只要師德，不要官德。利用媒體呼籲從制度上消除腐敗的根源。比如職稱工資制度。職稱工資制度製造爭鬥、腐敗，背離公平，嚴重惡化教育環境，降低師德、師風，是教育界萬惡之源。少數人掌握髮言權，但貪圖自身既得利益，背離初心，罔顧實事，裝聾作啞，無視基層教師呼聲，成教育界的碩鼠。一張骯髒破舊的篩選網，竟然定義貧民和貴族，是皇帝的新裝，是Sunny下的腐敗！職稱不滅，教育沒有春天！

上課不教，下課收費教

其實怕的，不是老師補課，而是，那些上課的時候不教，然後下課了收費去教自己學生的老師。

把賺錢的魔手伸向了自己的學生，當這念頭起來就無法自拔，越來越只能看到金錢，而看不到為師為教的意義。

總之還是師德師風缺失，我們重點的不是拿這個去約束老師，而是把老師的道德品質底線提上去。

生活壓力越來越大，教師唯一的技能，卻不能兼職

現在社會壓力越來越大，教師也是一位平常人，他需要生活，他需要金錢，沒有一個人不想讓自己的生活過得更好，不要去要求別人無私奉獻，風雪晉升很重要，但是吃飽穿暖過得好，是每一個人的追求，你不能剝奪，也不能阻止。

唯一的技能就是教書，那麼他想要獲得更多的金錢，你的手段就是教書，補課就是一種很好的手段。

我想大多數老師不服的原因是，我沒有叫資料的學生，甚至我沒有交我自己的那門課，而且我在學校我的課上盡心盡力，要違背師德師風，我只是在課外輔導不認識的，因為我教書的能力水平而慕名而來的其他學生，不能看做違規補課。

發揮我的餘熱，讓我的能力不光在一個校園，讓其他學校的孩子也受益，而我獲著應有的報酬！

我表叔，80年代第一批寧波大學畢業的，當初英語太差只有30.分，數理化都是滿分，當然他能去更好學校，但是他家裡只有3畝地，還有2個弟弟學習也特別好，他為獎學金去了寧波大學，畢業後分配當老師，他補課從來都不收錢，因為教育局規定教師不能有償補課，誰要是作業不會，他騎腳踏車上門補課，從來不收錢，每年放假，他每次補好課都被邀請喝一杯，每次都是喝的大醉回家，他老婆罵他煞筆，不過別人聽到他老婆罵他都在笑，也許他真的是傻逼吧

“都是老師壞！他們孩子補課，我們沒補，成績就會拉下。老師真壞！”“都是老師壞！我家補課費上萬了，成績沒提高。老師真壞！”

教師違規補課，上面發現就會嚴厲處罰。而且，違規補課，成了過街老鼠，人人喊打。

為什麼？一是違反了規定，二是觸犯了大家的利益。

大家知道，中考高考都是分數說了算，特別是高考，一分，可以拉下1000多人啊。

提高分數的辦法很多，其中補課是提高分數的其中之一。

別人補課，成績提高了，相對自己孩子分數就降低了，即使是一兩分，自己孩子就失去了競爭力。任誰會不痛恨教師補課呢？

送孩子去補課，衝著提高成績去的，好像一補奇蹟就會發生，希望在，花錢多少都不在乎。

自己孩子補課了，成績提高沒提高沒有標準，即使成績提高了，沒達到家長心理預期，家長付出了錢，他後悔，恨補課教師。

一波接一波的補課，家長前赴後繼，誰都想超越別人孩子。孩子是家裡的希望，成才更是希望中的希望！一旦希望破滅，由愛生恨！不打教師打誰？

至於說教師被打，心不服口不服，違規就是違規，不服也得服。

由儉入奢易由奢入儉難，糖是什麼味道？當然是甜的，開始的時候。只是嚐到一些些甜頭。以後就一發不可收拾了。嗜血的動物在嚐到第一口血之前 是缺乏攻擊性的。貪官在他侵吞第一筆贓款時是提吊膽的。開始後便走向肆無忌憚的貪婪！蟻穴破掉整條大堤開始也是微不足道的徑流。冰凍三尺非一日之寒。顧疾忌醫喪失的將是整個軀體！

