(一) 說教材（二）說教法（三）說學法及學法指導 （四）說教學程式（五）說極書設計 (一) 說教材 1.說教材的地位和作用 簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。 對話課是單元整體教學的重要環節。作為單元的第一課，對話課的作用首先是為第二、三課提供話題和語境。由於整個單元都是圍繞一個話題操練特定的功能專案，對話課又具有為二、三課的學習掃清語言和文化障礙的作用。 例子： 本課對話內容緊緊圍繞體育運動話題展開，談論運動專案必定使人聯想到奧運會、奧運歷史、奧運精神等，這就為下一課閱讀教學提供了話題和語境。本課操練的功能專案是表達個人喜好的句型"prefer...to"，學習並熟練掌握該句型有助於學生能就"prefer A to B”表達自己對運動專案的愛好及愛好程度。 從素質教育的要求和學習語言的目的看，高中英語教學重視培養學生運用英語進行交際的能力。根據英語課程標準的要求，對話課應側重培養學生的口語表達能力，體現英語教學的交際性、得體性、準確性和實踐性。因此，本節對話課教學應著重培養學生熟練運用所學功能用語談論體育話題的能力，為進一步自由談論奧運歷史打下基礎。 2. 說教學目標的確立及其依據。 1)知識技能 (1) 學習、掌握關係副詞when，where.，why 引導的定語從句及介詞+關係代詞引導的定語從句。 (2) 學習掌握一些有關影視的詞彙： 如： career, director, script, play a role in ,Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。 掌握其他一些課文中涉及的詞彙： 如：graduate, attack, creature, owe…to…, take off等。 (3) 學習掌握一些用於討論、評價電影的結構句式： 如：What’s the film about? What do you think about the story of the film? How do you feel about the film? I like / don’t like the film because… The film is about… I think the ending of the film is … (4) 提高學生語言聽、說、讀、寫的能力及扮演角色、編寫劇本、撰寫影評等的綜合語言運用能力。 2) 情感態度 (1) 學習幾位著名影星、導演執著於藝術、獻身於藝術的敬業精神和對人類藝術的巨大貢獻。 (2) 從Keanu Reeves 艱辛的成功途中（In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.）我們可以學習到：要成就事業需付出辛勤勞動，要有持之以恆、堅持不懈的恆心與毅力。 (3) 透過學習國外著名影視界人物，培養學生了解、尊重異國文化，體現國際合作精神。 (4) 透過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養其團隊精神。 3)學習策略 (1) 認知策略 能總結定語從句的結構規律，並加以應用；在學習中藉助電影海報圖畫、圖表等非語言資訊進行理解或表達。 (2) 調控策略 利用影視資源，主動拓寬英語學習渠道，創造和把握學習英語的機會；積極參與採訪、表演、調查等英語學習活動。 (3) 交際策略 充分利用採訪、表演等真實交際活動提高用英語交際的能力，在其過程中能借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果，能克服語言障礙，維持交際。 (4) 資源策略 通過了解影視知識，獲得更廣泛的英語資訊，拓展所學知識。 4) 文化意識 (1) 瞭解英語國家影視界藝術家的成長經歷、成就和貢獻。 (2) 透過學習，瞭解世界著名影視文化，培養世界意識。 (3) 透過中外影視文化對比，加深對中國影視文化的理解。 3.說重點、難點和關鍵點的確立及其依據。 列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明為什麼該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什麼該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什麼該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。 重點和難點均是“現在完成時的基本結構和用法”。 重要性：現在完成時態是課程標準要求學生掌握的重要時態之一，本課是該項語法教學的第一課，要對學生進行正確的語言輸入，為以後的教學打下堅實的基礎。 難點：由於英漢兩種語言對“完成”和“過去”概念定義的差異，學生往往對現在完成時、一般過去時的含義和用法產生混淆，動詞的過去式和過去分詞的使用也容易出現錯誤，因此，“現在完成時的基本結構和用法”既是本課教學的重點，又是本課教學的難點。現在完成時的動作發生。 （二）說教法 SEFC Bl L37（對話課）為例： 對話課重在培養學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助裝置，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，採用3P教學模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講（I prefer A to B because...）、討論（Which sport do Chinese people prefer?）等，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。 （三）說學法及學法指導 說學法，要結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什麼學習方法，如五官並用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、迴圈記憶、分類記憶、聯想記憶、發現學習等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。 （四）說教學程式 說教學程式，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環節名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環節教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什麼），組織哪些課堂教學活動，採用什麼教學方法（怎麼教）等等。 在敘述教學程式時，要按照教學步驟說清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業佈置等安排。 說教學程式要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。 Pre-reading 此部分的關鍵在於讓學生了解如何製作電影，尤其是通過了解電影的製作而突出導演的重要作用。 Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out). 活動形式 1．頭腦風暴：教師提問If you want to make a film, who do you need to invite?透過此問題引出電影製作過程中所需的各種角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等。 讓學生討論各角色在電影製作中所做的不同工作。透過討論，學生不難發現，在電影的製作過程中，導演起了非常關鍵的作用。 2．小組活動： 分別給出閱讀材料中提到的五幅電影（Jaws, E.T., Jurassic Park, Schindler’s List, Saving Private Ryan）的圖片，把學生分成不同的小組，對圖片進行預測，各個小組根據不同的圖片猜想影片的大概內容及主題。 While-reading First reading: 快速閱讀課文的Para3―5 , 查找出有關這5部電影內容和主題的資訊，並核對與自己猜想是否相符。 Second reading: 閱讀並查詢有關Spielberg的資訊： 1） When and where was he born? 2） When did he start making films? 3） What did he use to make films at first? and later? 4）What was his dream? Fill in the blanks (diagram) Deal with the words Retell the text with some key words Discussion （五）說極書設計 說板書設計要求語言精練，說明板書的整體佈局即可。 表一 Unit 10 Lesson 37 1. Names of sports Useful expressions skating 1) Which do you like better, A or B? badminton prefer: prefer A to B sailing prefer doing A to doing B shooting prefer to do rather than do horse-riding 2) I’m on our city teams.2010年教師資格認定考試說課標準及說課內容 說課是指教師在備課基礎上，於授課前面對領導、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動，它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為“教學活動”的一種課前預演，也是督促教師業務文化學習和進行課堂教學研究、提高業務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。 說課與授課既有相同點，又有不同處，其相同點在於二者都是一節課的教材。不同處在於：第一，目的不同。授課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養能力，進行思想教育，即使學生會學；說課的目的則是向聽者介紹一節課的教學設想，使聽者聽懂。第二內容不同。授課的主要內容在於教哪些知識，怎麼教。說課則不僅要講清上述的主要內容，而且要講清為什麼這樣做。第三，物件不同。授課的物件是學生。說課的物件是領導、同行或專家、評委。第四，方法不同。授課是教師與學生的雙邊活動，在教師的知道下，透過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。 說課的內容是一節課的教學設想，它包括教學目標、教學內容、教學方法、教學物件、教學反饋及板書等基本內容。 一、教材分析 1、教材的地位及作用分析得準確。 2、教學目標及確立目標的依據恰當。 3、重點、難點明確。 二、教材處理 1、教學內容的組織與安排合理。 2、學生狀況分析得準確，採取對策恰當。 三、教學方法 1、教學方法及選擇的依據恰當。 2、教學方法靈活、實用。 四、教學手段 1、教學手段新穎。 2、實驗、教具、電化等教學手段運用恰當。 五、教學程式 1、新課匯入自然、新穎。 2、新課講解透徹。 3、演示實驗正確、科學。 4、反饋練習恰當。 5、歸納總結簡要、明確。 6、板書設計精當。 六、教學基本功 1、語言清晰、準確、邏輯性強。 2、板書字跡工整、準確、美觀。 3、教態自然、大方。 4、教案專案齊全，內容完整具體，設計合理。
