這是家教問題了，我一直認為，在什麼場合做什麼事，說什麼話。是一種終身教養，而這導師叫父母。也許你會覺得我把話題扯遠了，但我沒有，孩子不認真上課，你可以聯絡家長，看看家長的態度，再決定對學生的管理。不然又是青少年的尊嚴，又是未成年保護法，家長又叫囂你小心教師飯碗了。我一直主持嚴師出高徒，也支援適當體罰學生。例如罰學生打掃衛生，罰站，罰跑步等，只要沒有身體傷害都支援。一個學生連老師都不敬畏，他會好好學習嗎？也許有人說要師生關係如朋友關係，你會聽從你朋友的指揮嗎？

老師的工作的就是教書育人，教學生涯裡會遇到各色各類的學生，而剛步入初二的學生，這時他的思想極為複雜，處於叛逆階段，而老師的教導直接影響著能否順利地把學生帶過這個特殊的時期，所以這種情況下，老師的工作是：管。

如何管，怎麼去管，這是本問題的核心，分析一下不難發現，原因是在孩子自身對待學習的態度問題，還有就是這位授課老師授課的水平上，可從這兩點去了解：

(一)學生自身

1、自我意識高度膨脹

現在的初二學生，其年齡一般在十三到十四歲左右，正是他們人生的第二次生長髮育高峰期。隨著生理發育的急劇變化，青春心理的萌動，他們逐漸突破兒童模式束縛，青春心理的萌動，開始體驗與感受一些新的從來沒有過的東西，對一些問題有自己的看法，喜歡發表自己的見解。因此，對老師、家長的教育指導，不像初一時那樣容易接受。

2、情緒波動起伏大

隨著獨立自我意識的增強，初二年級學生個體對新環境的磨合和適應已不再是關注的中心，但建立在新環境之上的新矛盾與衝突又開始左右著學生的心理，他們開始試圖擺脫老師的控制，開始試探老師，去碰觸老師的底線，在剛剛有苗頭時老師不能靠自身的魅力，威嚴去管住學生，就容易出現學生把老師的話當耳邊風的現象

3、閉鎖性與社會性

孩子進入初二後，要麼變得不愛講話，把真實的思想隱蔽起來，把話埋在心理，容易顯得不耐煩，或者冷冰冰的三言兩語就講完了，要麼表現出愛說話，特別叛逆，目空一切，什麼也不在乎，不想去在意的樣子，這種孩子一般是為了引起關注，希望別人理解自己，想尋求父母的關愛，同學之間的友誼

總體上說：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特徵明顯，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。所以，初中生群體，告別童年走進少年，即將踏入青年行列，是一個過渡年齡段，處在一個長身體、長知識、立志向的黃金年齡時期，也處在一個認識容易極端、感情容易衝動、行為容易盲動的危險年齡時期。種種狀況表明，初二的學生是成長髮展的轉折點，也是教育的關鍵期。

（二）老師自身需要改進

第一，敢於嬉笑怒罵，樹立教師威信

“知己知彼，百戰百勝”。大部分學生外強中乾，大聲斥責有立竿見影之效；對於這樣的學生要多鼓勵多表揚，就算是批評了課後也要及時安撫；對於特別難對付的學生，不要在課堂上與其對峙，一者教師沒風度，二者容易使自己下不了臺。暫且冷淡處理，待下課後將其叫到辦公室慢慢教育，必要時候還可聯絡家長共同做思想工作。

第二，以愛感化，以情動人

當然，教師如果一味硬朗，學生可能口服而心不服。所以還應該多關心學生，以愛感化學生，以情打動學生。平時上課善於察言觀色，發現學生不認真聽課，可先找學生了解情況。有時學生不認真聽課，是由於某段時期思想出現問題或是情緒比較低落。還有就是就算明知學生沒有問題的，也可找學生談談，讓他知道老師很關心他重視他。對於關心重視自己的老師，學生就算是不想聽也會給面子。此外，還可利用課餘時間和學生多溝通多接觸。和學生溝通最好是在教室裡，辦公室裡的師生對話容易給學生造成壓力。上完課不要馬上離開，在教室裡多呆一兩分鐘，就課堂內外的話題聊聊，這樣使師生關係融洽，也有利於搞好課堂紀律。

