幼兒階段想讓孩子記住學過的東西，耳濡目染、不斷重複必不可少。以我們家孩子認字為例，他們特別喜歡讓大人講書上的故事，剛開始我們就讓他們記住故事的名字，下次講故事的時候就問他們要看哪本，講故事前點著書名來認字，不段重複，不段累積，孩子認字就越來越多。想讓孩子背古詩，重要的是培養起孩子的興趣，先選一些孩子喜歡的東西或場景有關的。看到楊柳的時候背一下《詠柳》，放鞭炮的時候背《元日》。孩子感興趣了就會學的很快，重複幾次就記得很牢。

我是學理科的，對語文不敢妄加評論！但學習什麼應有共性，“興趣是最好的老師”，要記什麼，你得讓孩子感興趣才行，比如把詩編成故事，或創設競爭氛圍。我兒媳的做法值得學習，我孫子從三歲起，她讓背唐詩，讓我跟孫子比賽，我假裝背錯，孫子說“爺爺好笨啊”，他每背一首，我獎勵，給錢買玩具，他積極得很，背了二十多首，我只好兌現諾言，買再買。

幼兒背古詩，理解內容效果好。

一首古詩，語言簡練、意境深遠。

古詩作品背景遙遠，古代與現代交融，幼兒學古詩更難。

機械記憶背誦可以很快達成。理解後的有感情誦讀甚至背誦就需要老師做到如下:

1、由幼兒熟悉的生活情境匯入，激發幼兒學習興趣；

2、儘量用淺顯有趣的語言,引導幼兒理解寫作背景；

3、藉助多媒體課件解析渲染古詩內容；

4、有節律的趣味成誦；

5、著裝配道具情境角色表演；

6、編成歌曲表演歌唱。

幼兒園背古詩這件事其實很多家長是反對的，總覺得那麼小怎麼可能理解詩中的意思呢，背也也是死記硬背，這有什麼用呢？

而另一些家長呢。不僅背古詩，還讓孩子背古文，什麼《大學》《中庸》《老子》《孟子》，每天拿著書，跟著朗讀機，搖頭晃腦，之乎者也。

這是兩種極端。其實都不應該提倡。但是讀古詩，背古詩，我是提倡的。因為詩是語言的精華，古詩更是古代語言文字的精華，而古詩中很多名句名言，今天仍然在流傳使用。背古詩，體會古詩中的語言之美，文字之美，意境之美，這是不分年齡的，從三歲兒童到八十歲老翁，都可以從讀詩中得到收穫與美好的體驗。

說到幼兒園的孩子讀古詩。我覺得不必要求背誦、記憶，最好的方式其實是誦讀，先聽後誦，感受古詩的音韻與節奏之美。然後明白大致的意思即可，不要細究每個詞每個字的意思。比如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，知道這是描寫春天的清晨的景色的，就可以了。

這就涉及到一個問題，先什麼詩讀是很重要的。給小孩子選古詩，一是要朗朗上口，二是簡單易懂。其實這類的古詩並不少。只要仔細認真地加以篩選，不難尋找的。

謝邀，幼兒園的課程是根據教材制定的，有些背古詩的方法很值得鑑賞，如古詩“一望二三里，煙村四五家，門前六七樹，八九十隻花”，可讓孩子以繪畫的方式記住古詩，先畫一條路，再畫四五家房屋，在房屋的門前畫上六七棵樹，最後在畫面上畫上八九朵花。孩子們會很有興趣的按照古詩的內容一步步畫出來，不僅提高了背古待的能力，記住古詩，瞭解了古待的內容，還提高了繪畫及數學方面的知識，切記不要讓幼兒死記硬背，更不要“填鴨式教學”方式，幼兒是以遊戲為基本活動的，興趣是最好的老師。

我是這樣做的：（1）我在家裡孩子玩的地方，放一塊小黑板，上面寫上要背的古詩詞，讓孩子經常能看到。（2）孩子在家時，利用點讀機，播放古詩詞，音量要控制好。（3）當孩子對家長提要求時，你可以說出古詩詞的一句或幾句，讓他（她）說出下一句或其餘句子作為條件。外出遊玩、購物、散步的途中，也可以和孩子進行對答。這樣做，不僅認識了許多字，記憶古詩詞的效果很是不錯。

