優秀的教師:無私奉獻 對黨忠誠 讓學生滿意 讓家長放心

普通的教師:輕則對學生缺乏耐心 讓家長不太放心 重則收家長的紅包 哪個家長不送紅包 就把誰家的孩子不放在眼裡

中國大多是普通老師，所謂優秀教師是官方定義的，在教師群體中有多高認可度？值得懷疑。太迷信優秀教師，不可取，應鼓勵、鞭策全員優秀，而不是年年如此的幾個人優秀，建立優秀的流動性機制，不要以官方意志為轉移。

一個優秀的教師，首先1.是發自內心的熱愛自己的職業；2.有很高的教學水平；3.因為自己的教學讓學生喜歡上這一科目，讓學生在學習中有成就感，自信心；4.進而對求知對生活產生熱愛和信心。

不管別人怎麼說，我覺得他們給了我這麼多。甚至比這更多。

初中的語文老師在講課的時候，心情特別好，總是把一些知識點講得生動有趣，講到動作描寫，甚至就要親自去模仿一下。對學生的作文常常大加讚賞。一個有成就感的好學生，一定是老師鼓勵出來的。 承認孩子的價值，而不是以標準答案去否定孩子的思考成果。孩子在求學階段總是幼稚的，幼嫩的，老師不要去求他們的完美，而是去尊重他們的心靈和感知，承認同學的差距，因材施教。因為每個小孩最後都會進入他們自己的生活，而要生活幸福，首先就是要被社會認同和尊重，而在這一點上，老師們的所作所為往往是非常重要的。因為孩子們在幼年——也就是在一個生命最初從父母的懷抱，走入的社會江湖，就是校園。老師們千萬不能以十分功利的心去對待孩子，每個小孩都是不容易的，特別容易感受到打擊。要用Sunny普照小草的心態， 去對待我們的孩子們。

在專業教學方面， 要研究教材，研究學生，研究如何把難的問題講清楚，講明白。老教師們都有經驗，把一個簡單的問題講難很容易，而把一個難的問題，或者說把一個容易的問題講容易卻不容易。講出興趣引發出興趣就更不容易。教師最應當與時俱進，博學多識，精於專業。

教師對職業的熱愛和倦怠都是藏不住的。就像兩個戀愛的人之間，學生會從老師的眼神兒裡發現所有的秘密。在孩子心靈上所引起的感覺也就天壤之別的。如果愛我們的職業，那一定會讓孩子們感覺到老師對他的工作的愛，對自己的愛。

如果做了教師就去愛吧。

如果做了教師，就用智慧去愛吧。用寬容和鼓勵去愛吧。

熱愛工作，擅長工作，熱愛學生，寬容學生，展現於課堂，波及於生活，最終輔助孩子走上人生幸福，如撫助幼苗枝繁葉綠在天地間燦爛美麗，這是一個優秀的老師的最本質的選擇。

教育到底是為了什麼？要想請假教師的優秀與否，首先先看教育的目的或者意義是什麼。

教育是為了成績？當下的談教育離不開成績，很多人為了成績拋棄了一切，甚至有些急功近利不惜損害孩子能創造力，泯滅孩子們質疑的心靈，只是順從所謂的標準答案。教學成了流水線，學生如流水線出來產品，就是有了好的成績，又如何？！

教育是為了學生將來的工作？教育和學習只是為了將來有謀生的能力，為了有個更加體面的工作嗎？那這些只是就如同那菜刀，既可以做出美味的佳餚，也可用來謀財害命。

教育是為了國家乃至人類的未來。當在國家危難時你是否會挺深而出，最近在聽明朝那些事兒，聽到裡面的文天祥、鐵旋、東林黨人楊蓮、周遊全國徐霞客、寫成本草綱目的李時珍，他們有些出身科舉，有些在是比較落魄的，如果只是看考試成績，但是他們都是成功的，有堅定的信念，有更高信仰和追求，他們不是為一己之私。

教育不是未來培養一個為了成績而不擇手段的精緻利己主義者，教育小了說為了個人將來幸福（與成功有異），往大了說就是為了國家昌盛，為了人類的未來。人應該能擔大義，而這正是當下這個浮躁的社會所缺少的，而只有那些能夠在學生心底裡埋下這種有擔當、有創造力、有夢想和追求的教師都是優秀的教師，只是傳授知識那充其量是個合格的教書匠！

從你問的問題的意識來分析，你認為的優秀，大約便是經常受表彰的那類教師。如果是這樣的話，那麼一個優秀的教師和普通教師最大的區別在於有沒有野心。

一個教師，如果沒有野心，就不會太去計較工作太多的得失，即便是很優秀，也不可能被人挖掘出來，就像山谷裡開得燦爛的花兒一般，再豔麗再芬芳，藏在叢中，也會繁花漸亂迷人眼，無人欣賞到你的與眾不同的。除非你不甘心，敢走出山谷，哪怕是孤樹單花，也比埋在山林花叢中更惹人注目。

要這份脫穎而出，就必須有野心。而人一旦有了野心，就會有不一樣的眼光，就會有匹配的追求和行動。

一是對功利有非同一般的直覺。比如參加一次活動，他會主動去收集資料，會去分析評委的喜好，會去揣摩上級的意圖，然後制定出更符合人意的東西來，這樣，你不優秀誰優秀？！

二是對資源的佔有越來越霸道。比如對學生的挑揀，對學習機會的豪奪，他會用心地對付得讓你無話可說，在冠冕堂皇的藉口下，真實被掩藏起來，一般人不是對手。無對手的你不優秀誰優秀？！