第三，培養學生尊重他人的意識和習慣

教師在控制課堂紀律時普遍遇到的問題是“一放就亂”。根據課改精神，課堂必須注重師生互動、生生互動。在互動的過程中，難免會人多口雜，而一些愛講話的學生也往往趁機搗亂。如果不加以制止，這種現象極可能愈演愈烈，課堂紀律放了就收不回來。針對這種情況，新教師要在平時就培養學生尊重他人的意識和習慣。具體而言，就是嚴格要求學生遵守發言紀律，有秩序地發言，不隨意插嘴和打斷別人的發言。全班討論時，則要求新教師能眼觀四路耳聽八方，一發現有不符要求的苗頭就要及時處理。尤其是剛任課的時候，更要如此。久而久之，學生自自然然就形成了尊重他人的意識並強化為習慣。而學生一旦形成了這樣的習慣，課堂紀律就有保證。

我的意見是，管！必須管！這裡是課堂，是一個講紀律的地方，又不是菜市場！

首先對於這樣的行為而言，是及其不尊重老師的。歷來老師是人類的啟蒙者，是知識的傳播者，理應得到信任得到尊重。在課堂上不聽從老師教誨，不遵從老師勸誡，甚至還在老師課上嬉鬧！行為如此惡劣，要是往前倒放十年時光，估計藤條都要抽斷幾根了！這是侮辱老師的最嚴重的的行為！應該得到懲罰。

其次是管，管要管得科學管要得人心。我並不提倡嚴打，更不提倡輕拿輕放，放任不管。我的做法是，拿出手機開啟影片錄影，調好焦點擺好位置，準備找頑劣學生講道理；對於有知錯之心的“初犯”我可以像唐僧一樣，唸叨到他煩；他大聲那就讓他大聲，等他安靜下來我繼續唸叨。針對屢教不改的學生，你不能罵不能打，先呵斥其餘被他帶偏的學生老實一點，再質問帶頭者為何嬉鬧；為何擾亂課堂紀律；為何無視老師帶頭搗亂；這些都是你必須要說的，因為這都是“呈堂證供”！

此時這學生通常會出言不遜，先不要著急；發洩完之後一般都會有情緒穩定期的，這時候再乘勝逼問。假如他動手了，女老師就閃吧；男老師上前去怒視，你敢！真動手了就別客氣了，別傷到學生就好。一般會動手打人的學生都比較少，學生無非就是要跟老師鬥鬥氣、叛逆一點的而已，如果知道該學生有“前科”的話，提前就要打好預防針，防止這類衝突發生。

我的建議是，因“材”施教。老師不要再用以前那種古板的教學方式了，與學生成為朋友、成為“哥們”“姐們”才能更好地互動；才能掌握課堂的主動性；寓教於交，才是“對付”本性不壞性格調皮的學生的法寶。對付“聽話”的乖孩子，就不需要太多矯情，盡心盡力本職本分育人即可。

老師其實是處在一個非常尷尬的位置。孩子是寶，是未成年人，真正的打不得罵不得，放任不管良心不安。遇到這樣的情況，現實中的我估計也會無可奈何，只能強行中斷教學，放任這節課了。

要說教育好，還看二師兄。

對於初二學生髮生這種情況管不管的問題，我有以下幾個觀點和看法：

對於每位老師來說，管教學生，教育學生，就是老師的職責和義務所在，俗話說“師者，所以傳道授業解惑也”，老師不光是教授孩子學習知識，更重要的是要教授孩子為人處事的道理和原則！

