有句話說得好，叫做學無止境，學的東西多了，藝多不壓身，只要用得上，或者用過，即使忘了，也不算浪費時間，但是有一點，職業與業餘愛好愛好，一定要分清，不能因為撿地上的芝麻而放下西瓜，所以既要路路通，也要一門精，因為專業，所以更好，更值得信賴。

首先從我個人的認知來看，學習是一個終身的事情，任何一個人每天都在學習著，著名的一句俗語:活到老，學到老。但我想學習更多是隨著閱歷的積累，我們學習思維方法固定成形，我們要學的東西太多太多，就難免會遺忘許多以前掌握的知識。但是，有沒有人同我一起發現，以前在小學初中高中沒有掌握的知識，直到成人某一天豁然開朗，這中間我們也沒有刻意地去學習複習，為什麼會出現這種感覺呢？

這就是我們在日常的學習工作中，有句成語叫:殊路同歸，任何一種學科理論，它們內在的自然規律是想通的，我們在日常學習工作中，無形地透過實踐就驗證了這種規律，我們學哲學都知道，實踐是檢驗真理的唯一標準，所以我們在成長過程中，不知不覺地接觸的各種現象也會讓我們慢慢掌握了這門學科的知識。比如，我本人就是學化工的，但是畢業工作做的和化工聯絡不大的中醫，從某種程度上他們還矛盾著，但是中醫裡面有好多現代藥代動力學本身不能解釋，但是用化學實驗的方法能很好的補充，五行理論能用化學的各種反應能很好的對比。所以我掌握中醫理論的知識特別快。化學知識我沒再精進，甚至遺忘了不少，但是那種思維方法一直烙在我的思想裡。

還有一句古話:大道至簡，也就是說我們在學習的過程隨著年齡和閱歷的增長，感覺任何一種理論知識都回到了最基礎的理論知識就能解決的地步。也就是我們常說的返璞歸真的境界了吧，學而不用，久了就忘不可怕，可怕的是我們每天什麼都不做，什麼都不學，那就變成社會的寄生蟲才可怕，然而自然界的寄生蟲還在遵循生存規律不斷學習適應環境謀求著生存，何況人乎？

最後用田英章老師的作品來結束我這發自肺腑的感慨。

從你生下來所學一切皆在一生中受用。蓋棺論定，先哲聖賢偉人的思想流傳後世，生生不息。

存在即合理。大自然的好多植被，生物有什麼用?

天生我材必有用。

好多東西看起來似乎沒用，但他已潛移默化在你的思維定式之中。

這不屬於浪費時間，人們對普遍事實和普遍因果的掌握是有助於其提升其信心、工作能力以及頓悟能力和成功頓悟機率的。

知識學了可能時間一久會忘記，這點大家都深有體會。例如我們上學時學的，特別是高中學的物理、化學、數學、幾何等等，更不要說我大學學的什麼微積分、材料力學等等，早就忘得一乾二淨了。

但是技能是不太會忘記的，可能長時間不用會退化，例如小時候學的騎腳踏車，你可能二十年不騎了，馬上騎上去可能會搖搖晃晃，但是用不了多久就熟練了。另外還有游泳、開車等等。

那麼，我們既然學過的知識，時間一久就會忘記，為什麼我們還要花時間去學呢？這難道不是浪費時間的表現嗎？這個問題看起來很有道理，很容易迷惑人，但我們如果換個角度來想，我們吃了這頓飯，過不了多久又會餓了，那我們還吃這頓飯幹嘛啊？我們一生了吃了那麼多糧食、蔬菜、水果，而大部分都被排洩出去了，而身體始終就1,2百斤，這些東西不是白吃了嗎？

我們吃了很多的食物，才促進了我們正常的生長，如果沒有這些食物，可能就不會有今天的你我了。同樣學習知識也是這樣，雖然有很多的知識學了，但是現在都忘了。但是在學習知識的過程中，我們學會了很多的技能。

