1、三年級的小練筆就是圍繞某一個重點或中心，進行範圍小、篇幅短的習作練習。在閱讀教學中，有計劃地指導學生進行小練筆訓練，不僅可以減緩作文的坡度，提高學生的習作能力，而且可以促使學生加深對文字內容的理解。
2、模仿性練筆：選取課文中典型句段，如總分結構、排比句式、比喻句等，仿造其規範的語言和句式，指導學生進行仿寫。透過仿寫，使學生逐步掌握各種寫作方法。
3、看圖寫話性練筆：看圖畫書是他們最喜歡的，看圖寫話也會有圖可依，再加上學習課文，他們更會有話可說。
4、改寫性練筆：讓學生對課文的內容進行加工改造，重新組織，重新表達，既可以幫助小學生加深對課文內容的理解，又可以為學生創造練筆的機會，提高學生運用語言的能力。
5、理解性練筆：在學生理解、領悟課文內容和語言形式之後，讓他們運用剛從文中學到的某種語言形式，去轉換、豐富、發展課文內容。透過練筆的方式加深了對課文內容的理解。
6、想象性練筆：抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關的詞語，或是文字中的空白點，讓學生展開想象，透過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學生從另一個側面深化對課文的感悟和理解。
7、表達性練筆：學生充分閱讀理解、感悟課文內容之後，產生了新的思想認識、獲得了新的情感體驗，有一種表達、交流的慾望，教師適時地選擇一個寫的話題，學生自然有話可寫。
1、三年級的小練筆就是圍繞某一個重點或中心，進行範圍小、篇幅短的習作練習。在閱讀教學中，有計劃地指導學生進行小練筆訓練，不僅可以減緩作文的坡度，提高學生的習作能力，而且可以促使學生加深對文字內容的理解。
2、模仿性練筆：選取課文中典型句段，如總分結構、排比句式、比喻句等，仿造其規範的語言和句式，指導學生進行仿寫。透過仿寫，使學生逐步掌握各種寫作方法。
3、看圖寫話性練筆：看圖畫書是他們最喜歡的，看圖寫話也會有圖可依，再加上學習課文，他們更會有話可說。
4、改寫性練筆：讓學生對課文的內容進行加工改造，重新組織，重新表達，既可以幫助小學生加深對課文內容的理解，又可以為學生創造練筆的機會，提高學生運用語言的能力。
5、理解性練筆：在學生理解、領悟課文內容和語言形式之後，讓他們運用剛從文中學到的某種語言形式，去轉換、豐富、發展課文內容。透過練筆的方式加深了對課文內容的理解。
6、想象性練筆：抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關的詞語，或是文字中的空白點，讓學生展開想象，透過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學生從另一個側面深化對課文的感悟和理解。
7、表達性練筆：學生充分閱讀理解、感悟課文內容之後，產生了新的思想認識、獲得了新的情感體驗，有一種表達、交流的慾望，教師適時地選擇一個寫的話題，學生自然有話可寫。