-
1 # LaoHuang188
-
2 # 河北第一格格
老師應重拾教鞭，樹立威嚴！如果老師有威嚴，老師的影響力就會成為孩子的動力，沒有威嚴的老師，教育不出優秀的學生。就像慈母多敗兒那樣，是一個道理。現在的孩子。重拾教鞭並不意味著打罵教育，而是在給學生留下一個傳道授業解惑者可親可敬的前提下，對於叛逆的孩子採取的一種教鞭文化。教鞭一方面可以制止學生的不良行為，另一方面可以鞭策好學生更加努力學習，一旦有惰性，就採用教鞭文化。和學生保持正常的師生距離，俗話說：嚴師出高徒。如果孩子都在口蜜腹劍的社會中成長，必定會失去理智，極度任性，自私。所以這也需要家長的配合。現在是網路社會，體罰打罵自然都是不提倡的，但是有時候父母“護犢子”的心理使很多老師無從下手管教學生，所以很重要的一點還是家校配合。家長需要放權給老師，試想當教師不敢管學生,學生不尊重老師,教育還何希望之談？
-
3 # 胸懷寬廣
這其實是一個比較“大”的話題。所謂“問題”學生，究竟是出了什麼“問題”？多半是指這些同學不喜歡學習，經常犯一些錯誤。
如果放在過去，學生不愛學習也正常，人並不是天生就喜歡學習，有很多並不愛學習的孩子，正是在教育的強大感召力下，在學校的大環境改變下，在老師循循善誘、諄諄教誨下，一步一步走上正規，並喜歡上學習，最終有所成就的。教育的真正作用其實就在這裡。也正因為這種歸化、引導效果，使得學有所成者非常感恩母校、感激老師。
現在，教育走向極端，好像有了一種假設性的前提，就是所有的孩子都喜歡學習，學校只要設計好教學，在教學成績方面進行努力就行。至於管理，制定一些條例，用以處罰即可。把一些行為教育、思想教育移交給家長，甚至把一些本該學校完成的任務也移交給家長，使得家庭教育和學校教育分不清，說不明，家長過多地介入學校，嚴重的還會影響學校教學。
可以看看現在的基礎教育階段學校課程安排，越是高年級，課表排得越滿，對“問題學生”的教育放在什麼時間、由誰來進行教育？
而這些被看作“問題學生”“屢教不改”的學生，本質根本不壞，只是因為心思用不在學習上，能力也不足以應付功課，無論主觀還是客觀，不認真上課，不完成作業，或者紀律上有違規現象。如果從“教育”和“管理”的角度，對其加以懲戒和引導勸慰，完全可能轉變。
關鍵是，學校的制度裡是如何對待這些學生的，老師有沒有責任意識來教育他們？
也就是說，肯不肯給他們足夠的時間，有沒有足夠的耐心，哪位負責引導的老師來做這樣的工作？是不是隻能等待他們的錯誤積累到一定程度，舉起“處理”的大棒，以“勸退”的方式，讓他們離校回家，把教育的責任推到別人身上。
但願，這樣的擔心是多餘的。
-
4 # 世問
這樣的問題學生，真的多的是，屢教不改。家長也無法教育，作為教師，也很難教育。
那麼，關鍵是這些問題學生是怎麼養成的呢？
事實上，每一個問題孩子的養成，都有一定的原因，但是最根本的原因還是家長，可以這麼說，一個問題孩子後邊肯定跟著兩個問題家長。因為家庭是孩子的第一所學校，而家長就是孩子的第一任教師。這第一任教師如果有問題，那能教育出沒有問題的孩子嗎？第一所學校如果環境不健康，那在這個學校裡生長的孩子能健康嗎？等問題出現了，再教育就晚了。
對於這樣的孩子，最好的教育者還是家長，家長能正確對待孩子的缺點錯誤，能曉之以理、動之以情，持之以恆地施加積極的影響，也許還有可能讓孩子從新走上正道。但是，對這樣的家長要求應該素質很高，可是真正這樣的家長，在社會上是很少的。
所以，還是寄希望於學校老。對這樣的學生，教師需要下大功夫，從各個方面給予關心和幫助，