如果某個學生出現問題但是老師卻不管不問的話，那這個老師的職業生涯估計是到頭了！

因為老師提醒無用，學生不聽就不管了嗎？試想如果這是自己的孩子的話，我們會不管嗎？我們身為老師就應該把學生當成自己的孩子去看待和教育！

說來說去，其實最主要的還是如何管，如何幫學生糾正問題！

1.先從班幹部或者該同學身邊的好朋友“入手”。從這幾個學生群體中瞭解相關情況，該生到底是因為自身原因就有這樣的壞習慣還是會心理受了什麼打擊或者刺激導致這種現象的發生，但要叮囑這些同學這麼做只是為了該同學好，要保密！

2.與家長溝通，瞭解近況。家長對孩子的性格和家庭情況最為了解，和家長取得溝通和聯絡，便於掌握更加準確資訊，保證對症下藥！

3.與該生面對面溝通。注意姿態，以朋友的身份，因為這個年齡段的孩子很叛逆，不要以一種居高臨上、釋出命令的身份和口吻和出現問題的孩子交流，都坐下來好好聊聊，甚至可以一起喝個茶，喝杯咖啡，降低心理隔閡影響，說不定這個學生就會向我們吐露心聲！

4.關係保持，繼續關注。取得進展後仍不可掉以輕心，繼續觀察，並保持和好這份“友誼”，多叫來一塊坐下談談心，喝喝茶，拉近關係，同時在學習上進行一定的方法指導和要求，因為對於好朋友的一些要求我們一般不會拒絕的！尤其是為自己好的！

管是必須的。

但是怎麼管是個問題。

1、通知班主任

2、通知家長

3、叫到辦公室管理

4、其他其他。。。

該管！這種情況如果老師不管，聽之任之，放任自流，不但是對這個學生不負責任，也是對其他學生不負責任，因為這個學生已經影響到其他學生學習！不管是老師的失職。

不知道該怎麼管？老師已經提醒了，他不聽，變本加厲，上課嬉鬧，影響上課。過去遇到這種情況一般都是讓學生出教室，等下課後叫到辦公室處理，批評教育不聽的可以叫家長配合處理。但現在能讓學生出教室嗎？萬一學生跑了，或有什麼磕碰，老師能承擔的起責任嗎？

哪路大神給點高見。

不管，不負責任。管了，人家就不高興了，甚至憤怒，罵你。那樣了又該怎麼辦？

我教初二時，一個班裡有十幾個人不愛學習，男女都有，除了我和班主任還能正常上課，其餘的女老師幾乎無法正常上課。

因當時是第一年教初二，還想著統考成績，爭取拿個第一名。這是我的想法，也是我的願望。

當時班裡還有我親姑姑家的一個孩子，不知她看到我發火，甚至罵人打人會做何感想。

而我現在想來真沒必要跟學生一般見識，怎麼都是錯，做好了，應該的，分內的，做不好，也是自己的。境況就是這麼尷尬。

那個班裡，我一共打了兩個男生，其中一個打得比較厲害。臉蠟黃，又白，蹲在地上起不來。為何如此？考試我監場，他抄書，我不讓吵，他罵我，用了最難聽的詞句。對不起！活該他倒黴！當時我就想好了，我就是老師不幹了，也要打他個兔崽子。對此，我不後悔。如果那個傢伙現在想找我來，我也歡迎，好說好道哪兒說哪兒了，想他媽的以暴力和辱罵來給老師好瞧的，那我絕不會忍氣吞聲。就是他媽的上帝來了，佛祖來了，也得好說好道，不是，那就對不起了。

