老師要大膽管理，有人給你撐腰了！但不是“體罰”！

學生不管不行，像小樹，長出一些歪枝丫，要砍掉，才能參天筆直！

管理學生，一定要掌握好分寸，要懲戒，但不是體罰！一定要分清這個界限，放手不管不對，管得過頭也不對！

要把戒尺高高舉起來，但要輕輕落下，落到手心上，落到屁股上，不至於產生疼痛，但要起到震懾作用，從而達到目的！

最近，有人給老師撐腰了，中共中央國務院釋出了《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出:制定實施細則，明確教師教育懲戒權。這在學校引起了一片歡呼，深得老師稱讚！對於不學習的學生，老師終於可以大膽管理了，如果放任自由，只能荒廢了學業，害人害己。有一些不良現象，靠老師苦口婆心，是不解決問題的，必要的適當的懲戒是應該的！過去老師很難做，不管，學生不學，一管，家長就告狀，老師左右為難，手足無措。

子不教，父之過。教不嚴，師之墮！過去，老師為什麼不敢管學生？

一.一管，家長就告狀，輕則挨批評，重則受處分，老師落個啥？

二.多一事不如少一事，別惹事，圖個清閒，管了不落好，反而惹一身騷！

三.得過且過，只要開我工資就行，何必自討苦吃！

四.不管，睜隻眼閉隻眼，大家都好，學生高興，家長滿意，何樂而不為？

這些錯誤觀念可以休矣！不管，哪來課堂一片藍天！老師，要高高舉起戒尺，把學生教育成人！學生會感謝你的，家長最終會理解你的！你的努力不會白費，成才之花，必將盛開！

老師體罰學生家長就投訴，且不說，體罰的程度是否輕重，從側面可以看得出老師似乎沒有樹立自己的威信，老師的行為沒有遭受到家長的認可。

分析老師體罰學生家長就投訴的原因，首先，教師的管理方式存在了問題，使得家長對老師的一言一行耿耿於懷，甚至懷恨；第二，老師對學生的體罰不是為了學生的好，而是對學生髮洩自己的不滿情緒；第三，教師的體罰超出了範圍，使得學生身心受到了折磨，家長看不下去；第四，教師跟家長的溝通少，或者溝通方式不對。

我曾經帶過這樣的一個差班：學生來自不同的偏遠地區，他們的學習基礎差，學生的自控能力非常差，紀律散漫，接到這個班級，無論在管理方面，還是在學習方面，有時只要嚴格一些，就會遭到家長的投訴，而孩子的嬌嫩，或者烈性，使得教師多看他（她）一眼，他（她）就認為老師在罵他，最終，他們告知家長，引來家長的投訴，使得老師的處境如履薄冰，不管不是，管了又擔驚受怕。

但是，既然接了這個班集體，就應該大膽地去管理，如果一味地放任，學生會更加肆無忌憚。那該怎麼辦呢？

首先，我從成績入手，試想：每一位家長如果看到自己孩子的成績每每考試都考得90多，甚至接近滿分，或者看到自己的孩子有了進步，那麼，大部分家長對老師在孩子犯些錯誤而適當體罰的時候是能夠理解和支援的。畢竟，現在的應試教育，成績最為關鍵。

第二，定好規章制度。沒有規矩不成方圓，在接班集體之前，先定好本班的規章制度，並讓學生知道，一旦違反了就會受到相應的懲罰。孩子犯錯誤是能理解的，何況大人有時也會犯錯誤，所以，我要求犯錯誤遵循“理不過三”的原則，第一次錯誤，我會跟孩子講道理，進行教育，第二次錯誤跟孩子的父母進行溝通，告知他們孩子的行為，家校教育，第三次，對孩子進行適當的體罰，這樣做，讓孩子明白規則的重要性。

第三，豐富孩子的業務愛好。老師要肯於學習，並把學會的東西教給學生。那個時候，體育課的時候，我跟孩子們跳繩，教他們“花樣跳繩”；教他們樂器，吹葫蘆絲；教他們魔方，魔術……這一切的做法讓學生很感興趣，後面學生就慢慢地喜歡上了自己，紀律也逐漸好了起來，紀律好起來後，成績就容易出來了。

第四，不能一味地去體罰。要轉變教育方式。我們換位思考，如果你去上班時，都被你的上司，上級領導批評謾罵，你覺得舒服嗎？所以，學生也是如此，犯了錯誤就體罰，想必這種暴力性的管理方式學生害怕，家長也不滿意啊。所以，犯了錯誤我們在教育學生時，教育語言和教育方式要獨特並且巧妙。

總之，我不提倡老師對孩子的體罰，犯了錯誤教師對孩子的教育要抱著“‘幫他，愛他，忍他，任他，容他，再過幾年，看他’。”的心態去管理。如果有生之年，孩子懂事了，或許會回過頭來感恩你，孩子執迷不悟，幾年後，會有別人管他，老師大可放寬心。