學生大部分成績不佳，這說明老師的教育方式方法不到位，假如只有少數人不佳，可以傳、幫、帶方式促其進步，早期老一輩的老師就是用這種不厭其煩、不求回報的行動贏得了社會各屆的讚賞。而今由於“利”的影響，要完全剎住老師出賣自己勞動力獲得報酬卻很難。這就要求我們懂得應該培養怎樣的下一代？是社會主義的接班人還是資本主義的接班人？如果是前者，那麼我們應該毫不猶豫地徹底封殺校外補課問題。這是改善民生，普通百姓拍手叫好的大好事。

先說說違規，什麼是違規？

只是因為極個別教育群體中的老師，利用自己手中的權利強制要求學生補課，並收取補課費用。

這極少數的現象導致人們對整個教師群體的偏差認識，從而就產生一些問題，而社會和家長就將這些問題歸咎於老師們或者學校。

而相關部門呢，既沒有從整個教育環境去思考，也沒有從有需求的家長角度來考慮，就制定出各種“不準”的規範，或者既然解決不了個別問題，就乾脆來個一刀切，所有的老師都不能利用休息時間參與補課，你參與了，你就違規了。

一、學習天賦比較差的，需要先飛的一種群體。

孩子成績差了，節奏跟不上，必然就會花更多的時間來彌補學校課堂上的不足，而老師也不可能為了你的一個孩子，天天將你孩子留下來免費輔導吧？

不過這樣做的老師還是挺多的，經常放學的時候，還把一些孩子留下來輔導一下作業，純服務性，沒想任何報酬，只要是幹過老師的，都幹過這樣的事情，而就這樣的老師，為其孩子輔導，有些家長都會有怨言的，別人都放學了，咋我的孩子還沒有出校門呢？

學習需要天賦，更需要後天的努力，如果你基礎或者天賦比別人差一點，俗話，笨鳥先飛，所以這部分孩子和家長也就需要課後，休息時間，特別是週末進行補課，作為家長，你最相信誰？肯定是自己的老師啊，所以很多年前，很多補課的都是自己孩子的老師，家長也樂意出錢。

不過那個時候補課現象沒那麼嚴重，所以也就沒有什麼社會性的問題發生。老師利用休息時間補課賺點小錢也理所應當的。

而家長呢，也解決了孩子學業的問題，一舉兩得，大多數的效果還是非常好的，因此你說他們會有什麼意見呢？

二、已經是學霸了，有更高目標追求的群體

就說個簡單的身邊例子吧，同學的孩子成績已經不錯了，全校都是靠前的。

家長或許覺得孩子非常有學習的天賦，關鍵孩子還挺好學的，所以就想在難度方面有所提高，請老師給孩子補習。

前幾年小升初都基本是要考試的，按分數錄取學校的，每個家長都希望自己的孩子能夠進入好一點的學校，既然有這樣的期望，找老師補補有點難度提高一下自己為何不可呢？

而這樣的應該不在少數。你說這類群體的需求又會產生什麼問題呢？根本就沒有。

當然無論怎麼改變升學方式，對於普通老百姓來說，都是一個大問題，學校逐漸分檔次，重點學校，普通學校，而學校又要分快慢班或者重點班，你說那個家長願意自己的孩子進入普通學校，進入普通班呢？我想沒有吧？

而進入重點學校和重點班的方式就是提高考慮難度，只要機會出現，總會有人或者機構能夠找到商機的，各種競賽班，輔導班，提高班，升學班就出現了，一時間學奧數的成群結隊，幾乎達到了全員參與的程度。

而這些培訓機構呢，為了能夠招到更多的學生，也會聘請在職教師，給予的報酬也確實有誘惑力，有些老師就參與了，甚至動員自己的學生報培訓班，或者有個別老師乾脆就自己收幾個學生輔導他們，其實這也沒有什麼問題，不都是為了孩子嗎？不能輸在起跑線上了，考試難度增加，就只能透過補課的方式來進行補充了。

問題就來了，看重利益的老師就可能暗示甚至強制學生參與，家庭經濟負擔加重

正是因為這些小眾的極個別老師的金錢觀出了問題，所以就有了矛盾的產生，各種說法都有了，課堂不講課後講，你不參加老師的補課，就會給你穿小鞋等等。

我只是想問問，如果大家認為這些問題就全是整個教師群體出問題了，那你們還相信學校幹嘛，還把孩子送到學校來幹嘛？

既然對老師有意見，我們就直接規範老師的行為，不允許所有在職老師參與補課，更不允許強制學生補課。

這一小部分中的小部分確實收手了，但是大多數老師卻因為他們而背鍋了，我們根本就沒有幹過的事情，卻突然冒出各種條款來要求我們不能這樣，不能那樣，似乎我們以前就幹了很多違背師德，違背職業道德的行為，現在讓你們都改邪歸正了？至少從我的角度來說，我覺得大多數老師冤了。

