我是覺得看情況吧，如果家附近幼兒園教的不好那就換，如果教的好那就不要換，因為在家附近方便麼，由其是下雨下雪天。

我覺得這個問題主要看孩子對學習知識牴觸不牴觸，如果他也願意學習，還是不要換幼兒園好，因為孩子已經在這裡和老師及小朋友相處了一段時間，比較熟悉了這裡的環境，而且這裡是他第1次在一個集體裡面學習、生活。換一個新的環境，孩子又要重新和老師和小朋友熟悉、相處，在這個過程中，孩子可能要和原來的老師原來的小朋友做比較，孩子的情緒會產生一段時間的波動，而且這麼大的孩子還不會完整的表達自己的看法和訴求。

我的孫女是在公立幼兒園，一直在那裡上了三年，直到幼兒園畢業進入小學。在他們從中班升入大班的時候，有幾個孩子的家長因為怕孩子升入小學後跟不上學習進度把孩子轉學到幼小銜接班，其中一個孩子因為不習慣幼小銜接班的環境還想回原來的幼兒園和原來的小朋友在一起，但是已經不可能了。嚴重的情況是孩子現在升入了小學卻一直哭了這麼長時間不願意進教室上課。

我的意思是在孩子幼小的階段不要給他頻繁的轉變環境，因為有的孩子適應環境的能力強，有的卻稍差，如果因為轉園對孩子的情緒影響較大就得不償失了。一切應該以孩子能夠在幼兒園愉快的度過為準。

徵求一下孩子自己的意見吧，把道理給他講清楚。

還是不換好點，離家近多方便，現在好多人認為要把小孩送去出名的的幼兒園，才能學到，更好的知識。其實我不那麼認為，老話不是說嗎，讀得的娃，在哪上學都能成為最棒的，讀不得的娃，不管你送哪裡都一樣。

從事幼教5.6年的幼教老師，我給出的建議是考慮本地區的升學要求，在沒有升學要求的情況下，建議給孩子提供好的環境和好的學習氛圍。

我是一個寶媽，我覺得小孩換環境的話不好適應。如果不是幼兒園的問題的話.最好不要換。換的話小孩可能會有不適應的問題出現’這樣的話反而麻煩；因為小孩子的適應能力沒有大人強，這只是個人意見，

為什麼教育部要禁止“超前教育”？如何正確給寶寶換幼兒園？

看了問題描述，題主是個負責的好家長！顯然您已經意識到幼兒園“超前教育”的不妥，並且已經讓小朋友去新幼兒園適應。但小朋友似乎沒有那麼配合所以很煩惱，糾結於該不該換園。

所以，請允許我把問題拆分成兩個問題，講一講我的看法和可以提供參考的論據。

第一個問題的關鍵詞：超前教育

去年，教育部已經發布《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，明令禁止幼兒園進行“超前教育”，把屬於小學的知識點提前教授；並提出科學保教的指導思想：

一些幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣，影響了身心健康發展。遵循幼兒年齡特點和身心發展規律，建立完善科學保教的長效機制。透過自查摸排、全面整改和專項督查，促進幼兒園樹立科學保教觀念，落實以遊戲為基本活動。

目前，全國範圍內的公辦幼兒園在整頓之後，都不敢再提前教小學內容。目測題主家附近的幼兒園應該是民辦的。也確實因為有大批焦慮的家長希望幼兒被提前“小學化”以便幼升小時能順利透過名校的面試，導致類似民辦幼兒園很是受追捧。

所以，希望題主首先規劃好寶寶的升學路徑，做到心中有數。

幼升小是選擇對口公辦小學or優質民辦小學？

計劃走體制內路線or國際班留學？

這兩點想清楚，可以幫助你解決“要不要換幼兒園”這個當務之急。

如果確實尊重孩子自身發展時間表，不接受超前教育的同時，也理應放低對幼升小的過高預期。“又想讓馬兒跑，又想讓馬兒不吃草”是不切實際的。

“超前教育”為何受追捧？

眾所周知，即使是公辦小學，一些名校的招生面試題目範圍也包括但不限於：看圖說話，邏輯思維，簡單英文聽說讀，二十以內的加減法，以及相鄰數，還有其他七七八八的才藝表演等。如果幼兒園完全沒有針對性訓練過的孩子，面試會是什麼成績，談何錄取？競爭更激烈的優質民辦小學面試，就更別指望“快樂教育”出來的孩子能被錄取了。試想，如果全指望在外面培訓班補習幼小銜接和才藝，那還真倒不如幼兒園教一點是一點。

世事難兩全，百分之百的快樂與自由是不存在的。重點還是在於對孩子如何選擇規劃並且堅持走下去，育兒也是一樣的道理。存在即是合理的，單從幼升小面試角度來看，“超前教育”從結果導向上來說的確是填補了體制缺陷，給幼兒多了一張“通行證”。

但是，超前教育的弊端，甚至會毀了孩子！

教育部早在2012年出臺的《3—6歲兒童學習與發展指南》就已經很好闡述瞭如何把握好學齡前幼兒的教育工作：

關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。

尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特徵。每個幼兒在沿著相似程序發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展程序中的個別差異，支援和引導他們從原有水平向更高水平發展。

理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支援和滿足幼兒透過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢於探究和嘗試、樂於想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

從“關注”到“尊重”，嘗試“理解”繼而“重視”，這四點一針見血地戳痛了眾多追捧“超前教育”的學齡前幼兒家長們。超前教育=拔苗助長不是危言聳聽，而是教育部從不計其數的調研、案例和資料中高度概括總結出來的結論！

細心的朋友們，也一定能聽到身邊一路“超前教育”過來的“學霸”小朋友，到了高年級突然就變“學渣”，有的甚至二年級就吃力了。

我小區裡這幾年真的聽到不少，無不是應了“拔苗助長”這四個字。道理想想也簡單：因為超前教育了，一年級上課輕鬆愉快，老師講課內容全部早就掌握了，孩子過於輕鬆的實現“學霸”成就感，聽不聽課都不影響考試成績。

自控力差的小朋友愈發不守紀律、不會預習，學習習慣越來越差。爆發早的二年級便會體現出來，爆發的越晚越難重回正軌，孩子很容易就一蹶不振了。

如果題主真心反對、敢於反對“超前教育”，那就要考慮怎麼讓孩子接受換園這件事，爭取平穩過渡。

看描述，題主可能沒有給孩子做好心理建設，孩子心理負擔無法正確釋放，導致試讀後產生牴觸情緒了。

如果的確認真負責踩過場，與新幼兒園老師們尤其是班主任充分溝透過，確定是以遊戲為主的快樂教育，可以多鼓勵引導寶寶多試幾天。

也許在遊戲的過程中，寶寶自己就能交到新朋友！

總之，一旦想清楚認為換園利大於弊，是勢在必行的話，那就正確積極引導和鼓勵寶寶，邁出適應新環境的第一步，“結識新朋友~~不忘老朋友~~~”