特別是生活上和思想上。讓孩子能深刻地認識到，教師是從內心真的對自己關心愛護，而不是簡單地說教。這樣，經過長時間的影響教育，潛移默化，孩子或許還能從新走上正道。
如果教師都不能教育的孩子，那隻能等國家進行教育了。
-
5 # Nbs南山悠悠
現在好多問題學生，屢教不改，家長也無法教育，教師該如何教育？
家長和教師正確認識問題學生。問題學生有兩類，一類是學生沒有按照家長和教師期望的要求發展，這類學生有思想，有夢想，有明確的各人見解，有自己的努力方向，但是學生的理想和夢想與家長和老師預期的目標有分歧，在家長和老師眼裡是問題學生。另一類學生行為習慣不規範，學習沒有興趣，缺乏學習動力，具體表現為行為叛逆、上網成癮、厭學逃學、早戀、自閉、對親情冷漠、經常性打架等。
問題學生產生的原因
第一類問題學生產生的原因在於社會評價以分數論英雄的環境下，家長和教師的價值觀念與學生的價值觀出現分歧，家長和教師重新認識學習的本質，學習的本質是學生的個性發展，學生的學習是為了將來可以自主選擇適合自己的方法。
第二類問題學生產生的原因有三個方面，首要原因是家庭教育的失誤，這是問題學生產生的深層次原因，家庭教育方法的失策和教育目標的不切實際，例如，家長過高的學業目標要求超出學生自身發展的現實情況及主觀願望，孩子壓力過大，導致孩子厭學情緒高漲，並逐漸發展到悲觀厭學，不思進取，聽之任之。父母教育方法出現分歧，過度關注孩子的學習成績而忽視學生的情感需求。其次是社會不良環境的影響，有些無良網咖為了利益容留處於青春期的未成年人，導致問題學生的間接因素。學校教育方法不當是產生問題學生的直接原因，成績成為學生好壞的唯一標準，有些老師在學生評優，班級座位等方面，優先選擇學優生。
教師如何教育問題學生。
教師要有持之以恆的精神。問題學習的教育不是一撮而就的事，學生容易一方面承認錯誤，一方面又犯錯誤，教師要有耐心，只要學生有改正錯誤意識教師就要有耐心，只要看到學生的一點進步，及時給予肯定。
教師要善於發現學生的閃光點。每個人身上都有值得教師肯定的地方，學習成績只是考量學生的一個方面，有些學生，特別是問題學生，除學習成績不理想外都有他的優點，例如，有些學生熱心班級服務，有些學生在運動方面有天賦，有些學生製造方面很熱心，教師充分利用學生的興趣愛好，鼓勵學生髮揮自己的特長，讓學生意識到每個學生在班級裡有各自不同的價值。
教師要有意識給問題學生創造展示自己的機會。教師一味的批評問題學生可能使學生喪失要求進步的積極性，教師可以結合問題學生的長處有意識的安排一些活動，給學生提供展示自己的平臺。
家長聯動共同教育學生。教師與家長的教育意識必須一致，教師的要求家長要積極配合，不給問題學生違規的機會。
-
6 # 凝時空教育說
不管在哪個學校，都會有很多問題學生，早戀的、吸菸的、逃學的、網遊的……老師對待這些問題學生處理的方法和措施不同，結果也會差別很大，有的變成了品學兼優的孩子，而有的卻在錯誤的道路上越走越遠。
我的一個學生小成網遊成癮，尤其是在寒暑假和節假日，整日整夜的把自己鎖在屋裡，顧不得吃飯和睡覺，真是到了“廢寢忘食”的地步。家長拿他實在是沒辦法，看在眼裡，急在心裡，既擔心他的學習，又擔心他的身體，軟硬兼施，可是他屢教不改。最後家長把孩子完全交給我，叫我幫孩子糾正網遊的習慣。
一、網路成癮的原因很多孩子上網成癮，是在尋求家裡和學校裡找不到的東西。特別是處於青春期的孩子，在家不願和父母交流，而喜歡上網找人傾訴或者是透過玩遊戲來忘卻煩惱，尋求被理解的感覺，時間長了對網路就會形成依賴。
