這種想法不現實。不能把提高成績全部推到補課上，如何小孩從內心沒學習動力，只是補課不一定會起作用。得找到孩子學習興趣在哪裡（不一定全是課堂上的），這裡家長的作用是最大的，陪伴。開闊孩子視野，陪養閱讀（小學階段很重要）。讓孩子保持積極向上的必態。才能起到作用。

第一對孩子學習的理念應該正確，我們應該儘量考慮孩子的學習自主性，而不是強行灌入，選擇孩子自己認為薄弱的學科補課，我們不要每一門課都補課，而是有選擇性的補一部分課程，孩子如果在課程能夠跟得上的情況下，暫時不用補課，給孩子更多的時間學習和閱讀，選擇孩子認為自己薄弱的課程進行補課，我們注意抓重點不要每一門課都補課，而是有選擇性的補一部分課程。

只想說我們的孩子上學很累，家長更累……

不喜歡…………省略……

活在當下，也必須接受這種現象，無奈……

每補一節課增加“1分”，本身就是一個偽命題。

且不說成績有上限，不可能無限增加，單說這個“增加”，是以什麼為依據？是前後兩次考試，還是同一份試題？兩次考試題目難度不一定相同，考點更可能不一樣，如何比較？若同一份試題，則更是無稽，別說“1分”，補到滿分都能給你實現。

這一問題，充分體現了“急功近利”。

學習是一個積累的過程，不是一朝一夕就能立竿見影的。

作為家長，孩子成績不理想，著急上火，心情非常理解，但要想解決問題，並不是簡單報個補習班就萬事大吉的。

成績不好，也要分一直很差還是突然下滑。

若是突然下滑，那要分析是什麼原因導致的，是發揮失常，身體原因，還是外部干擾，比如感情問題或同學關係處理。找到原因，再有針對性地解決。

若一直很差，現在臨近中考、高考等關鍵節點才想臨時報佛腳，補習班是解決不了問題的。

學生成績一直不好，最常見的原因是一直不想學，所以學習純粹應付；也有的是想學了，但因基礎差，落下太多，沒有信心所以自暴自棄。當然，不排除少數學習不得法的，但足夠努力，就不會太差。

冰凍三尺非一日之寒，每一個差生後面必然跟著一個或一對不夠稱職的父母。要麼不重視，要麼顧不上，原因多樣，結果一致。

所以，不管是家長還是學生，首先要改變觀念和習慣，腳踏實地地去“學”，而不是簡單地向學校、老師甚至補習班要“分”。

首先我覺得學習是一個過程，不能急功近利。而且學習要有針對性，並不是盲目的，不過我們這種是應試教育，分數為大。說說我自己的感受吧，好不容易讀了10幾年書，高考完填志願卻不知道自己的愛好特長專業，那時候我就在想，我讀書的目的是什麼？後來聽長輩們說學金融類的，當時就填了。完全沒有自己的主觀意願。讀了四年大學，感覺沒學到什麼知識，不過我經常出去兼職，參加5六個社團，把時間幾乎全部排滿。所以學會了如何去踏入社會，學會了交際，做人做事。真正開始成長還是畢業出來工作。對了我現在在保險公司上班，也算是對口，其實一開始我並不怎麼認可保險，我認為保險就是當時在大學課堂上學的那些條條框框，但是慢慢的經歷了身邊一些事，我對保險越來越認可。

在我看來學習固然重要，但是不如說我們在應對考試的同時去培養一下小孩在不同階段應該學習的東西。比如說小孩上小學，這個時期是養成學習習慣的最佳時期，更重要的是根據孩子的愛好特長培養孩子的興趣。初中、高中慢慢懂事，除了學習，還有做人做事……老師與家長只是起到引導作用而不是包辦。

