這樣的問題很有意思，也很有現實意義！在以我個人的看法和感觀來看，不讀書和沒文化有著密切相關的關係！書中自有黃金屋，書中自有顏如玉！從來沒有讀過書的人，連自己的大名都不會寫，很多東西他們是不知道的，因為讀書能讓我們學習到基本的理論知識，能讓我們的頭腦得到昇華！我們在日常生活中可以用我們學到的理論知識等來指導，更容易成功，做起來少走多少彎路！就連談吐都會更有素質！做事會更有條理！如果說不讀書和沒文化的關係，那我們就可以想想全世界對教育的重視，對適齡兒童讀書的重視！甚至對成人的持續讀書教育的重視，我們就會不難發展不讀書和沒文化的關係！

有直接關係。

1.科學的社會要求人更加理性

我們的古代，只要文學天分高，就可以擔當知縣等官員，最終掌控百姓的衣食住行，一個詩人恃才傲物，但是不通科學知識，再聰明的頭腦也會犯錯誤。

現代有一些不發達國家，也會採取讓明星演員、足球運動員當市長的現象，但是隻要他們作為代言人，背後沒有智囊團，對民眾的影響只會越來越糟糕。

所以古代說的:打江山、女子無德便是才，都是少數人為了保全自己利益，不洩露缺點的話。

2.有文化讓人生活得更好

現代社會終於有了科學的教育體系，而這樣的教育也讓中國的工業、商業、農業、航天頁等取得了有史以來最大的進步。

如果我們還像民華人一樣，坐在街上賣報紙，我們新時期的生活就只有被殖民、被蹂躪，毫無尊嚴可言。

我們今天的每一個學生，都會對以後的時代建設產生影響。

3.“你不失業，天理難容”言論

試想一下說這句話的人，他們現在的工作是做什麼？他們讀了多少本書，用了多少科學知識？如果用到很多也說不出口，那麼把本專業最簡單的卷子給他們做，他們能得多少分？

如果得了滿分，請問是不是必不可少的知識？如果是，難道沒有其他的方式獲得了嗎？

學校可能透過“學生失業、天理難容”的方式逃避責任，事實上學了一輩子科學知識的學生也不是傻瓜。

每一個專業的原則和日後需要從事的職業型別與職業軌跡，學校在設立的時候就要考量，而不是失業了再以某一個學生為榜樣，去忽略現實情況。

就業、建設國家，對於上學的人來說，是學校和學生共同的責任，缺少哪一方都會出大問題。

學生如果只打遊戲連飯都不會吃，他不可能對社會實踐有深刻的瞭解，更不要談讓民族振興；學校如果空談理論而不做實踐研究，只求表面光纖，那麼將有更多的學生因為學校的理論紙老虎而失業。

首先要說的是，“不上學不等於沒有文化”！文化知識的獲得，有多種途徑，並不是只有上學才能學到。

自學，也是學習文化知識的一個重要的途徑。比如數學大師華羅庚先生，就沒有上過大學；家喻戶曉的童話大王鄭淵潔先生也僅僅只是個小學畢業生，就一個人編輯、撰稿了一份海峽兩岸同時出版的《童話大王》雜誌，影響了幾代華人。這樣的例子，各行各業都有，包括很多著名作家、藝術家，都沒有上過多少學，透過自學，透過在實踐中的學習，而成為學科帶頭人。

最後，給正在校學習的學生們一個忠告：一定要珍惜在學校學習的機會，並不是每個人都能透過自學獲得成功的！

當然，如果能進入學校學習文化知識就更好了，有老師教授的科學方法，有同學間的相互影響與促進，可以說既系統又便捷還有良好的氛圍。

〔宇宙定律〕

一 、物質的電磁力{吸引力}{反推力}

物質存在電磁力，同一種物質介質相互吸引，不是同一種物質介質相互推。多的物質會把少的物質推成圓球，因為兩種物質都在推，而且同一種物質任何一點推力都一樣大。推力又稱為反推力反推力是很均勻的力。被推成球型的物質任何一點向外發出推力都一樣大，但兩種物質的反推力不一定是一樣大。又因兩種物質都在使勁推少的物質被迫成圓球。圓球是物質組成的不是空的所以有個球面稱為圓球面。圓球面所受到的反推力越往球中心力線越密承受的推力越多。因圓球面任何一點都承受來自各個方向的力必然有一條力線經過球心垂直於球心，所以從球面到球心越往中心垂直力線越密越多所受到反推力也越大。故而球心所承受的反推力最大。故而越遠離球心所承受的反推力越小越少。

只要中心有物質壓力重力的天體，它的最外層表層必須是球形（圓球），天體的球面如果變成方形……中心不但沒有物質壓力而且重力也不存在。

二、光聚焦 能量聚焦、熱能量聚焦、正負（反）能量聚焦

光與一切物質同在充滿整個物質世界。太陽、恆星、一切星系是光聚焦取得能量，只有光永遠聚焦才能永遠發光發熱。我們看到的會發光發熱的星星、星系、恆星、太陽、行星中心，行星的衛星中心、地球中心、小行星中心、慧星中心、都是光聚焦的中心。 星星、星系、恆星、太陽、行星的外面外層都有一個圓球面可以光聚焦到中心。圓球面是平凸透鏡、凹凸透鏡, 只要形成平凸透鏡、凹凸透鏡就可以光聚焦。

