經濟基礎決定上層建築，前提教師待遇提高，創造積極教學的環境，不是一朝一夕就可以改變，只能逐步改變，多方努力，越來越好。

如果教師待遇提高，就意味著教師地位提高嗎？我認為，教師待遇提高，一定能夠提高教師地位。雖然提高教師地位有許多方面，但提高待遇，是真金實銀的支援，比那些唱高調，要有效果。記得以前一則幽默畫，在畫中，老師高高在上，穿一身簡樸衣服，吃水煮白菜，而老師下面的人呢？他們穿最時尚的衣服，吃著山珍海味。空喊口號，老師，是天底下最高尚的人，最無私的人，老師空有虛名。誰當老師呢？流傳民間俗語“家有一斗糧，不當孩子王。”可見老師地位之低下，輸給了一斗糧。老師的悲哀呀！我剛當老師時，每月只有一二百元的收入，養家餬口都困難，哪裡還敢買漂亮衣服？何曾去飯店吃飯？每當過年，給自己置辦一身衣服，總是挑便宜的，價格壓了又壓。背後，那些賣衣服的總稱呼我們“窮老師。”其中的心酸向誰訴說。

如今，教師待遇提高了，除去人人羨慕的寒暑假，五險一金，還有一年全年的全工資，文明獎，績效獎，目標獎，平安獎，物業費，烤火費……七七八八，一年下來也有十幾萬的樣子。現在許許多多的年輕人加入了教師的隊伍，在今年我縣教師招聘中，小學音樂老師僅有三個名額，600多人報名參加，可見教師這一崗位受到越來越多人的青睞，最最重要的原因是教師待遇提高了呀！

如果教師待遇提高，就意味著教師的地位提高嗎？

這個問題問得好，首先我們要搞清楚待遇指的是什麼，地位又是指的什麼。待遇一般解釋為1、享受的權利，社會地位等；2、物質報酬，工資福利。地位的解釋為1、一個人在社會中的職務，職位以及由此顯示出的重要程度； 2、也指國家、團體在社會關係中所處的位置 ；3、人或物所佔的地方。由此可見，這兩個詞語的差異還是蠻大，當然也有交叉的地方。

如果從待遇與地位這兩個詞語交集的地方上說，教師的待遇的提高，也就從某個方面，意味著教師地位的提高。當然，現實生活中，教師地位的提高，絕不僅僅只是待遇的提高。

如何提高教師的地位呢？一、國家層面加強立法，提高教師入職的門檻；二、各地方政府應加大對教育的投入，特別是對教師待遇的投入；三、教師隊伍加強師德師風建設，贏得社會的尊重和家長的信任，全心全意投入到教育教學活動中。

教師的待遇提高，固然值得欣喜，如果教師的待遇真的得到了大幅的提高，那麼對教師來說是一大喜訊。注意：這個待遇的提高，不是一次給你漲個100、 200逗你個窮開心，你這邊的工資還沒漲呢，那邊的菜市場，柴米油鹽醬醋茶啊，全都提前飆升了啊，甚至比這邊上漲了幅度還大！這種提高不會給老師的生活帶來實質性的改變，這種所謂的提高，老師們也司空見慣，對提高老師的積極性並沒什麼好處。教師待遇的提高是教師們日夜期盼的事情。待遇水平真正的提高就意味著教師的工資水平、金錢收入、物質生活標準得到了改善、得到了提較大的改變。

但是待遇提高和地位的提高，絕對不是一回事情，待遇的提高不能夠必然帶來教師地位的提升。真正教師地位的提升，當然離不開教師待遇的提升這個物質基礎和前提條件。但是作為教師來說，教師自身應該明白，真正的地位不是完全依靠待遇的提升和改變的，雖然有人說過教師地位的提升和改善，如果從現在的教師都爭著搶著去考公務員，什麼時候能改變成公務員都爭破腦袋去考人民教師，如果能夠實現這個變化，那說明我們的教師的地位是真的提高了。但是我們的教師待遇提高了，如果自己的專業素質夠不夠啊？自我要求夠不夠啊，若果自己沒有追求，沒有努力、不上進，那麼待遇提高了，自己的素質能力，思想品位，道德水平，職業能力，專業修養等等這些屬於教師本質屬性的一些內在競爭力，真正有含金量的東西沒有提升，你教師的地位，也不可能得到家長和學生的真正的認可。所以我認為教師地位的真正提升必須從兩手突破、兩方面著手進行改變，才能夠實現教師的這個地位提升。

當然，地位的提高靠什麼？固然不是萬能的人民幣，但是，如果老師的收入不能讓家人實現幸福，那麼，大部分老師都會被生活所累，所困 ，所擾。

教師是知識分子，是研究學問，做學問的最基層的知識分子。而做學問，教學問是需要有一顆童心的，教師要時刻和孩子們在一起，所以也要有單純，善良，嚴謹，刻苦等許多許多品質。也就是說，社會上一切都不應該干擾到教師，讓教師安心，靜心，舒心的精心教書，才是我們最願意看到的。