好吧，一刀切的方式基本解決了個別教師的“賺錢”行為，家長問題解決了沒有呢？沒有，他們只是轉移了場地再繼續補課，當然最高興的仍然還是培訓機構，原來分散到個別老師手中的生源，更集中到了培訓機構，即使漲價或者你覺得補課費高又怎樣呢？你沒得選擇，升學考試有難度，你沒有拒絕的理由。

考試加大的難度，有重點校和普通校，有重點班和普通班之分，禁止了個別老師的行為，卻仍然擋不住家長的選擇。

所以我們經常能聽到整頓培訓機構，一方面，培訓機構收費的問題，師資問題，更甚至與一些重點學校進行利益輸送，另一方面一些培訓機構故意製造一些問題，把學生過重的負擔歸咎於學校，歸咎於老師，或者老師強制學生補課，意思就是說搶了他們的生源，反正一種輿論現象就是，所有的老師都在想著法的補課賺錢。

總之，打擊違規補課，只是打擊那些極少數的老師，但往往卻用道德綁架或者所有的現象不加區分的歸咎於所有的老師，成了大大的背鍋俠，你說他們會心服口服嗎？打擊犯罪分子我們都支援，但你不能說你們這些群體，小心哈，我們隨時監控你們，打擊你們的違法行為，可我壓根就沒有想過要違法，你提醒我啥意思啊？我們大部分都沒有想過去補課賺錢，結果有關部門給我們來了一個緊箍咒，有罪無罪全部套上，只有一個人有問題，全部唸咒語。很真實的，只要一個地區發現一起違規行為，整個地區的學校都要對老師們進行緊急開會，學習師德師風，上面也會發檔案要求各個學校自查，總之一句話，老師們背上的鍋不輕啊。來自於社會 ，來自於家長，更不理解的是來自於有關部門。

這個問題真的是太雞賊了。

我想知道你憑什麼說“人人喊打”？

有或者是你只是選擇性的判斷？

是不是在你看來所有找在職教師補課的都是教師這邊逼著補的？

如果你真的這樣認為，那麼你不是別有用心就是過於無知了……

不可否認，在當下的確存在個別教師透過各種方式要求學生補課以獲得個人利益的，但是絕大多數找在職教師補課的事實上都是家長這邊主動的。

而且一個當下尤為突出的事實是往往“補差”這種沒有特別的關係已經很難找的到老師給補了，反而能補的基本上都是給成績還不錯的孩子補……

所以題主你說“人人喊打”完全就是胡說。

而至於你說的“為何難以心服口服”好像你都跟這些補課的老師交流過似的。

你又是從哪得出來的這個結論呢？

這個問題本身就毫無依據和邏輯可言，題主你是耗費了多少腦細胞才編造出來一個這樣的問題？

群眾心中有桿秤，孰是孰非，孰正孰邪，錙銖明鏡，一目瞭然。

這些人要麼忘了初心，要麼是陰差陽錯鬼使神差上了教育崗位。

一句話，銅臭俘虜了他們，攀比難逃誘惑，多元糊塗了頭腦。

全然沒了當初的興趣，志願，質樸，純真。

迷失了方向，不談了格局，無所謂了底線。

這就是傳說中的計劃想改變市場。存在即為合理的事情就不要硬來，為啥有補課？那是有市場，有需求。既然有需求又不違法為啥要硬阻礙？補課對社會有啥危害性？既然沒有為啥不讓？學生想提高自然就需要補課，又不是強買強賣有啥不可以？你願意補就補，願意找誰就找誰，有啥毛病？你不想補也不能不讓人家補吧？再說哪個老師會免費給你額外服務，給老師報酬也是理所應當的事情。這就是點讚的平均主義惹的禍啊。

這是一種惡性迴圈，不知從何時起，有償補課就已根深蒂固，老師想在假期搞外快，一個假期少則一兩萬，多則二三萬，家長又怕孩子假期貪玩誤了學業，還不如花點錢讓老師看著，這樣不是一拍即合嗎

劣幣驅逐良幣，不想掏錢、孩子學習差的家長不願看到別人孩子優秀，就透過這種方式天天舉報老師，說老師這也不好那也不好。