謝邀。我分享我自己的做法給你參考吧。我家娃現在也是幼兒園階段。我們每天晚上都會下樓去小區的花園去散步。然後基本上每天晚上我都會提前記住一篇古詩/古文，然後一邊散步一邊教他讀。很快他就記住了。小孩子的記性真的很好，而且我很鼓勵這個階段的孩子應該多背誦一些古詩詞，古文，經典。儘管他現在可能不理解意思。我自己的經歷就是，這一方面也提升了自己對知識的梳理，也可以說是孩子在成就我們。另一方面，也是一段難得的親子時間。然後他記住了，慢慢長大了，理解能力加強了之後，他就會懂了。比如我上個月才剛剛把36計的首字就濃縮成類似一首詩，然後就教孩子先記住，他也很快就記住了（參考附圖）。慢慢再適當展開。我想以後他就會慢慢去消化吸收這些內容，在實際生活工作中去運用。這個說法不是誇張，現在即便是很多成年人，也不懂欣賞詩詞歌賦了，也讀不懂文言文了。幾句網路雞湯，認為美妙的不得了。

興趣是最好的老師一，這是多數人的觀點，在他們認知當中，只有興趣才能讓孩子學習到，領悟到更多的東西，但是我們要明白孩子，或者說我們大多數人對於這個社會要求我們需要學習的技能是不可能都是我們感興趣的東西的。

所以，沒有了興趣，豈不是這些人就會被社會所拋棄。

除了興趣，應該是孩子在潛移默化當中，能夠學習，並最終領悟，能回到自己的生活知識腦海當中去。

古詩，對於現在的人來說是非常美好也非常難記的一件事。要明白古詩在我們成年人的認知當中就很少，並且很難理解這個場景究竟是什麼樣的，更何況對於孩子來說呢？

我們都應該知道，要想記住一些東西，或者說更好的去理解一件東西，最好的方式就是能夠將自己的工作那種場景當中，從而全方位的，立體的去體驗這種場景究竟是怎樣變化的。

將這些影象將孩子融入到那種故事的場景當中，確實對於他們理解或者說加深記憶最好的方式之一。

因為在記憶宮殿這種記憶方式當中，我們能夠理解他，就是透過一種想象，從空間將每個不同的物體，將每個不同的詞語放在一個房間當中，而一首古詩其實就是一個長期的展現，更多的是一種充滿動畫性片段的延續。

興趣是一種方式，但是怎樣去調動這樣的興趣，卻是我們應該值得考量的，透過讓孩子更多的融入到故事場景當中，從而激發他的興趣，是更好的一種狀態記憶古詩的方式之一。

幼兒園的孩子背誦古詩，不要刻意的強調理解或背誦。只要讓孩子在動聽而富有節奏感的音樂聲以及形象而優美的畫面中，去誦讀古詩就好。網路上有很多這樣的影片，比如：《唐詩三百首》的影片誦讀。你可以七天一個週期，讓孩子每天在固定的時間誦讀幾首古詩，等孩子印象深刻之後再換下一組。之所以是七天，因為艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的程序很快，並且先快後慢，七天後會完全忘掉。但是，你只要在七天內及時複習，就會牢固記憶。

就像孩子學說話，試問，哪個家長曾刻意的教孩子說話過？但我們的孩子不也在不知不覺間會說話了嗎？記得曾經看到過一個訊息：三四歲的孩子會說三國語言，原因是：在日常生活中，媽媽和孩子用漢語交流；爸爸和孩子用英語交流；而爺爺奶奶則用德語和孩子交流。在這個過程中，家長是否在意過孩子聽不聽得懂呢？孩子不也自然學會了嗎？！

所以，幼兒的學古詩，不，應該不止是古詩，幼兒的所有學習都應該這樣，在耳濡目染、言傳身教中不著痕跡的自然學會，這樣，孩子既可以快樂的學習、成長，家長也沒有任何壓力，何樂而不為呢？！

在幼兒園開始背古詩，我認為你已經比較晚了，現在教育處於百花齊放階段，早教比較普遍，甚至在胎兒階段已經學習音樂，古詩了。背古詩讓孩子容易記住的辦法我親身經歷跟大家分享一下:我家孩子與我表姐家孩子相差兩個月，表姐的公公在孩子2歲時期就開始教唐詩，在孩子4歲時候能背唐詩80首，其實孩子在這個時期就是記憶力高峰期，背詩就是熟讀，加上動畫效果影片播放，孩子容易接受。

兩個孩子過年見面時，我父母感覺我孩子差挺多，非常著急，但我不這樣認為，我也給我孩子在2歲開始學習，到4歲我孩子能背30多首唐詩，他記憶力很好，背80首也沒問題，但我認為孩子是瞬時記憶，背多沒太多用，最主要是透過背詩，提升孩子閱讀興趣，為以後打基礎，這才是背詩的真諦，請樓主想明白。

