪錢，或者讓你保證讓他進清華北大；孩子要快樂，不做作業，而且不做作業是英雄。

好多家長說了，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。

好多家長說了……

尼瑪，你能你來！你能還要老師做啥，自己家裡培養，直接成米國總統