(一) 說教材（二）說教法（三）說學法及學法指導 （四）說教學程式（五）說極書設計 (一) 說教材 1.說教材的地位和作用 簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。 對話課是單元整體教學的重要環節。作為單元的第一課，對話課的作用首先是為第二、三課提供話題和語境。由於整個單元都是圍繞一個話題操練特定的功能專案，對話課又具有為二、三課的學習掃清語言和文化障礙的作用。 例子： 本課對話內容緊緊圍繞體育運動話題展開，談論運動專案必定使人聯想到奧運會、奧運歷史、奧運精神等，這就為下一課閱讀教學提供了話題和語境。本課操練的功能專案是表達個人喜好的句型"prefer...to"，學習並熟練掌握該句型有助於學生能就"prefer A to B”表達自己對運動專案的愛好及愛好程度。 從素質教育的要求和學習語言的目的看，高中英語教學重視培養學生運用英語進行交際的能力。根據英語課程標準的要求，對話課應側重培養學生的口語表達能力，體現英語教學的交際性、得體性、準確性和實踐性。因此，本節對話課教學應著重培養學生熟練運用所學功能用語談論體育話題的能力，為進一步自由談論奧運歷史打下基礎。 2. 說教學目標的確立及其依據。 1)知識技能 (1) 學習、掌握關係副詞when，where.，why 引導的定語從句及介詞+關係代詞引導的定語從句。 (2) 學習掌握一些有關影視的詞彙： 如： career, director, script, play a role in ,Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。 掌握其他一些課文中涉及的詞彙： 如：graduate, attack, creature, owe…to…, take off等。 (3) 學習掌握一些用於討論、評價電影的結構句式： 如：What’s the film about? What do you think about the story of the film? How do you feel about the film? I like / don’t like the film because… The film is about… I think the ending of the film is … (4) 提高學生語言聽、說、讀、寫的能力及扮演角色、編寫劇本、撰寫影評等的綜合語言運用能力。 2) 情感態度 (1) 學習幾位著名影星、導演執著於藝術、獻身於藝術的敬業精神和對人類藝術的巨大貢獻。 (2) 從Keanu Reeves 艱辛的成功途中（In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.）我們可以學習到：要成就事業需付出辛勤勞動，要有持之以恆、堅持不懈的恆心與毅力。 (3) 透過學習國外著名影視界人物，培養學生了解、尊重異國文化，體現國際合作精神。 (4) 透過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養其團隊精神。 3)學習策略 (1) 認知策略 能總結定語從句的結構規律，並加以應用；在學習中藉助電影海報圖畫、圖表等非語言資訊進行理解或表達。 (2) 調控策略 利用影視資源，主動拓寬英語學習渠道，創造和把握學習英語的機會；積極參與採訪、表演、調查等英語學習活動。 (3) 交際策略 充分利用採訪、表演等真實交際活動提高用英語交際的能力，在其過程中能借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果，能克服語言障礙，維持交際。 (4) 資源策略 通過了解影視知識，獲得更廣泛的英語資訊，拓展所學知識。 4) 文化意識 (1) 瞭解英語國家影視界藝術家的成長經歷、成就和貢獻。 (2) 透過學習，瞭解世界著名影視文化，培養世界意識。 (3) 透過中外影視文化對比，加深對中國影視文化的理解。 3.說重點、難點和關鍵點的確立及其依據。 列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明為什麼該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什麼該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什麼該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。 重點和難點均是“現在完成時的基本結構和用法”。 重要性：現在完成時態是課程標準要求學生掌握的重要時態之一，本課是該項語法教學的第一課，要對學生進行正確的語言輸入，為以後的教學打下堅實的基礎。 難點：由於英漢兩種語言對“完成”和“過去”概念定義的差異，學生往往對現在完成時、一般過去時的含義和用法產生混淆，動詞的過去式和過去分詞的使用也容易出現錯誤，因此，“現在完成時的基本結構和用法”既是本課教學的重點，又是本課教學的難點。現在完成時的動作發生。 （二）說教法 SEFC Bl L37（對話課）為例： 對話課重在培養學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助裝置，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，採用3P教學模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講（I prefer A to B because...）、討論（Which sport do Chinese people prefer?）等，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。 （三）說學法及學法指導 說學法，要結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什麼學習方法，如五官並用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、迴圈記憶、分類記憶、聯想記憶、發現學習等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。 （四）說教學程式 說教學程式，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環節名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環節教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什麼），組織哪些課堂教學活動，採用什麼教學方法（怎麼教）等等。 在敘述教學程式時，要按照教學步驟說清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業佈置等安排。 說教學程式要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。 Pre-reading 此部分的關鍵在於讓學生了解如何製作電影，尤其是通過了解電影的製作而突出導演的重要作用。 Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out). 活動形式 1．頭腦風暴：教師提問If you want to make a film, who do you need to invite?透過此問題引出電影製作過程中所需的各種角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等。 讓學生討論各角色在電影製作中所做的不同工作。透過討論，學生不難發現，在電影的製作過程中，導演起了非常關鍵的作用。 2．小組活動： 分別給出閱讀材料中提到的五幅電影（Jaws, E.T., Jurassic Park, Schindler’s List, Saving Private Ryan）的圖片，把學生分成不同的小組，對圖片進行預測，各個小組根據不同的圖片猜想影片的大概內容及主題。 While-reading First reading: 快速閱讀課文的Para3―5 , 查找出有關這5部電影內容和主題的資訊，並核對與自己猜想是否相符。 Second reading: 閱讀並查詢有關Spielberg的資訊： 1） When and where was he born? 2） When did he start making films? 3） What did he use to make films at first? and later? 4）What was his dream? Fill in the blanks (diagram) Deal with the words Retell the text with some key words Discussion （五）說極書設計 說板書設計要求語言精練，說明板書的整體佈局即可。 表一 Unit 10 Lesson 37 1. Names of sports Useful expressions skating 1) Which do you like better, A or B? badminton prefer: prefer A to B sailing prefer doing A to doing B shooting prefer to do rather than do horse-riding 2) I’m on our city teams.2010年教師資格認定考試說課標準及說課內容 說課是指教師在備課基礎上，於授課前面對領導、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動，它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為“教學活動”的一種課前預演，也是督促教師業務文化學習和進行課堂教學研究、提高業務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。 說課與授課既有相同點，又有不同處，其相同點在於二者都是一節課的教材。不同處在於：第一，目的不同。授課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養能力，進行思想教育，即使學生會學；說課的目的則是向聽者介紹一節課的教學設想，使聽者聽懂。第二內容不同。授課的主要內容在於教哪些知識，怎麼教。說課則不僅要講清上述的主要內容，而且要講清為什麼這樣做。第三，物件不同。授課的物件是學生。說課的物件是領導、同行或專家、評委。第四，方法不同。授課是教師與學生的雙邊活動，在教師的知道下，透過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。 說課的內容是一節課的教學設想，它包括教學目標、教學內容、教學方法、教學物件、教學反饋及板書等基本內容。 一、教材分析 1、教材的地位及作用分析得準確。 2、教學目標及確立目標的依據恰當。 3、重點、難點明確。 二、教材處理 1、教學內容的組織與安排合理。 2、學生狀況分析得準確，採取對策恰當。 三、教學方法 1、教學方法及選擇的依據恰當。 2、教學方法靈活、實用。 四、教學手段 1、教學手段新穎。 2、實驗、教具、電化等教學手段運用恰當。 五、教學程式 1、新課匯入自然、新穎。 2、新課講解透徹。 3、演示實驗正確、科學。 4、反饋練習恰當。 5、歸納總結簡要、明確。 6、板書設計精當。 六、教學基本功 1、語言清晰、準確、邏輯性強。 2、板書字跡工整、準確、美觀。 3、教態自然、大方。 4、教案專案齊全，內容完整具體，設計合理。