那怎樣才可以做到這些呢，就是提高教師待遇，不是空喊，而是實實在在的提高，紮紮實實的給待遇。這樣，全社會都是真羨慕，真敬畏，真尊重，風氣才會扭轉。

而現在是什麼情況呢？就拿職稱來說，正高職稱的醫生護士，農業技術員等比比皆是，而教師呢，一千多人才有一名，全國很多縣，一名正高職稱都沒有。

當然，也有不良教師補課辦班，白天不講課下講等不良行為，嚴重影響了教師的整個團隊。致使很多人認為不該提高教師待遇了，她們都賺了很多昧心錢了。我要說的是，這樣的人畢竟是少數，不合格的清除，合格的，優秀的留下，然後提高待遇，提升品質。

如果教師待遇提高，就是意味著教師地位提高嗎？答案是否定的。為什麼呢？待遇提高只是僅僅指收入高了，並不能代表地位提高，它只是提高地位的一個方面而不能代表全部。

教師地位的提高除了收入的增加，待遇的提高還包括社會地位的提高，精神需求的滿足等等。

自古以來就流傳“家有三鬥糧，不當孩子王”，可見教師職業的辛苦以及不受人待見。非常時期教師還被打成“臭老九”，就是現在還經常聽說“餿先生，寡大夫”。這裡的先生就是指教師。教師職業地位的低下，被人瞧不起可見一斑。要想提高教師地位必須多管齊下，各方面共同努力，共同打造一個國家重視，社會正氣，個人爭氣的良好氛圍。

談到國家重視，尊師重教不能僅僅停留在喊口號上。“太陽底下最光輝的事業”的口號喊了這麼多年，真正起作用了嗎？要想提高教師的地位除了法律保障還要有具體措施。真金白銀，加大教師的收入，切實保障教師的權益，使教師的收入不僅僅只夠養家餬口，還要買得起車購得起房旅得起遊。真正成為人人羨慕的職業。

再說社會也要形成尊師重教的良好風氣。當今社會一部分人把教師當成弱勢群體“任意踐踏”。個別地方政府任意剋扣教師福利，總把教育當成累贅和包袱。與地方官員聊天時經常會聽他們說如果沒有你們老師，我們的待遇會更好的話。在很多地方教師法規定的教師的待遇不低於公務員成為一句空話。社會上個別人也把教師當成好欺負的物件，擾亂教學秩序，毆打教師的現象時有發生。要想提高教師地位國家必須加大對校鬧地處理，保障教師的權益，形成人人尊師重教良好社會風氣。

要想社會地位的提高，教師個人也要爭氣。教師無論校內校外都要保持良好的形象。在校內要給學生樹立良好的形象，認真教學，不做侵害學生利益的事情，做學生的榜樣。在校外要注意自己的言行舉止，像那些有償家教，收取家長禮物的行為堅決不要做。身正才能氣正，別人才能尊重你。

令人可喜的是國家越來越重視教師地位的提高，考教師編制的人越來越多就是一個很好的例證。我相信隨著教師待遇的提高，教師的地位也一定會提高，讓教師這個職業成為人人羨慕的職業！

提高教師工資待遇只是提高教師地位的一部分，還應該賦予教師在教育教學中對學生的管理地位和許可權。跪著的老師教不出站立的學生。

教師待遇提高，是提高教師地位最直接的途徑，不可輕忽。但更重要的是建立合理的價值導向規則和價值回饋機制，建立良好的尊師重教的社會生態，形成尊師是教養是光榮，教書驕傲自豪的社會氛圍，引導教師以教育為天職，有強烈的使命感方向走。

摘錄一句話：“一個人社會地位的高低，可以透過一個人的言行來判斷。以我個人來看，這個人社會地位高，他就言行舉止特別的文明優雅。在公共場合能夠適當的遵守交通規則，社會規則。而一個人的社會地位低，就會破壞一些規則，比如說，隨便亂扔垃圾，在外旅遊時，亂寫亂畫，破壞文化遺產等”

如果僅僅從經濟角度來判定一個人或者一份職業的地位高低，那不免過於牽強。

這幾年，政策上非常重視教師的待遇問題，作為普通大眾，深有體會，還記得“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，提升教師待遇，有利於教師全身心投入到教育事業上，有利於教師排除雜念，一心從教，有利於教師有一個穩定的心……

但是，這和教師的社會地位直接掛鉤，卻沒有直接說明，我們都知道，行業內都會有一些滯後者，他們是否能夠做到遵守規則？是否能夠文明優雅？是否能夠積極追求上進等等，都是疑問。而這些人的社會地位是否能夠僅從經濟上得以提升？