許多父母教育孩子的方式過於簡單，一味的溺愛、放縱，發現孩子上網成癮不去制止。或者管教過於嚴厲，發現孩子上網成癮，咬牙切齒，恨不得把孩子一棍子打死。這些簡單的做法，只能使孩子越來越上癮。
資訊時代上網的人數越來越多，不光年輕人，小孩和老人也加入到網際網路大軍中。網路給人們帶來無限的資訊，在短時間內就能獲得全球資訊，極大地方便了人們的生活，也帶來了精神享受，不出門“網上購物”，快遞把購買的東西送上門，不出門叫“餓了吧”，一會熱乎乎的飯菜送上門。
但是現代科學技術就是一把雙刃劍，人們在享受網際網路帶來便捷的同時，網際網路也像鴉片一樣，誘使青少年、甚至成年人整天迷戀於網路，網上聊天、網上游戲，沉迷於網路世界中不能自拔，有不少人患上了“網路綜合徵”，即網路成癮。
二、網路成癮的危害一旦網路成癮，就會極度依賴網路，通宵熬夜上網。時間長了，身體上就會表現出一些病症，如食慾減退、肌肉痠痛、煩躁、容易激怒。再時間長了，性格就會變得內向，不願和別人交往，對周圍的人和事物表現出漠不關心。如果青少年出現網癮，會嚴重地影響學習和身體健康。
沉迷於網路世界危害極大，小成同學就是這樣子，父母工作忙，沒有時間去管他。小成沉迷於虛擬的網遊世界不能自拔，長期的熬夜、飲食沒有規律，患上了厭食症，精神恍惚，身體日漸消瘦；逃課成了家常便飯，即使坐在教室裡，腦子裡想的也是遊戲，學習成績越來越差，在班裡墊底了。
三、戒除網癮的對策我採取了以下措施，幫助小成成功戒除了網癮。
措施：尋找一種新行為、新習慣來替代小成上網。
我找到小成的父母，瞭解小成的愛好和興趣。他的母親說：小成最喜歡下圍棋，上小學時還得過全市的圍棋比賽少年組二等獎。
這是非常好的一個訊息，恰好我也喜歡下圍棋，水平還可以。週末，我把小成叫到我家，一進門他低著頭，以為我要訓他。我拿著他的手說：今天週末，陪老師好好玩一玩。小成露出詫異的神情，我把他帶到書房，看到書桌上的圍棋，小成笑了。
我們整整玩了一上午的圍棋，想不到小成水平真高，我只贏了兩局。看著小成一臉滿足的表情，我說：以後每個週末都來陪老師下棋好嗎？他痛快的答應了。
之後我和小成每週都要下半天的圍棋，自從下圍棋，小成上網玩網遊的時間明顯減少了，這在心理學上叫“衝浪”心理。
就是在戒觸網癮的一段時間內，他的網遊情感並沒有結束。我採用了圍棋這樣的一種新行為、新習慣來代替他的這個老習慣，用新習慣給他產生滿足感，用養成新的習慣來衝破網癮誘惑的波浪。
半年之後，小成的網遊網癮成功戒除！全家皆大歡喜，他的父母對我表示非常感激，我本人也很有成就感。
網路成癮是不良習慣，糾正和改變這種習慣主要靠自己，同時也需要有外部力量來支援。家人、老師和同學都要幫助監督實施，看到他們有點滴的進步，就要對他們給予適當的鼓勵，直至戒除網癮。
-
7 # 徽文化雜談
問題學生這個提法是錯誤的，不能輕易的給學生定義，最科學的講法就是“個性突出的學生”。
對待“個性突出的學生”，需要找到原因。
第一就是是不是家庭原因，是不是家庭教育和學校教育的理念有很大的不同，如果家校力不往一處使，再教育也是枉然。
第二就是家長配合教師的方法是不是得當，是不是真的如家長說的那樣，孩子什麼也不聽。家庭內部是不是有不同的聲音，導致家庭教育的失敗，讓孩子無所適從。
第三孩子的學習環境，也就是班級小圈子和社會小圈子的問題。
第四考慮有沒有不良嗜好，比如遊戲，不良書籍等……
教育孩子是要花時間的，要有一個觀察的過程，和治病一樣，會有反覆的過程，家長和教師一定要有耐心，尤其是家長要對教師信任，在教室的分析指導下矯正，最忌諱的幾天一個做法，讓孩子無所適從。
