“國無法不立”，強大國家要以它的法律作為後盾。優秀的班集體也必須有一個合理有效的規章制度來約束學生的不良習慣，教導學生如何做事做人。對於剛接手班級管理的新教師，班主任經驗欠缺，而班級問題處理不好就會喪失自己的威信。不過，利用班規管理班級能讓班主任辦事有法可依,處事更加理性、公平,避免處理問題隨意性、盲目性和情緒化。
一、制定合理班規的原則 1.教育性
班規最大的目的是透過勸導、獎勵、懲罰等手段來幫助學生成長，糾正學生的某些不良行為習慣，教育學生如何做事做人。因此，好的班規應將許多做人做事的方式原則包括其中，如“衝動是魔鬼，遇事需冷靜”“上帝欲使其滅亡，必先使其瘋狂”“能力越大，責任越大”等。在制定班規的過程中，如果一味強調班規中的懲罰條例，而忽視必要的教育引導，可能會加大學生的逆反心理，學生會一而再再而三地犯同樣的錯誤，這樣培養出來的學生是隻會遵守規則而缺乏人文情懷的動物。只有以教育性和有利原則為目的制定出的班規才會被學生衷心接受。
2.實際性班規應以解決本班的實際問題為主，而不在乎條例的多寡。當新班主任接手班級管理之後，隨著時間的推進和了解的深入，學生會暴露出越來越多的問題，如遲到、上課睡覺、亂扔垃圾、抄襲作業等，如果這些問題的解決辦法沒有在原來的班規中體現，那麼班主任就要適當地調整班規，加強對這些突出問題的管理，並將相應的措施和辦法新增到班規中，解決班級現階段的突出問題。因此，從某種程度上說，班規應該是靈活調整的，因為它要解決一個又一個的實際問題，不能塵封不變。
3.全面性班規應將學生在校的各方面事情都考慮其中，總體上講，應該包括兩方面的內容：一是學生的個體情況，包括學習成績、行為習慣、服飾、髮型、思想狀態、出勤率等；二是班級管理的總體制度，如教室、寢室衛生和紀律的評比、課外活動表現、學校獎勵措施、請假制度、優秀班委幹部評選等。
4.賞罰性古人云，賞罰並舉方能指揮軍隊。班規也是如此，制定班規應避免出現以下三種情況，只罰不賞，只賞不罰，或不罰不賞。如某班規規定：不準上課遲到，不準在校內穿拖鞋。這些班規就是不罰不賞，只制定出規定而沒有相應的懲罰制度，學生會視為一紙空文。同樣也不能只罰不賞，整個班規全是“禁止”“不準”“罰……”，沒有任何獎勵的措施，這會讓學生看不到成功的希望，嚴重挫敗學生的積極性。只有賞罰並舉的班規才能最大限度地調動學生參與班級管理的積極性，並珍惜班級榮譽，熱愛班級。
5.有效性有效在這裡有兩方面的含義：一、有效地被老師執行，二、有效地被學生接受。老師和學生可以清楚地記住所有班規，按章辦事，明白自己的責任與義務。學生沒有逆反情緒，犯錯之後也會樂於接受懲罰，相信班規面前人人平等。因此，在制定班規的時候，應該充分調動全體學生的積極性，讓全體學生參與到班規的制定過程中，為班規的完善建言獻策，因此，為確保被全體學生所接受，在制定班規的初期，應該廣泛聽取學生的意見，把握好懲罰和獎勵的度，多從學生的角度去思考問題。
6.全員參與性
為體現班規的權威以及依法治班的理念，創新型的班規應將對班主任或任課教師在課堂的要求也加入其中，老師違反班規，也要接受相應的懲罰。如“班主任上課接聽電話，罰掃教室一次”“任課教師上課吸菸，罰跳一支舞”，這體現了班規之下人人平等的原則，有利於縮小師生之間的距離，有助於約束某些教師的不良言行舉止，促進班級發展。
二、如何制定合適的班規 現在的中學生普遍為90後，學生的自主意識較強，喜歡在做事中體現自我的價值，如果班主任一味地將自己的觀點強加給學生，學生不會心甘情願地接受，反而認為這是緊箍咒，越強迫，越反抗，越要求，越違紀。所以新班主任應該放下身段，與學生在一起平等地交流，一起合作、探討之後再製定班規，最好採取以下步驟：