現在有一些把古詩編成兒歌的，多聽歌，很容易就記住了。這個年齡的孩子不太理解古詩的含義，即使給他講了，也還是太抽象。所以有趣➕韻律➕重複➕親子互動，就記住了。

記住做什麼

為什麼要記住

記住還是會忘

把他變成故事講給他

詩人想要表達的意境

不是詞句。

過早的機械背誦古詩，

可能給還孩子造成古詩就是用來背的印象

當成一種壓力

當他上學有能力理解古詩的時候

愛好很難再開啟。

導致研習古詩的節奏大大延遲

尐孩子在幻兒門園以玩和歡樂愉快為主，對孩子的發育，特別是對身心建康，心裡發育有好處，不要多刻意去強調不是這個年伶段去做的事，不建議去死背這些詩，孩子也辦明白不了，可去學一些古詩篇的故事。

先給孩孑講一些簡單的勵志的故事，如:李白、杜甫、白居易等引起孩孑的喜歡與注意，然後再教其讀一些簡單的唐詩，然後再由淺入深，使孩子喜歡上唐詩宋詞，最後變為要我背變成習慣的我想背古詩。

我帶孩子也是，前幾個月才剛剛開始背古詩，現在是幼兒園大班下學期。

我不贊同孩子從小的機械大量的背誦古詩詞，因為那個時候孩子只是讀懂了它的音節，按著讀音說出來，對意思沒有任何的理解。

這樣沒有理解的背誦，孩子不能理解，很快也就會忘記。

我對孩子古詩的啟蒙從《聲律啟蒙》這本書開始，當時是讓他讀懂音律，理解拼音，在慢慢的延伸到他能理解這句話的意思之後，我發覺，古人寫詩時候採用的對仗形式，其實很容易讓孩子明白。

後來開始教他古詩的時候，我也把這一點運用到了講解古詩的過程中。

比如前兩天剛背過一首《送元二使安西》。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

講解前先介紹作者王維，之前就背過他另外一首詩《鹿柴》，所以連下去，又說到了王維這個時候是在送他的好朋友元二到安西這個地方上任做官。

順便還可以從地理的角度說一說安西，在什麼地方？

古時候靠近西域的一個邊關小城，在現在的中國地圖上，在新疆的地域。

為什麼送別，在古人看來是一件那麼悲傷，很難過的事？因為像當時的交通路途不方便，送一個朋友去很遠的地方，可能是幾年，可能是幾十年，可能這次送別之後就再也見不著了。

第1句我解釋時候告訴他，渭城是一個地方的名字，王維就在這個地方送給他的好友。

朝代表早晨，一大清早，一場早晨的小雨，浥輕塵是溼潤的意思，把輕微的塵土都沖洗乾淨了。

春天的一場雨，空氣中的乾乾淨淨的，塵土都被洗掉了，是不是讓人感覺很舒服呢？

客舍代表客人遊客住的房子，王維送朋友趕路，到了這個地方自然是要借宿一晚，然後一大早出發，才會對應了上去說的朝，清早的意思。

青青柳色新，房子邊的柳樹顏色鮮豔，綠油油的，剛被春雨滋潤過柳樹，剛剛發出新鮮的嫩芽。

柳在古詩中經常和別離時候放在一起，因為有諧音留，留下的意思。

勸君更盡一杯酒，雖然跟好友說了那麼久的話，現在馬上就要走了，說再多的話也說也有個盡頭。

就請你再喝一杯酒，千言萬語就在這一杯接一杯的踐行酒中了。

西出陽關無故人，西是往太陽落下的方向出發，因為他要去的地方在中國的西邊。

當時，人們覺得靠那邊的地方叫西域，而陽關正是出西域的必經關口。

元二出了陽關這個地方就再也看不到熟悉的老朋友了。一句話，把別離的感傷氣氛帶到了最高。

我會著重和孩子講到，唐詩中用字的一些精妙之處。

王維想和朋友多喝一杯，為什麼用的是，勸而不用請，不用讓。

勸，有說服，請求一直不停的感覺，加重了語言的分量。

勸君更盡一杯酒裡面的更，感覺到的是更加向上不止，這時候用其他的字，多或者還，就不會有這樣的效果了。

理解意思之後再去背誦孩子就能更容易記住，對裡面說到的人和事情也會更加深理解，以後遇到類似的描寫就能舉一反三。

古詩中也能串起一個文化小宇宙的。