-
8 # 齊玉琢138776728啊西
送勞改少年班去啥叫屢教不改？一頓棒子下去都不用教就改了！掍頭下出孝子！教鞭下岀俊傑！別總捨不得打，二十年後他打你信不！
-
9 # LaoHuang188
嚴師出高徒，嚴是嚴厲不是暴戾！對於不聽話的學生尤其是屢教不改的學生，也不能體罰學生！
學生犯錯誤很正常，小孩子嘛，三分鐘記性。批評兩句就改了，這樣的孩子還是好孩子！但是如果是屢教不改，尤其是跟家長溝通後仍然不改的孩子。就要好好分析一下原因了！
一、學生經常犯錯誤屢教不改，說明言語的說教對他不管用了。甚至他是故意氣你，透過這種方式找在班級裡的存在感！
二、熊孩子背後都站著兩個問題家長。家長對孩子不管不問，出了問題又護犢子。舉個例子吧，小李經常不完成作業，跟家長溝通，結果家長說：老師啊！你佈置的作業太難了，我都不會啊！而且太多了，我陪著他寫作業都沒時間去跳舞了啊！真的是讓人哭笑不得。
三、從小沒有養成良好的習慣。老師不讓學生亂扔垃圾，但是由於沒有養成這個習慣，所以怎麼說都不管用。今天說了明天忘了，明天說了後天忘了！
是不是屢教不改的問題學生就沒辦法了呢？如何處理屢教不改的孩子呢？
一、發現孩子的優點，並利用這個優點，去多多的表揚他。很多問題學生都有體育或者其他方面的特長，可以利用運動會的體育運動專案發揮他的優勢。既鍛鍊了他的能力又拉進了老師跟學生的關係，親其師，信其道。學生跟你親近了自然就聽你的話了！
二、有的學生死豬不怕開水燙，油鹽不進，說好的不聽，說不好的更不聽。這樣的只能孤立他，讓其他同學不得跟他一起禍害班級！如若不然他的勢力範圍會越來越大，一顆老鼠屎壞了一鍋湯！
三、多跟家長溝通，多於學校領導溝通。很多時候學生不怕你這個小老師，卻很怕學校裡的領導！
四、公平對待每一個學生。尤其是問題學生，他們對公平、公正更加苛求！如果不能公平的對待他們，只對成績好的孩子和顏悅色，對成績不好的學生橫眉冷對。學生又怎麼會聽話呢？
不論學生如何不聽話，我都認為不能體罰學生，體罰學生造成的後果不是一個小老師能夠處理的了的。
-
10 # 河北第一格格
老師應重拾教鞭，樹立威嚴！如果老師有威嚴，老師的影響力就會成為孩子的動力，沒有威嚴的老師，教育不出優秀的學生。就像慈母多敗兒那樣，是一個道理。現在的孩子。重拾教鞭並不意味著打罵教育，而是在給學生留下一個傳道授業解惑者可親可敬的前提下，對於叛逆的孩子採取的一種教鞭文化。教鞭一方面可以制止學生的不良行為，另一方面可以鞭策好學生更加努力學習，一旦有惰性，就採用教鞭文化。和學生保持正常的師生距離，俗話說：嚴師出高徒。如果孩子都在口蜜腹劍的社會中成長，必定會失去理智，極度任性，自私。所以這也需要家長的配合。現在是網路社會，體罰打罵自然都是不提倡的，但是有時候父母“護犢子”的心理使很多老師無從下手管教學生，所以很重要的一點還是家校配合。家長需要放權給老師，試想當教師不敢管學生,學生不尊重老師,教育還何希望之談？
-
11 # 胸懷寬廣
這其實是一個比較“大”的話題。所謂“問題”學生，究竟是出了什麼“問題”？多半是指這些同學不喜歡學習，經常犯一些錯誤。
如果放在過去，學生不愛學習也正常，人並不是天生就喜歡學習，有很多並不愛學習的孩子，正是在教育的強大感召力下，在學校的大環境改變下，在老師循循善誘、諄諄教誨下，一步一步走上正規，並喜歡上學習，最終有所成就的。教育的真正作用其實就在這裡。也正因為這種歸化、引導效果，使得學有所成者非常感恩母校、感激老師。