舉幾個例子，數學學的好的人一般都比較善於邏輯推理，邏輯思維能力比較強。雖然很多數學知識會忘了，但是這種思維方式、思考問題的能力並沒有忘掉。而語文學的好的，特別是作文寫的好的人，一般情感比較細膩，善於觀察，與人交往的時候往往能注意到細節，比較注重情感的體會，這也是一種能力。這種能力並不會隨著時間而淡忘。

另外，人的一生可謂是活到老學到老，昨日雙十一，一天的營業額2000多億，打破去年的記錄。比日本樂天超市一年的營業額還要高，但是二十年前誰能想到呢？

學校課本的知識雖然時間久了會忘掉，但是教會了我們如何思考、如何觀察、如何學習。而走上社會，如果想要更好地融入社會，不被淘汰，更好地生活，就要不斷地學習新的知識，知識改變生活，有了知識才能讓生活更好。

例如生活中，如果我們學習一些營養知識、烹飪知識，就能給家人做出美味而營養的菜餚，讓家人的身體健康得到保證。網路的普及和進步，如果不懂一些如何上網的知識，未來可能寸步難行，生活也會有諸多不便利的地方。

因此，學過的一些知識，雖然長時間不用可能會忘掉，但是學習知識的同時，我們學會了如何學習的技能，這種學習力是一生都需要的。

人類生命實在是短暫，在這個知識爆炸的時代，即便是活到老學到老，也不可能學會所有的知識技能。所以，社會需求精通行業與專業的人才，而不是夢想招聘全能的人才。

對我們這個時代來說，學而不用，久了就忘的知識技能，學習過程不僅僅是在浪費個人時間，還是在浪費社會的教育資源。

我們的學生總是太忙，我們的老師也把負擔推到家長身上，我們的家長在抱怨：完全沒有時間輔導孩子，國內的民營工廠要你玩命的加班才聘你上崗，還不一定給你加班工資。

所以說，教育制度是否能夠有效發掘學生的專業天賦，是否能夠充分有效因才施教，是一個民族教育是否成功的關鍵。

漫灌水的教育方式，培養的多半是樣樣會而無特長的庸才，在技術上，每個人都成了劉邦。當然，有錢人與權貴們，大可讓子女到專門的學校，都去學習將來更加有可能承擔的合適的管理方面的教育。至於萬一破產或者下來了，孩子找不到合適的工作，那就不是這裡要談的話題了。

每個平凡人都沒有辦法預知自己的天賦，也無法確定自己未來的發展方向，但是社會可以，大社會更容易預測人們未來從業的方向。所以，教育體系的建構是社會的責任。

比如：

①中國的社會環境可以知道，更多的人離不開漢語，很少人會用到英語。所以，英語是最不應該全民高考的科目。

②現代發展趨勢可以知道，數理化是所有行業的基礎知識，普通的科學知識已經成為現代社會的“常識”，現代作家與文宣都已經離不開科學的素材與科學的邏輯思維能力。

這種按照天賦和未來發展方向進行專業教育和培訓人才的方式，一定是更加高效的，會一直延續，直到科幻式的知識植入的科技出現，人類的教育體系才會出現顛覆性的變革。

除非社會一直不停地糜爛下去。

有些知識並不具備直接應用的效用，比如學習繪畫的並不都會成為畫家或者設計師，但是學過這些知識可以培養人的審美，提升人的素養；我們學習數學也不都要去做老師、數學家或者工程師，學習這些更多的是培養鍛鍊思維邏輯。像這樣的知識看起來好像日常用不到，但是它們帶給大家的作用和影響是潛移默化的……那些學了馬上就可以用的大多是技術知識，比如維修、焊接、挖掘機……聽說藍翔現在都叫技院了

學習是一個持續的過程，雖然會忘記但是過程很重要。只有學習才能體驗到那個過程，隨意學習什麼不重要，重要的要有學習的態度

大家好，我也不知道為什麼我是小蕪同學。

義大利著名學者安伯託•艾可認為，即使我們會有越來越多的電子閱讀器，但書這個東西是一個非常好的發明，是不能被改進、不會被替代的發明。就像剪刀、車輪或者勺子一樣，這些東西自從問世之後，就幾乎沒怎麼變過，我們一直在使用，也不嫌它們落伍，也許需要小修小補，但整個形態上的大規模的變化是不必要的。