光聚焦……光是用不完的迴圈的。

三、對環流層{上層與下層對環流}

自轉與公轉運動的動力層，宇宙間天體的公轉自轉都是有對環流層推動帶動運動的。同一個星球自轉有對環流層推動自轉……公轉有對環流層帶動運動，自轉與公轉運動是二個環流層，二個對環流層不是在同一個中心上的。沒有大氣層或有大氣層大氣只對流不進行對環流的星球（孤獨行星、流浪行星）、行星、小行星、行星的衛星是一定不會自轉的。

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【真實的宇宙形態結構】

宇宙是時間無限空間無涯物質有限世界。空間存在著一個一個大型的物質世界它們是沒有相連被真空隔離。各個物質世界都遵循同樣的物理規律，我們生活在其中一個大型物質世界裡。

我們的大型物質世界最多最外層的物質緊緊的吸引在一起它的外型是可以任何形態。它把比它少的一切各種各樣不相混合的物質反推成一個一個許許多的大圓球每一個大圓球都有一個圓球面及一箇中心，我們就在其中一個大圓球面裡面。這個大圓球內最多的物質又把比它少的一切各種各樣不相混合的物質反推成一個一個許許多的大圓球每一個圓球都有一個圓球面及一箇中心，其中一個大圓球就是我們的圓球……………………總星系。總星系有一個圓球面及一箇中心。在總星系圓球面內最多的物質又把比它少的一切各種各樣不相混合的物質反推成一個一個許許多的大圓球每一個圓球都有一個圓球面及一箇中心。其中一個大圓球就是我們的圓球銀河系它有一個圓球面及一箇中心。銀河系內最多的物質又把比它少的一切各種各樣不相混合的物質反推成一個一個許許多的圓球每一個圓球都有一個圓球面及一箇中心，其中一個大圓球就是我們的圓球太陽系它有一個圓球面及一箇中心，太陽系內最多的物質又把比它少的一切各種各樣不相混合的物質反推成一個一個許許多的圓球每一個圓球都有一個圓球面及一箇中心，其中一個就是地球系（包括月球），地球是中心它的圓球面在月球之外，地球氣態圓球面內的最多氣態物質又把月球及其他各種各樣不相混合的氣態物質反推成一個一個圓球。

這些大大小小從大到小的圓球剛剛形成光‘就聚焦在它們的中心點上使中心發光發熱，太陽、行星中心、銀河系中心、總星系中心、星系中心、恆星都是有光聚焦才發光發熱的。因光聚焦在中心點上發光發熱就會發生對流 對環流。每一箇中心點上有一組或多組對環流層，接近中心的對環流層可帶動中心轉動自轉，遠離中心的對環流層可推動天體、星系、恆星、物體、物質、行星等等繞中心公轉。月球有氣態層只有區域性的對流沒有對環流所以沒有自轉只有公轉，月球公轉是地球最外面的一組對環流層推動月球繞地球公轉的……其它行星的衛星公轉類同。靠近地殼的對環流層(有對流層與中間層組成交替環流）帶動地球自轉其他行星自轉類同。地球月球在同一個圓球面內被太陽系的對環流層推動繞太陽公轉的其他行星公轉類同。太陽系圓球面內全部行星被銀河系的對環流層推動繞銀河系中心公轉的其他恆星系公轉類同。銀河系圓球面內的恆星系被總星系的對環流層推動繞總星系中心公轉的其他星系仙女系公轉類同。總星系圓球面內的星系被更大的對環流層推動繞更大的中心公轉。就這樣以此類推外面外層到底有多少層次我不敢下決定…… 根據天文文明可能有三十六層。我們是被套在圓球內從最大的圓球一直到最小的圓球……大圓球套比它小的圓球。就這樣圓球中有圓球，我們是被幾十層的圓球套著。

有關係也沒關糸，為什麼呢？

1、我們先來了解文化這個概念的實質和內涵，我比較欣賞作家高曉生的定義:有植根於內心的修養；有無需提醒的自覺；有以約束為前提的自由；有為他人著想的善良。

2、先說沒有關糸。臺灣作家龍應臺曾在一篇文章中說，一箇舊式家庭婦女，她從沒有上過學堂，但是，當有人到她來訪時候，她會理理頭髮，換件乾淨的衣服，接待來人。沒有人要求她，但她覺得對待來客要有禮貌，要尊重客人，這人做人的修養，也是有文化的體現。這也就是說，不上學，也未必就與文化絕緣。得到文化修養，有許多途徑，有家庭，有學校，有社會，上學是一條路，經歷也是一個重要的途徑。

3、知識與文化有關糸，但知識不等於文化。你可能在學校裡是個學霸，但是未必就具備很好文化素養。比如，北大學子吳謝宇弒母事件。所以，上學無疑能學到書本的知識，同時透過知識的學習，以及老師和學校的教育，還有同學們好的影響，可以受到多方面的文化教育和薰陶，可以更多得到個人文化方面滋養和提升。從這個意義上來說，上學與文化也有直接關係的。

4、現在，人們常常講終身學習的概念，我們要做一個有文化的人，一個健全的人，一個對社會有用的人，我們不僅要適時地上學，在校期間，努力學習書本知識，還要汲取其他的一切文化養份，而且走出校門進入社會後，仍然不能放鬆學習和自我教育，從而不斷完自已，不斷提升華人的文化自信，