現在，教育走向極端，好像有了一種假設性的前提，就是所有的孩子都喜歡學習，學校只要設計好教學，在教學成績方面進行努力就行。至於管理，制定一些條例，用以處罰即可。把一些行為教育、思想教育移交給家長，甚至把一些本該學校完成的任務也移交給家長，使得家庭教育和學校教育分不清，說不明，家長過多地介入學校，嚴重的還會影響學校教學。
可以看看現在的基礎教育階段學校課程安排，越是高年級，課表排得越滿，對“問題學生”的教育放在什麼時間、由誰來進行教育？
而這些被看作“問題學生”“屢教不改”的學生，本質根本不壞，只是因為心思用不在學習上，能力也不足以應付功課，無論主觀還是客觀，不認真上課，不完成作業，或者紀律上有違規現象。如果從“教育”和“管理”的角度，對其加以懲戒和引導勸慰，完全可能轉變。
關鍵是，學校的制度裡是如何對待這些學生的，老師有沒有責任意識來教育他們？
也就是說，肯不肯給他們足夠的時間，有沒有足夠的耐心，哪位負責引導的老師來做這樣的工作？是不是隻能等待他們的錯誤積累到一定程度，舉起“處理”的大棒，以“勸退”的方式，讓他們離校回家，把教育的責任推到別人身上。
但願，這樣的擔心是多餘的。
-
12 # 世問
這樣的問題學生，真的多的是，屢教不改。家長也無法教育，作為教師，也很難教育。
那麼，關鍵是這些問題學生是怎麼養成的呢？
事實上，每一個問題孩子的養成，都有一定的原因，但是最根本的原因還是家長，可以這麼說，一個問題孩子後邊肯定跟著兩個問題家長。因為家庭是孩子的第一所學校，而家長就是孩子的第一任教師。這第一任教師如果有問題，那能教育出沒有問題的孩子嗎？第一所學校如果環境不健康，那在這個學校裡生長的孩子能健康嗎？等問題出現了，再教育就晚了。
對於這樣的孩子，最好的教育者還是家長，家長能正確對待孩子的缺點錯誤，能曉之以理、動之以情，持之以恆地施加積極的影響，也許還有可能讓孩子從新走上正道。但是，對這樣的家長要求應該素質很高，可是真正這樣的家長，在社會上是很少的。
所以，還是寄希望於學校老。對這樣的學生，教師需要下大功夫，從各個方面給予關心和幫助，
特別是生活上和思想上。讓孩子能深刻地認識到，教師是從內心真的對自己關心愛護，而不是簡單地說教。這樣，經過長時間的影響教育，潛移默化，孩子或許還能從新走上正道。
如果教師都不能教育的孩子，那隻能等國家進行教育了。
-
13 # Nbs南山悠悠
現在好多問題學生，屢教不改，家長也無法教育，教師該如何教育？
家長和教師正確認識問題學生。問題學生有兩類，一類是學生沒有按照家長和教師期望的要求發展，這類學生有思想，有夢想，有明確的各人見解，有自己的努力方向，但是學生的理想和夢想與家長和老師預期的目標有分歧，在家長和老師眼裡是問題學生。另一類學生行為習慣不規範，學習沒有興趣，缺乏學習動力，具體表現為行為叛逆、上網成癮、厭學逃學、早戀、自閉、對親情冷漠、經常性打架等。
問題學生產生的原因
第一類問題學生產生的原因在於社會評價以分數論英雄的環境下，家長和教師的價值觀念與學生的價值觀出現分歧，家長和教師重新認識學習的本質，學習的本質是學生的個性發展，學生的學習是為了將來可以自主選擇適合自己的方法。
第二類問題學生產生的原因有三個方面，首要原因是家庭教育的失誤，這是問題學生產生的深層次原因，家庭教育方法的失策和教育目標的不切實際，例如，家長過高的學業目標要求超出學生自身發展的現實情況及主觀願望，孩子壓力過大，導致孩子厭學情緒高漲，並逐漸發展到悲觀厭學，不思進取，聽之任之。父母教育方法出現分歧，過度關注孩子的學習成績而忽視學生的情感需求。其次是社會不良環境的影響，有些無良網咖為了利益容留處於青春期的未成年人，導致問題學生的間接因素。學校教育方法不當是產生問題學生的直接原因，成績成為學生好壞的唯一標準，有些老師在學生評優，班級座位等方面，優先選擇學優生。