上完課就走。愛學不學。說說算完，聽就聽，不聽算。考0分不會成被告、丟飯碗，體罰就有可能瞬間成被告、丟飯碗。老師們自己衡量。（參看五蓮楊老師事件）

沒有規矩不成方圓。校有校紀、班有班規，這是維護校園秩序井然有序、班級常規活動順利進行，有力的保障。

教師才能在安定祥和的平臺上，施展自己的才華教書育人，學生在快樂的大家庭裡，健康成長。從過去的私塾教育開始，以及建國以後幾十年的教育中，學生破壞了紀律，教師總是用“戒尺”、“教鞭”、“書本”來懲罰學生。現在管教學生要與時俱進，老一套要徹底拋棄。

最近網上操作最為出名的“五連女教師”因為學生“逃學”用書本揍學生，被教體育局“三連黑”的處罰，直至解聘。

再次給我們全體教師敲響了警鐘，體罰和變相體罰學生，是教師的紅線，千萬不能觸碰。面對學生破壞了紀律，教師到底應該怎樣做呢？我們分析一下，學生在校園裡破壞紀律，有幾種型別出現呢？

(1)、課堂中破壞紀律的情況。教師在課堂教學中，以完成教學任務為根本。課堂教學任務是按照教學計劃，有目的、有步驟實施過程，課堂必須完成的預設任務。

如果學生在課堂中，擾亂了課堂秩序，教師應該保證完成教學任務的前提下，用自己的神態、眼神、輕微的肢體語言，或者邊進行教學、邊輕輕地走到學生的面前，進行制止。千萬不要停課，一旦學生不服從管教，後果難以控制，課堂教學任務很難完成，自己工作很被動，在學生面前難看、情緒難以控制，學生又傷了自尊心。下課後，把學生請到辦公室進行單獨批評教育。

(2)、課間活動時，同學之間發生的磨擦。這種情況的出現，教師把學生拉開，不能讓事態繼續發展下去，事情鬧大了。應該把學生帶回辦公室，通知雙方的家長到校，讓家長們去交流、溝通，教師起到中間的協調作用。

千萬不要與學生、與家長髮生任何衝突，處理不好，讓家長把學生帶回家教育，什麼時候教育好了，再接收。我們教師是個弱勢群體，禁不起顛簸、既無錢也沒有權。(3)、教師管不住的學生，家長又是個“渣”。

這種情況，交給家長群，由家長群聯合起來，共同約好，“鬧”到校長處或者教體局，由領匯出面處理，踢出教室。絕不能“一塊壞肉毀了一鍋湯”，確保教室的安寧。

總之，面對破壞紀律的學生，交給家長們處理，千萬不能體罰和變相體罰，更不能進行言語上的謾罵。

你的文章把我的思緒帶到二十多年前，那年上高三，上課吃了2顆花生，竟然遭到班主任黃衛x的2記響亮耳光，並把我踢跪在講臺(當全班面)，上高三了竟然遭此侮辱，當時想理淪，但屈於黃老師淫威不敢多說一個字，黃性格極內向，孤僻，不善言辭，情緒起落大，身強體壯……當晚我差點跳樓，幸好父親送菜來校，安撫了我的心理，父親是地道莊稼漢，不懂維權，此事不了了之……前兩年與幾個同學敘舊談及此事我極不願回憶，同學們記憶猶新，替我不平，建議我借師生聚會時要求黃作深刻書面檢討！唉，傷疤真不願提及，滿是血淚，終身難忘，本人曾就讀於岳陽縣六中，如果黃老師見到此評論請大膽站出來對質，是否真實？

老師只要堅持做到不體罰學生，哪怕是苦口婆心勸導學生沒任何效果，學生成績沒任何起色，家長都還是認可老師的，最多也就是怪怨這位老師能力有限罷了，絕不會因此投訴老師的！所以老師應該善於權衡此利弊，不要因為一己之衝動犯下大錯，甚至葬送了自己的前程！

老師體罰學生應該分適當體罰和過度體罰以及教訓體罰和惡意體罰。體罰包括語言和鞭策，罵！不應侮辱人格；打！只能用小竹條，決不能用手和棍棒，以不傷害容顏筋骨為基本底線。更重要的一條應該與家長簽定知情條約，如家長不允許決不可體罰，誰犯誰負責。

老師如果說不服責任心，你家的孩子老師就不用管了，讓你家孩子坐到教室後頭，不佈置作業，讓你家孩子玩美玩夠，這樣你作為家長是是喜是憂。

不讓老師管，難道以後讓監獄管。老師不準打學生，警察不準打歹徒。社會還不亂了套。現在老師多管一些，以後警察就能少管一些。

不用多說了沒意思，現在談說不清30年後再說吧！三十年河東三十年河西。非要現在說對錯就看看中國過去教育幾千年歷史，看看現外國教育。是不是有相關現象，取其大多數就是應該不應該。