因學致貧，針對這一情況，國家制定教育扶貧政策：

1.幼兒園學生每人每年補500元，中午有營養午夕補助每生每天3元

2.小學生每學期補500元，免學雜費

3.初中生每人每年補1000元

4高中生補1500每生每年

5大中專每人每年補2000元

義務教育還補助住宿費

貧困縣農村學生降分入985高校

對貧困戶除學生成員只有就業培訓，無思想教育規定，但各地對貧困戶的教育方式不同，我們主要培養貧困戶內生動力，不要一味等靠要。

有的人就想轉靠政府的扶貧政策。不行還是要有幾個真的可以把他們帶上一個真的能扶貧起的人。心裡的的工作很重要，現在很多是，治本。不治根

教育扶貧？一代兩代人根本解決不了，很多媒體誇大了教育扶貧的作用。

農村教育面臨的幾大核心問題，農村教學條件差：教師老齡化、教師水平差、教師待遇差、教師責任心普遍低。現階段的教育扶貧普遍只是在解決孩子能進校園，能夠有書讀的初級目標，所以農村孩子有書讀就不錯了，什麼好學校，好老師，在農村真的不多。

作為農村家長，如果想給自己的孩子一個好的未來，那就拼命賺錢吧。華為任正非說，他和三個女兒的關係既疏遠又親密。疏遠是因為年輕時為了創業缺少陪伴，親密是因為創業成功了，給了孩子一個好的平臺。他問孩子，你們希望爸爸從小陪著你們躲貓貓好，還是現在長大了給你們一個好的平臺好呢？女兒們都選擇後者，覺得從小缺失的父愛可以被原諒被彌補。這才是農村教育的現實，靠國家教育扶貧，等到你當爺爺了可能還是如此，不如自己拼搏，當個孩子長大後有錢的父親，體驗一把有3個女兒的任爸爸既疏遠又親密的滋味吧！

9年義務教育算是教育扶貧最大的一個政策了吧？但還都改變不了多少農村家庭供孩讀書的問題。這不是錯在當代教育扶貧的政策上，而是大多數農村家庭開支入不敷出。學雜費是免了，但是另外的需求物品價格是提升了多少？

小編屬於80後，我印象中非常清楚，1999年--2001年我認讀的初中學校是寄宿制，每週只能在週末回家添補在校的生活用品。當時週一到週六我個人只在食宿方面有10元錢已經夠花還能剩餘3塊。再來對比下現在2016年-2019年，在小編村上讀初中的小侄們每週最少100塊錢的支出（這還不報考上學放假搭車的費用）。可以看出年代的發展變遷已經讓這年代的農民更要加倍的付出，來賺取金錢維持家庭費用。

要扶貧教育，確實真真正正實惠到農村家庭和讀書郎身上的，我是建議有關教育的部門好好督查一下學校的收費情況和訪問更多在讀學生的意見。國家雖然有針對因學致貧而出的教育扶貧政策，但是真正落實到學生身上的有多少？

言盡！感謝閱讀的朋友，祝願你們2019家庭幸福美滿。

最重要的教育在哪裡？

在家裡，其次才是學校和社會。

我認為無論學校教育還是社會教育都不如父母得言傳身教，而作為即將，正在或者已經成為父母並且承擔教育自己重責的80，90後有沒有能力承擔這份責任呢？

哪有時間教育，甚至哪有時間陪伴孩子？

改革開放之後社會發展速度很快，但是新一代人的生活壓力更大了，原來能吃上飯就是一種快樂，現在人們卻擁有無法填滿的慾望，忙不完的工作，過去艱苦的歲月，養活七八個孩子不成問題，現在不愁吃穿了，反而想要丁克，這種現象不調整，還哪裡有教育貧窮這一說，孩子都沒有了，想要解決問題教育貧窮，首先要解決某些社會價值觀的扭曲，是否要學會舍斷離，知道自己真正想要什麼，捨棄攀比，選擇多樣化的職業，而不是完全以物質為先，改變社會金錢至上的氛圍，讓更多人得到尊重，這要從好幾代人做起，現在是老人給年輕人壓力，年輕人給孩子壓力，孝道成為愚孝，年輕人不敢反抗舊觀念，壓抑自己的天性，這樣的一代人怎麼教育好下一代，這也是近年來年輕人心理疾病患病率大大增加的原因之一。