教師如何教育問題學生。
教師要有持之以恆的精神。問題學習的教育不是一撮而就的事，學生容易一方面承認錯誤，一方面又犯錯誤，教師要有耐心，只要學生有改正錯誤意識教師就要有耐心，只要看到學生的一點進步，及時給予肯定。
教師要善於發現學生的閃光點。每個人身上都有值得教師肯定的地方，學習成績只是考量學生的一個方面，有些學生，特別是問題學生，除學習成績不理想外都有他的優點，例如，有些學生熱心班級服務，有些學生在運動方面有天賦，有些學生製造方面很熱心，教師充分利用學生的興趣愛好，鼓勵學生髮揮自己的特長，讓學生意識到每個學生在班級裡有各自不同的價值。
教師要有意識給問題學生創造展示自己的機會。教師一味的批評問題學生可能使學生喪失要求進步的積極性，教師可以結合問題學生的長處有意識的安排一些活動，給學生提供展示自己的平臺。
家長聯動共同教育學生。教師與家長的教育意識必須一致，教師的要求家長要積極配合，不給問題學生違規的機會。
-
14 # 凝時空教育說
不管在哪個學校，都會有很多問題學生，早戀的、吸菸的、逃學的、網遊的……老師對待這些問題學生處理的方法和措施不同，結果也會差別很大，有的變成了品學兼優的孩子，而有的卻在錯誤的道路上越走越遠。
我的一個學生小成網遊成癮，尤其是在寒暑假和節假日，整日整夜的把自己鎖在屋裡，顧不得吃飯和睡覺，真是到了“廢寢忘食”的地步。家長拿他實在是沒辦法，看在眼裡，急在心裡，既擔心他的學習，又擔心他的身體，軟硬兼施，可是他屢教不改。最後家長把孩子完全交給我，叫我幫孩子糾正網遊的習慣。
一、網路成癮的原因很多孩子上網成癮，是在尋求家裡和學校裡找不到的東西。特別是處於青春期的孩子，在家不願和父母交流，而喜歡上網找人傾訴或者是透過玩遊戲來忘卻煩惱，尋求被理解的感覺，時間長了對網路就會形成依賴。
許多父母教育孩子的方式過於簡單，一味的溺愛、放縱，發現孩子上網成癮不去制止。或者管教過於嚴厲，發現孩子上網成癮，咬牙切齒，恨不得把孩子一棍子打死。這些簡單的做法，只能使孩子越來越上癮。
資訊時代上網的人數越來越多，不光年輕人，小孩和老人也加入到網際網路大軍中。網路給人們帶來無限的資訊，在短時間內就能獲得全球資訊，極大地方便了人們的生活，也帶來了精神享受，不出門“網上購物”，快遞把購買的東西送上門，不出門叫“餓了吧”，一會熱乎乎的飯菜送上門。
但是現代科學技術就是一把雙刃劍，人們在享受網際網路帶來便捷的同時，網際網路也像鴉片一樣，誘使青少年、甚至成年人整天迷戀於網路，網上聊天、網上游戲，沉迷於網路世界中不能自拔，有不少人患上了“網路綜合徵”，即網路成癮。
二、網路成癮的危害一旦網路成癮，就會極度依賴網路，通宵熬夜上網。時間長了，身體上就會表現出一些病症，如食慾減退、肌肉痠痛、煩躁、容易激怒。再時間長了，性格就會變得內向，不願和別人交往，對周圍的人和事物表現出漠不關心。如果青少年出現網癮，會嚴重地影響學習和身體健康。
沉迷於網路世界危害極大，小成同學就是這樣子，父母工作忙，沒有時間去管他。小成沉迷於虛擬的網遊世界不能自拔，長期的熬夜、飲食沒有規律，患上了厭食症，精神恍惚，身體日漸消瘦；逃課成了家常便飯，即使坐在教室裡，腦子裡想的也是遊戲，學習成績越來越差，在班裡墊底了。
三、戒除網癮的對策我採取了以下措施，幫助小成成功戒除了網癮。
措施：尋找一種新行為、新習慣來替代小成上網。