現在，我主動離開了教育崗位，心安得很，自在得很，不用再看誰的臉色行事。

因為課堂是傳授知識的地方，不是嬉戲打鬧的地方！是絕對不能影響其他學生聽課的，直接叫他出去！他不聽的話，就叫他父母來接回去思過，考慮好了再來。

要儘快地立法，保護老師上課秩序和學生聽課秩序。否則，教師不敢管理個別差學生，而且嚴重影響教育教學質量。

對於您的誠邀，深表感謝。

在回答您的問題之前，我禁不住要說：教育不是萬能的。也就是說，任何人透過教育，並不都是可以轉變，可以向好的，並不都是可以朝著您預想的目標發展的。如果是那樣的話，還有哪個學生不能學好，還有哪個學生不能進步，還有哪個學生不能成功。可事實並非如此，卻有個別學生，當然是極其極其個別的學生，無論是老師對其怎麼示意，怎麼引導，怎麼勸說，怎麼教育，怎麼用心，怎麼不厭其煩，但最終換來的還是他的無動於衷，甚至是好景不長，再不然就是他的變本加厲！面對這樣的學生，作為老師，真的是很百般無奈，真的是痛了又痛，忍了又忍，可又有什麼法子吶！不知有多少次，對其欲放，而又於心不忍！這時於心真正受折磨的、受傷的、內心不平的往往不是學生，而是老師自身。這時的學生可以說根本不知道，也不會理解。那種滋味，那種感受，或許只有這方面的老師真的能體會到。

教育真的不是萬能，作為我們老師，也是如此。我們應為此做到仁至義盡，為此做到問心無愧，至於他成與不成，就是他的事了！好說：師傅領進門，修行在個人。

透過，此次回答，但願能喚起部分學生的覺醒，也殷切希望他們能重新改過自新，對自己多點責任，多點擔當，多點所為！不當之處，也請多多諒解。

千萬要剋制自己，千萬別跟學生一樣。紀律好，能上成課就講詳細些。紀律差，不能上課，就跟那些不讀書的學生講些好話，讓他們上課儘可能不要搗亂，影響別人學習。不過這是沒有什麼用的。這是一個多元化的時代，個性張揚的時代，條條道路通北京，三百六十行，行行出狀元。不讀書沒關係，老師上不成課也沒關係，千萬不要去打罵學生，可讓那些不讀書的看課外書，睡覺，讓他們打手機遊戲比較管用，只要不發聲，不影響別的學生就行。儘自良心把想讀書的學教好，也算是盡職盡責的好老師。

初二的學生正處於青春期，加上初中課程挺多，難度加大，學生有些厭學是很正常的，但是無視紀律，無視老師的存在，而且還影響其他人就不對了。老師礙於職業要求，不能對違規學生作出處理。現在的要求是不能體罰學生，甚至連嚴格批評也不行，老師只能夠簡單提醒，但是效果卻不佳，這樣就慢慢的形成了惡性迴圈。我覺得這種處理方式對於班上其他愛學習的同學來說是不公平的。先不說學習成績怎麼樣，一個安靜的，積極的學習氛圍，對於學生來說應該還是很重要的。對於違規的學生來說，懂規矩，尊重他人難道不是一個學生甚至是一個人應該做到的嗎?

我是一個學生家長，我的孩子現在讀小學四年級。他們班上也有這種情況，個別學生上課不認真(玩筆，尺子)，不能按時完成作業，老師講課期間拉著其他的學生要和別人玩，甚至還有一兩個同學在被要求不要講話認真聽課時，而與老師爭吵的情況。站在家長的角度，我希望老師能夠嚴格要求學生。如果有家長不同意老師的做法，那就請家長自己調教好孩子，自己不認真學習可以，但至少不要在課堂上影響其他學生學習。接受義務教育是每一個學生的權利，但是按照要求接受義務教育，或者說不影響其他人正常接受義務教育更是每一個學生的責任。

如果我家孩子有這種情況，我希望老師能夠嚴格要求他，該批評就批評，該教育就教育，實在不行，用小棒打打手板也可以。如果老師礙於職業要求不便教育孩子，那我希望老師能夠把他的這種違規行為及時告訴我，然後我會盡最大努力協助老師規範好自己孩子的學習行為。

最後道一聲：“老師，您辛苦了!”