三是對教學成績的好壞特別在乎。一次普通的考試，只要有丁點兒問題，必定會一本正經地計較，對學生如此，對同事也如此。這麼草木皆兵的結果，自然是教學成績很不錯，這樣的你不優秀誰優秀？！

四是面上的功夫了得。一般只要是出風頭的事，都有他的身影，或在臺前臺後忙碌，有此場面上的表現，到哪都是讚揚聲，一時共識：你不優秀誰優秀？！

但不可否認，優秀的老師，至少比普通老師更容易讓人發現閃光點，更容易獲得比普通老師展示機會，更容易讓學生和家長信服。

夢想加執行

在我年來，一位優秀的教師一定是有夢想的教師，這個夢想並不是遙遠得不切實際，而是著眼於當下，著眼於現階段的夢想。其實每一個人都有夢想，只是優秀教師的夢想，會切合一個階段，一個實際一些。

優秀教師的夢想，是建立在自我規劃的基礎之上的，沒有切合實際的自我分析，不能清楚地認識自己，那麼這樣的夢想就是虛幻的。因此，我們要學會自我分析，分析自己的弱項，分析自己的強項，分析當前的機遇，分析當前的挑戰與困難，在此基礎上給自己定下行動目標與行動步驟。

優秀教師的夢想，是積極的正向的，不會剛到學校上班就說要是不上班該多好，要是沒有這些調皮搗蛋的孩子，那該多好呀！優秀教師的夢想到校了，一查作業，看一看什麼知識點沒有落實好，哪位同學的問題是反常的，接著，課堂上怎麼講，怎麼與這位同學談話，等等行動綱領立即就會在腦中出現，構想著整個班級與自己的教學成績在本學期會達到什麼樣的目標。

優秀教師的夢想，一定是有著良好的職業生涯規劃的夢想，想著自己的專業會走向什麼程度，會發展到什麼程度，取得怎樣的名號，獲取怎樣的收穫。從論文、課題、課堂教學、教學成績等等方面進行構築自己的完美夢想。

有夢想是容易的，但是不去執行，不管怎樣都不會實現，那到頭來還是一場空。那麼我們優秀教師應該如何執行呢？

首先，得執行好我們的課堂教學，課堂四十分鐘，時間非常有限，因此要想質量好，一定地高效率地利用這個時間段，並且在這個時間段裡，要照顧到不同層次的學生，這些都還是很有挑戰性的。

其次，得執行好我們的作業練習，有練習必批閱，有批閱一定得訂正，有訂正一定要有錯題，時間久了，學生也自然習慣了，那我們的教學就有優質的質量。尤其是邊緣生，更需要我們教師緊緊地跟著，讓他有更好的提升自己機會。

優秀與普通的差別不是永恆，很多基礎的品性都是相同的，我認為他們最大的區別就是有想法，會探索，關鍵就是執行力的問題。

只關注學生個體成長的教師算不上真正的優秀，優秀教師的共性特徵是在促進學生個體成長的同時，更關注自己的成長與發展，實現教學的雙贏即師生共同成長。

目前，很多學者在此問題的論述中給出了自己優秀教師的標準，縱觀眾多不同標準的最大公約數即是教師的成長。一個教師教好學生是自己的本職要求，也是勝任工作的能力體現。若以此作為教師優秀的判斷標準未免太低些兒，也是對優秀教師的不尊重。一個關注自身發展的教師一定是一個熱愛學生，勤于思考，善於實踐，不斷學習的人，也應該是教學成績優秀的教師。只有不斷學習，善於思考，勤於實踐，愛崗敬業，才能不斷積累，不斷進步，使自己面對工作更能遊刃有餘，更能駕輕就熟，更自信，更容易走向成功！

有些教師踏踏實實，一老本等，盡心盡力， 日復一日，年復一年，週而復始，迴圈往復。但是，他們在為學生盡心竭力付出的同時，忽視了自己的職業幸福。錯過了自己成長髮展的黃金時期，以至於感到忙忙碌碌一輩子，除了完成自己的教學任務外，就是每月還能領到勞有所得的報酬。教師不過是維持生活的職業而已。

優秀教師一定是把教師當成畢生事業的追求者。為了教育事業，他們樂於主動求索，甘願奉獻，自我鞭策，自我堅持，主動成長，追求成功。一次啟發，一次感動都有可能成為他們行動的起點，從此開啟探索教育規律的慢慢征途。因為熱愛，他們選擇付出；因為熱愛，特們選擇堅守；因為熱愛，他們選擇接受和麵對。面對挫折不氣餒，面對成績不驕傲，再接再厲，直至成功！

從普通教師到優秀教師，從優秀教師到卓越教師的通道唯有關注自身成長這條道。

總之，盡力教好學生是教師職業要求；盡力而教不好學生是教師能力不夠，不能勝任，應該脫離教學崗；能勝任卻不盡力，誤人子弟，耽誤孩子前程的老師無異是師德缺失的“劊子手”。從普通教師成長為優秀教師乃個人理想追求之所在，希望更多的教師燃起希望之火，追求教育幸福。