法國知名電影學者尚•克洛德•卡里耶爾說，25年前，他在巴黎坐地鐵的時候，總是會遇見一個坐在地鐵站的長椅上好像在等車的人，這個人身邊總有四五本書，天天坐在那裡看書。有一天他終於忍不住好奇，過去問這個人到底在幹嗎，這個人說了讓卡里耶爾難忘的一句話：我就是在讀書。至於為什麼選擇在地鐵站裡讀書，是因為那裡是唯一一個不用消費就可以一直坐著的地方，而且冬暖夏涼。“我很快走開了，因為我意識到自己在浪費他的時間。”卡里耶爾說。

正是因為如此，所以，永遠別想擺脫書。

2，那一天，小明終於回想起了被英語支配的恐懼！

遺忘曲線

單詞常常記不住，明明已經背過的單詞過了一段時間全無印象，就好像得過失憶症一樣。相信這種感覺，不是少數人的煩惱。不僅僅是英語學習，在其他科目的學習上，不論是學生還是社會人都有相似的困擾——總是記不住啊！

現在，我們來複習一下遺忘曲線。

早在一百多年前，德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)就對人類大腦對新事物遺忘的規律進行了定量研究。他發現，遺忘在學習之後就立即開始了，而且遺忘的程序並不是均勻的。最初遺忘速度很快，以後逐漸緩慢，統計下來就是下面的表格。

用圖形表示出來，就是著名的艾賓浩斯遺忘曲線：

艾賓浩斯記憶曲線是艾賓浩斯在實驗室中經過了大量測試後，產生了不同的記憶資料，從而生成的一種曲線，是一個具有共性的群體規律，在之後的大量研究中也被反覆驗證。就是誰都逃不掉的意思。

在網上搜索一下，很容易查到，截止2019年背誦圓周率的世界記錄是中國的呂超無差錯背誦圓周率至小數點後67890位。這麼驚人的記憶力——到底是怎麼來的？

答案是死記硬背。

呂超於2004年利用各種記憶方法開始準備背誦圓周率。2005年暑假，他每天花費10多個小時對圓周率反覆記憶、複習，經過兩個多月的準備，能夠準確背誦小數點9萬位以上，於是決定向“背誦圓周率”世界紀錄發起挑戰。在2006年11月20日14時56分的背誦中，呂超用24小時零4分鐘，不間斷無差錯地背誦圓周率至小數點後67890位，背誦至小數點後67890位時將“0”背為“5”發生錯誤，挑戰結束，從而重新整理由一名日本學生友寄英哲於1995年創造的無差錯背誦圓周率至小數點後42195位的吉尼斯世界紀錄。

大王在以前看的一些挑戰背誦圓周率的節目中，挑戰者都是如此，日復一日的每天把大量的時間，幾乎除了吃飯睡覺都花在背圓周率上了。一天不練習，就會生疏。值得嗎？寫到這裡就稍微有點理解那些相信“量子波動速讀”的家長的心理了。

3，遺忘規律

在對遺忘的研究中，研究人員還發現遺忘的程序不僅受時間因素的制約，也受其他因素的制約。總體來說體現了下面一些特徵：

骨架支柱的內容不容易遺忘，細節容易遺忘 。

遺忘速度先快後慢，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，後來就逐漸減慢了，到了相當長的時候後，幾乎就不再遺忘了，基本遵循上節的遺忘曲線。

有意義能理解的內容不容易遺忘，無意義不理解的內容容易遺忘。

對有興趣、愛好和需要的內容不易遺忘。

一次記憶同類的內容過多、過久時容易發生遺忘。

中間材料容易遺忘，開頭與結尾的內容容易記憶。

用腦過度，腦機能下降時，記憶效率低。

針對這些規律，我們可以直觀得出一些對抗遺忘的策略，比如：要有計劃地複習學習內容；各種學習內容要搭配組合；對所要記憶的內容進行分段來學習，以便增加多個開頭與結尾，增強記憶效率，等等……

學而不忘

認知心理學按照資訊儲存時間的長短以及資訊的編碼、儲存和加工的方式的不同，把記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶，順帶提一點我記憶力就很差。