1.班主任列出提綱，表明班規的覆蓋範圍；
2.收集全體學生的建議,以及其它班規的優秀經驗；
3.班主任和班委幹部一起合作制定出班規初稿；
5.全班投票表決，多數同意則透過；
6.試執行班規一個月,以考察班規的實際執行情況；
8.調整成型之後定稿，懸掛於教室的牆面上。
三、執行班規時需要注意的問題 1.強調執行力，言出必行
學生犯錯，一定要強調其執行力，給予班規中規定的相應懲罰，做到言出必行。如果班主任一時心軟而放任一次，不懲罰學生，這會使班規在以後的工作中的權威性大打折扣，學生就會視班規為一紙空文。因此，班主任一定要做到鐵面無私，並堅持對事不對人，人人平等的原則。
2.樹立“法治”而不是“人治”的理念
“法治”是以班規治理班級，而“人治”就是以班主任的權威治理班級。班主任應該樹立以班規治理班級的理念，不能將自己凌駕於班規之上，如果全體學生只聽命於班主任而不服從班規，那將是班級管理的失敗，班主任只能充當執行者的角色，特別是新班主任，由於經驗不足，如果以“人治”管理班級，一旦把握不好分寸，事情處理得不好，沒有將一碗水端平，很容易激發矛盾，影響師生關係。
3.不知者無罪，沒規定就不執行
在班規的實際操作中，會出現許多新問題。如學生犯錯違紀，而班規中卻沒有相應的懲罰措施，或者是學生當時沒有在場，不知道某些班規的具體措施。這時候，班主任切不可動怒，應該冷靜地思考問題，面對一般的小問題，不妨先給自己一個臺階下——“不知者無罪”，等把相應的措施考慮周全之後，如果以後再有相同的情況出現，再做處理。
總之，利用班規管理班級，能夠讓學生對提倡和禁止做的事情一清二楚，提高班級管理的透明度，同時，最大限度地節約班主任的管理時間與成本，提高管理效率，讓班級管理走上良性發展的軌道。▲
“國無法不立”，強大國家要以它的法律作為後盾。優秀的班集體也必須有一個合理有效的規章制度來約束學生的不良習慣，教導學生如何做事做人。對於剛接手班級管理的新教師，班主任經驗欠缺，而班級問題處理不好就會喪失自己的威信。不過，利用班規管理班級能讓班主任辦事有法可依,處事更加理性、公平,避免處理問題隨意性、盲目性和情緒化。
一、制定合理班規的原則 1.教育性
班規最大的目的是透過勸導、獎勵、懲罰等手段來幫助學生成長，糾正學生的某些不良行為習慣，教育學生如何做事做人。因此，好的班規應將許多做人做事的方式原則包括其中，如“衝動是魔鬼，遇事需冷靜”“上帝欲使其滅亡，必先使其瘋狂”“能力越大，責任越大”等。在制定班規的過程中，如果一味強調班規中的懲罰條例，而忽視必要的教育引導，可能會加大學生的逆反心理，學生會一而再再而三地犯同樣的錯誤，這樣培養出來的學生是隻會遵守規則而缺乏人文情懷的動物。只有以教育性和有利原則為目的制定出的班規才會被學生衷心接受。
2.實際性班規應以解決本班的實際問題為主，而不在乎條例的多寡。當新班主任接手班級管理之後，隨著時間的推進和了解的深入，學生會暴露出越來越多的問題，如遲到、上課睡覺、亂扔垃圾、抄襲作業等，如果這些問題的解決辦法沒有在原來的班規中體現，那麼班主任就要適當地調整班規，加強對這些突出問題的管理，並將相應的措施和辦法新增到班規中，解決班級現階段的突出問題。因此，從某種程度上說，班規應該是靈活調整的，因為它要解決一個又一個的實際問題，不能塵封不變。
3.全面性班規應將學生在校的各方面事情都考慮其中，總體上講，應該包括兩方面的內容：一是學生的個體情況，包括學習成績、行為習慣、服飾、髮型、思想狀態、出勤率等；二是班級管理的總體制度，如教室、寢室衛生和紀律的評比、課外活動表現、學校獎勵措施、請假制度、優秀班委幹部評選等。