或許只有樹立正確的價值觀，才能吸引更多有才華的人去邊遠山區支援教育，更多的父母看重親情陪伴孩子，雖然增加物質條件給自願去山區支教的人是對的，但是若不獲得社會真正的尊重，人們依然無法真正拜託教育貧窮，甚至心靈匱乏。

扶貧在我們這裡還是做的很好的，也確實是針對性的扶貧，但絕不是說有關係你就是低保戶貧困戶不是那麼回事，首先低保和貧困物件要提交申請資料，月收入沒達到300多好像是具體數字我不瞭解，什麼原因確實是沒經濟來源的哪種，好比80多歲老奶奶生的女子沒兒子的哪種全都出嫁了，自己呢走路都困難更不要說去勞動，這種還是該扶貧的，有些人會說女兒也該贍養確實是，但是她女兒也都是60歲的人了奶奶輩的了，在農村那種年齡基本上也是帶孫子的，家裡有農活還帶孫子，老母親只有隔三差五的去看下就走，也實屬無賴，迴歸正題，申請交上去政府的駐村幹部和村幹部還會來實地走訪考察情況進行篩選，絕不會讓不符合標準的進入名額， 現在生活水平高了但是各種疾病隨之而來，並且大多數就是不治之症，我們這裡像有癌症病人的家庭，根據實際情況也會拿入低保戶的，但是都得拿出住院發票也就是所謂的證據，至於教育方面還是做的不錯，我有個朋友的女兒由於出生時缺氧導致腦癱，生活也不能自理就沒辦法到殘疾學校去讀書，那麼政府部門的人過段時間都會到家裡慰問並且送去課桌.書本；本子，水果等等，對於這點國家還是做的挺好的，至少在我們這裡體現出來了。也讓我們看到了祖國的溫暖。

每年的經濟成績單不知是否屬實準確，怎麼來的?和我們普通百姓有何關係呢?。因為我是一個最普通下崗職工在家只能伺候兩個老人靠他們的一點工資為生，在我知道的朋友和了解的普普通通老百姓當中，這幾年在我們的經濟收入和家庭生活當中並沒有任何生活提高的變化和感覺，反而是個體戶實體店買賣都不好做，街面商務房關門倒閉越來越多，街面商鋪房對外出租價Grand SantaFe來越低了，對外出租也不好租了，無所事事的年輕人越來越多了。中等收入群體?我連收入都沒有呢！下當職工一直靠父母低收人維持生活著。我們的子女們在他們的年齡段裡也成了弱勢群體，論各種開銷都沒有其它孩子那樣優越。到了談婚論嫁時候我們給孩子拿不出那麼多錢籌備美好的家庭，經常我們的孩子偷偷落淚委屈！

針對教育扶貧有哪些政策呢？

在扶貧工作中，教育扶貧是非常重要的一項扶貧工作。讓貧困農家子弟順利地升學、就業，掌握一技之長，開闢增收門路，有助於全家脫貧。對於貧困家庭的教育補助政策各地有所不同，像我們陝西省補助政策是這樣的:

一、學前教育補貼為750元每學年；

二、對寄宿的小學生補貼1000元、初中生補貼1250元；

三、對貧困家庭免除貧學費，特困家庭普通高中生每生每年發放2500元的助學生活補貼，一般貧困生每生每年發放1500元的助學生活補貼；

四、對貧困家庭中等職業學校在校生免除學費，對中等職業學校在校貧困家庭學生每生每年發放2000元的助學生活補貼。這些職業學校的學生同時還可以一次性給予3000元扶貧助學補貼；

五、對貧困家庭大學生每生每年發放6000元的助學金生活補貼。

還有其他的相關補助政策大家可以看圖瞭解詳情。把下一代教育好，扶貧困學子的志氣，扶貧困家庭的希望，阻斷貧困的代際傳遞，這是我們實施教育扶貧的根本目的所在。希望貧困子弟能好好珍惜國家的補助政策，好好學習，學有所成！

