。被打不敢告訴家長。或者不敢上告教育局 太多了 沒受過這樣虐待 我們誰都沒有發言權。在一個 用小嶽嶽話說 我為什麼要原諒。那是一輩子的陰影。永不原諒。教育界這樣的事太多了。。

從心理上分析，打人者一直生活在當年被老師踩頭虐打侮辱的陰影當中，是老師在當年的兒童心裡刻上了仇恨的印跡，如果不打回去，他一輩子都抬不起頭做人，會讓他自卑一輩子，自己都無法給自己一個“交代”!心理肉體上受到打擊傷害形成的怨氣如果沒有渠道釋放出去，是會生病的，通俗地說是“心病”，是會毀掉一個人的。得了心病的人，不是在沉默中死亡就是在沉默中爆發，而打人者“爆發了”。打回去，醫好了他的心病，從此他揚眉吐氣了，自己給了自己一個交代了，自己認可自己了，心理健康極了。正所謂，有仇不報非君子，君子報仇十年不晚，打人者快意恩仇，敢作敢當，頂天立地，真乃大丈夫也！

肯定是老師的舉動 給這人造成的傷害長達幾十年. 這麼多年以後還記著 . 給這人造成的心理陰影太大了. 這事兒啊 無法定是非.

這種問題傾向於老師，有利於老師借題發揮，為了維護老師形象竭力反撲。為披著老師外衣胡作非為的害群之馬推脫責任。為備受欺凌、侮辱人格尊嚴的學生絲毫沒有同情心，師德淪喪真是令人心寒。

實事求是的說，學生打老師並不是什麼非常罕見的事，學生和老師對打的事更不稀罕，學生畢業後找老師報仇的事，很多學校發生過，但具體到一個學校是極少的，一件事就能流傳幾十年，學生打老師一般都是就事論事地打，老師當年怎麼怎麼欺負我，我現在長大了，要報仇，沒什麼政治含量和政治手段，影響範圍都不大。常某這次非常不同，把毆打老師昇華到了父母沒錢沒權的窮學生向嫌貧愛富卑鄙殘暴的老師復仇的階級對立高度，把復仇上升到真理正義。事先還做了長期的輿論宣傳工作，事件產生了全國性的轟動效應後，常某又做了愛憎分明敢作敢當無怨無悔無所畏懼的莊嚴宣告，結果呢，在全國範圍內煽動起一大批對老師心懷怨恨的學生，各種口誅筆伐，血淚控訴，短短几天時間，老師成了卑鄙無恥險惡歹毒罪該萬死死有餘辜的滔天大罪人，學生成了飽受欺凌虐待生不如死的悲慘奴隸，學校成了人間地獄，上學成了人生最大的痛苦，老師和學生成了不共戴天的敵人。即使常某的舉動純粹是出於無心的，但產生的效應已經在那兒了，弄出這麼大的動靜來，恐怕也是大大出乎常某的意料之外吧？

小心眼，記仇，報復心理！不知法不懂法，愚昧無知，好勇鬥狠的流氓習性！家教缺失，上輩名聲也不好！弄出這麼個雜碎丟人現眼！

不管你顧多少水軍，時間會印證一切，像你這種不懂感恩為了圖一時之快，毆打一名教你知識的老師，就知道你是一隻瘋狗，20年前你爸爸一定也打過你吧？出來後我相信你也會找出好多理由報仇的，加油畜生！

青年人打人，是他認為:他少年時所受到的凌辱和摧殘，不是因為上學時調皮搗蛋、不是因為在班中學習成績不好。沒有一點正常的理由，而僅僅是由於家境貧窮、父母無權又無勢，被某些勢利之人看不起。長時間的屈辱、憤恨和壓抑，仇恨的怒火會越積越大，復仇的思想也會越來越堅定。寧願殺敵一千，自傷八百。也要弄個魚死網破，何懼共同毀滅！

少年在身心成長的過程中，仇恨的種子也會跟著發芽、開花和結果。少年不會把打罵學生、欺小凌弱的人叫做老師。在他的靈魂深處，早已經把欺凌他幼小身心的人，早早開除出教師隊伍了。他一定也像大家一樣，認為教師的職業是神聖的、教師的工作是受人尊敬的，教師也都應該是善良、仁慈、大愛和博學的。

所以，在他的意識中，根本沒有打老師。他打的，僅僅是一個混入教師隊伍、披著教師外衣，專門打罵小孩、欺小凌弱的壞人！

他的行動，也符合借錢要還債。君子報仇，十年不晚！還沒有算過20多年的利息呢！

人都是有底線的，當初這個老師肯定做的太過分，因為當時太小，又因為對方是老師，而且沒有地方訴說，給他幼小的心靈造成傷害，現在看到這個傷害他的老師，一下想到過去，所以爆發，我可以理解他，因為是人都一樣，只是處理方式不同而已，不要過高要求別人，再說他也沒有把這個老師怎麼樣，起碼沒有讓這個老師住院吧，這叫種瓜得瓜種豆得豆。

打就打了，多大點事，我也想打。12歲小學四年級就被一個剛調來的暴打和汙辱，一氣之下裝書包走人永遠不和垃級人學東西。拿一個孩子當猴玩。老師大多數是好的，也有幾少數的垃圾。做為老師要以德服人，你不尊重孩子，怎麼讓孩子敬重你，這就是因果關係吧。