每節課能解決一個方面的問題。咱就拿小學數學來說，補習數學——首先咱需要看孩子是哪方面的問題需要補習，比如最基礎的運算能力的問題，那麼咱們可以這一節課重點和孩子做30道題一組的訓練，限定時間，看看孩子能錯幾道題，原因是什麼？粗心，還是九九乘法表背誦的不熟，然後加以輔導，最好對於這種的基礎運算題訓練到一題不錯為止，因為孩子的智商遠遠超出咱們的想象。如果說是填空題呢，會涉及到書本上的一些計算公式的背誦，應用，還有超出基礎之外的一兩個小難題，那需要特殊的一些方法，告訴孩子這種型別題的解決方法直接套用就好。關於書本上的公式需要讓孩子重點背誦，然後看看書本的例題針對於此公式的應用，讓孩子知道遇到這種公式應用的填空題選擇題直接背熟套上就這麼簡單，沒什麼難得，應用題這部分還是針對於乘法，除法，倍數關係……的加深使用，只不過把乘除法放在我們比較熟悉的實際生活當中來，讓我們解決實際問題而已，實際上還是乘除法的考察，就這樣，把數學裡所要考察的問題理順讓孩子明白，孩子也就豁然開朗了。以此類推查缺補漏，因為數學在小學無非就是填空，選擇，判斷題，運算，解決實際應用，也就是應用題這幾大項，這幾大項從小學延續到高中，那麼我們如果每次補習能夠根據孩子所涉及的不同的問題型別去給孩子設計需要補習的問題，孩子和補課老師互相磨合好，為的是孩子和老師之間的配合，相信效果不會讓家長失望。

記得有個三年級的小女孩，計算能力很弱，填空題也不行，就是什麼型別的也都很一般般，家長問我怎麼讓孩子迅速的把成績提起來，我大體上和家長溝通了一下我的思路，然後我在給孩子每天檢查作業的同時，分部給孩子加以強化訓練，大約不到兩個月時間，孩子不但新知識知道怎麼學習了，而且個個型別的題也知道怎麼去解決了，最後完勝，高興的孩子在我面前也很願意和我聊天，有什麼小零食願意給我吃，我也很高興，孩子的家長那就更不用說了，但是原來的時候這個小女孩因為學習不好的原因見了我都不好意思和我說話，覺得不好意思，在我面前沒有自信心的那種孩子。可見孩子的轉變的顯而易見。不但學習好了，而且變得活潑開朗了，自信心也有了，像變了個孩子似的，真的讓人大跌眼鏡。

這只是其中一個一門學科的一個小例子，其實給我的感覺無論是什麼科目，分門別類後，找對問題的存在原因，對症下藥，再加上孩子的配合，家長的監督，對孩子的鼓勵，和孩子的溝通等方面的多重融合，給孩子一個溫馨的環境，暖暖的，很貼心學習氛圍，告訴孩子學習的一些方法，調動起孩子的學習積極性，那麼相信補課的效果是水到渠成的問題。

一，只要高中還分重點高中，義務教育階段的題海應試就會愈演愈烈。應廢除重點高中體制，全市所有高中同一分數線（高中第二年再分層分班），將應試競爭推遲到高中之後再開始。優秀學生有餘力做科技發明、論文調查、遊歷體驗等拓展活動，總比只擅長刷題到實踐中卻低能平庸更好。

重點高中是教育資源缺乏時代的產物，當時集中力量辦優質教育是對的。而現在國家已進入教育資源較充足的時代，沒必要再人為地劃分重點學校，加劇義務教育階段的題海應試。現在國家有力量給每個高中分配充足的財力和師資，每個高中都有能力辦重點班，進行平等的競爭。

二，可禁止所有考試成績類開班集體補課（5人以上）。

每補一節課都增加一分？想什麼好事呢？大清早的喝酒你倒是吃口菜呀！再不然夾一粒花生米也不至於如此醉。補課加分是可行的。但不要硬性認為我花錢了，就要漲分，欲速不達。補課先要分析孩子的薄弱環節在哪裡。拿一年級語文來說。孩子如果拼音不過關，那首要任務就是補拼音。從最簡單的補起。孩子生字不過關，把生字揉到短文中，慢慢找慢慢記。過程也許不太美妙，效果卻是極好的。

到了高年級，甚至高中，科目繁多。孩子要漲分，確實難。對於實幹的來說。補課找到方法，漲分也可以。就怕浪費了許多時間，分還是在哪裡。不增不減就尷尬了。

對於數學來說，漲分就是找準方法刷題。題刷的多了，思路也就打開了。思路打開了就出現，書讀百遍其義自見了。數學思維是一種奇妙的東西，也有天生的成分在裡面。

所思所想都是自己胡亂而言。講的都是心情，戀的都是過往。