做公益，我們是認真的！以下內容摘自本書《數字科技：扶貧興農新利器》。

“網際網路+教育”在脫貧攻堅戰中有天然優勢

打贏教育脫貧攻堅戰是黨和國家作出的重大戰略部署，也是全面建成小康社會目標的重要標誌。然而受客觀條件制約，貧困地區教育發展面臨諸多特殊困難。要想讓貧困地區教育水平接近全國平均水平，需在教育扶貧的思路、舉措、方法等方面注重創新，走出一條貧困地區教育事業發展的新路。

而在這一過程中，由於天然的跨時空、強大的儲存性和互動性優勢， “網際網路+教育”在脫貧攻堅中扮演著越來越重要的角色，為打贏脫貧攻堅戰作出了積極貢獻。

與傳統支教模式需要志願者帶著行李到貧困地區相比，當前網際網路的普及使得一根網線就可以把志願者和貧困地區學校連線起來，大量的志願者能夠透過網際網路幫助邊遠鄉村學校學生，補充鄉村學校師資力量的不足。

該專案在 2019 年入選“中國網際網路企業社會責任實踐案例”，以及由中央網信辦資訊化發展局指導、中國網路社會組織聯合會主辦徵集的“2019網路扶貧案例”。

因此，“尚進生計劃”將主要幫扶物件定位為：免費培養鄉村基層幹部，培養脫貧致富帶頭人，免費為建檔立卡貧困人員提供繼續教育機會，免費為農村鄉鎮培養教師人才，免費為農村富餘勞動力開展技能培訓，從給鄉村人才賦能的角度扶貧。

小冉是四川省涼山彝族自治州喜德縣的“95後”女孩，從2018年12月開始，她以“尚進生計劃·喜德班”學員的身份，透過觀看直播課的形式，免費參加了教師資格證的培訓，併成為第一批透過筆試考試的學員。

截至2020年6月，“尚進生計劃”已覆蓋2916名鄉村教師。

助力發展鄉村教師職業道路，實現教育脫貧

“授人以魚不如授人以漁”，對於鄉村教師，“尚進生計劃”在保障他們免費收看直播課程的同時，也要求講師對學員提出的問題認真答疑，增強學員的自我“造血”能力，讓他們把學到的知識真正變成自身就業技能。

同時，在每一節培訓課程結束後，“尚進生計劃”專案組會實時獲取尚進生學員的學習情況，並針對性地採取相應督學及獎勵措施。

“尚進生計劃·昭覺班”學員洛古老師在參與學習後表示，透過此次學習，使自己的理論基礎、道德水準等方面有了比較明顯的提高，進一步增強了學習理論的自覺性與堅定性，增強了做好新形勢下本職工作的能力和信心。

來自四川省涼山州昭覺縣的阿呷老師也是受益鄉村教師職業道路打通的典型案例。阿呷老師一家有6口人，4個孩子都靠父母在家務農養活，生活條件並不好。初中畢業後，她並沒有因為家庭困難回家務農，而是選擇繼續讀書。而後在昭覺縣幼教點擔任“鄉村教師”輔導員，能到小學去任教是她的目標。在“尚進生計劃”的幫助下，2019年7月阿呷老師已成功地考取了“小學教師資格證”。

從落地效果看，“尚進生計劃”不僅有助於當地縣（市）教育主管部門解決輔導員流動性大、難以“留得住、教得好”的問題；還有利於打通輔導員紮根鄉村從事教育工作的職業發展通路，幫助他們實現增收脫貧的目標。而透過培訓提升輔導員教育教學水平，也將惠及貧困地區的孩子們，阻隔貧困的代際傳遞。

寫在最後

治貧先治愚，扶貧先扶智。教育在時間向度上所具有的長週期性、未來性和遲效性的基本特徵決定了必須把教育脫貧擺在脫貧攻堅的優先地位。而在教育脫貧的過程中，“網際網路+教育”給中國教育脫貧帶來了許多重大機遇，並且這些機遇是我們過去沒有的或者難以企及的。

一方面，“網際網路+教育”讓課程、教學、學習、評價等都發生了顯著改變；另一方面，“網際網路+教育”也讓與世隔絕的、地處偏遠山區的鄉村學校，享受到了城市的優質教育資源，在一定程度上縮小了城鄉之間的教育鴻溝。