4.賞罰性古人云，賞罰並舉方能指揮軍隊。班規也是如此，制定班規應避免出現以下三種情況，只罰不賞，只賞不罰，或不罰不賞。如某班規規定：不準上課遲到，不準在校內穿拖鞋。這些班規就是不罰不賞，只制定出規定而沒有相應的懲罰制度，學生會視為一紙空文。同樣也不能只罰不賞，整個班規全是“禁止”“不準”“罰……”，沒有任何獎勵的措施，這會讓學生看不到成功的希望，嚴重挫敗學生的積極性。只有賞罰並舉的班規才能最大限度地調動學生參與班級管理的積極性，並珍惜班級榮譽，熱愛班級。
5.有效性有效在這裡有兩方面的含義：一、有效地被老師執行，二、有效地被學生接受。老師和學生可以清楚地記住所有班規，按章辦事，明白自己的責任與義務。學生沒有逆反情緒，犯錯之後也會樂於接受懲罰，相信班規面前人人平等。因此，在制定班規的時候，應該充分調動全體學生的積極性，讓全體學生參與到班規的制定過程中，為班規的完善建言獻策，因此，為確保被全體學生所接受，在制定班規的初期，應該廣泛聽取學生的意見，把握好懲罰和獎勵的度，多從學生的角度去思考問題。
6.全員參與性
為體現班規的權威以及依法治班的理念，創新型的班規應將對班主任或任課教師在課堂的要求也加入其中，老師違反班規，也要接受相應的懲罰。如“班主任上課接聽電話，罰掃教室一次”“任課教師上課吸菸，罰跳一支舞”，這體現了班規之下人人平等的原則，有利於縮小師生之間的距離，有助於約束某些教師的不良言行舉止，促進班級發展。
二、如何制定合適的班規 現在的中學生普遍為90後，學生的自主意識較強，喜歡在做事中體現自我的價值，如果班主任一味地將自己的觀點強加給學生，學生不會心甘情願地接受，反而認為這是緊箍咒，越強迫，越反抗，越要求，越違紀。所以新班主任應該放下身段，與學生在一起平等地交流，一起合作、探討之後再製定班規，最好採取以下步驟：
1.班主任列出提綱，表明班規的覆蓋範圍；
2.收集全體學生的建議,以及其它班規的優秀經驗；
3.班主任和班委幹部一起合作制定出班規初稿；
5.全班投票表決，多數同意則透過；
6.試執行班規一個月,以考察班規的實際執行情況；
8.調整成型之後定稿，懸掛於教室的牆面上。
三、執行班規時需要注意的問題 1.強調執行力，言出必行
學生犯錯，一定要強調其執行力，給予班規中規定的相應懲罰，做到言出必行。如果班主任一時心軟而放任一次，不懲罰學生，這會使班規在以後的工作中的權威性大打折扣，學生就會視班規為一紙空文。因此，班主任一定要做到鐵面無私，並堅持對事不對人，人人平等的原則。
2.樹立“法治”而不是“人治”的理念
“法治”是以班規治理班級，而“人治”就是以班主任的權威治理班級。班主任應該樹立以班規治理班級的理念，不能將自己凌駕於班規之上，如果全體學生只聽命於班主任而不服從班規，那將是班級管理的失敗，班主任只能充當執行者的角色，特別是新班主任，由於經驗不足，如果以“人治”管理班級，一旦把握不好分寸，事情處理得不好，沒有將一碗水端平，很容易激發矛盾，影響師生關係。
3.不知者無罪，沒規定就不執行
在班規的實際操作中，會出現許多新問題。如學生犯錯違紀，而班規中卻沒有相應的懲罰措施，或者是學生當時沒有在場，不知道某些班規的具體措施。這時候，班主任切不可動怒，應該冷靜地思考問題，面對一般的小問題，不妨先給自己一個臺階下——“不知者無罪”，等把相應的措施考慮周全之後，如果以後再有相同的情況出現，再做處理。
總之，利用班規管理班級，能夠讓學生對提倡和禁止做的事情一清二楚，提高班級管理的透明度，同時，最大限度地節約班主任的管理時間與成本，提高管理效率，讓班級管理走上良性發展的軌道。▲