我找到小成的父母，瞭解小成的愛好和興趣。他的母親說：小成最喜歡下圍棋，上小學時還得過全市的圍棋比賽少年組二等獎。
這是非常好的一個訊息，恰好我也喜歡下圍棋，水平還可以。週末，我把小成叫到我家，一進門他低著頭，以為我要訓他。我拿著他的手說：今天週末，陪老師好好玩一玩。小成露出詫異的神情，我把他帶到書房，看到書桌上的圍棋，小成笑了。
我們整整玩了一上午的圍棋，想不到小成水平真高，我只贏了兩局。看著小成一臉滿足的表情，我說：以後每個週末都來陪老師下棋好嗎？他痛快的答應了。
之後我和小成每週都要下半天的圍棋，自從下圍棋，小成上網玩網遊的時間明顯減少了，這在心理學上叫“衝浪”心理。
就是在戒觸網癮的一段時間內，他的網遊情感並沒有結束。我採用了圍棋這樣的一種新行為、新習慣來代替他的這個老習慣，用新習慣給他產生滿足感，用養成新的習慣來衝破網癮誘惑的波浪。
半年之後，小成的網遊網癮成功戒除！全家皆大歡喜，他的父母對我表示非常感激，我本人也很有成就感。
網路成癮是不良習慣，糾正和改變這種習慣主要靠自己，同時也需要有外部力量來支援。家人、老師和同學都要幫助監督實施，看到他們有點滴的進步，就要對他們給予適當的鼓勵，直至戒除網癮。
-
15 # 徽文化雜談
問題學生這個提法是錯誤的，不能輕易的給學生定義，最科學的講法就是“個性突出的學生”。
對待“個性突出的學生”，需要找到原因。
第一就是是不是家庭原因，是不是家庭教育和學校教育的理念有很大的不同，如果家校力不往一處使，再教育也是枉然。
第二就是家長配合教師的方法是不是得當，是不是真的如家長說的那樣，孩子什麼也不聽。家庭內部是不是有不同的聲音，導致家庭教育的失敗，讓孩子無所適從。
第三孩子的學習環境，也就是班級小圈子和社會小圈子的問題。
第四考慮有沒有不良嗜好，比如遊戲，不良書籍等……
教育孩子是要花時間的，要有一個觀察的過程，和治病一樣，會有反覆的過程，家長和教師一定要有耐心，尤其是家長要對教師信任，在教室的分析指導下矯正，最忌諱的幾天一個做法，讓孩子無所適從。
-
16 # 齊玉琢138776728啊西
送勞改少年班去啥叫屢教不改？一頓棒子下去都不用教就改了！掍頭下出孝子！教鞭下岀俊傑！別總捨不得打，二十年後他打你信不！
-
17 # 黃爺30
學生的監護人就是父母，如果這個學生在學校不肯接受老師和學校的教育，父母有推卸不了的責任，學校可通知學生的父母到學校配合教育。
如果是小學生，年紀小，學校也可以派人護送他回家，交還其父母。
如果是中學生，而且已是成年年齡，在學校屢教不改，也應先聯絡學生的監護人，讓其帶回家教育。
如果父母拒不配合，學生還繼續搗亂，學校可報警，讓警察來處理。
-
18 # 原上草86
問題學生的根子出在家庭，所以單靠老師是解決不了問題的，需要學校和家長的齊心協力。而冰凍三尺非一日之寒，家長一定要積極全力配合。老師應和家長一起商量出針對學生存在問題的解決方法，單靠一方是無力改變的。
-
19 # 炎焙焙
兒童到了讀書的年紀，開始走進了校園！大多數家長好像覺得輕鬆了一下，至少在學校的時間段，父母可以不用操心了！其實這種想法不是正確的想法！首先，孩子的監護人永遠是家長，而不是老師！老師所帶給孩子的教育，是知識方面和思想觀念上的教育！這種教育需要家長的配合和支援！
上學之後，學校老師都會告訴學生，該遵守什麼樣的規定！比如，尊敬師長團結同學，不擾亂課堂紀律，按時完成作業！這些規定沒有什麼不合理的地方吧？但是，有些家長心疼自己的孩子啊！和同學打架了，怪別人家孩子不對！被老師批評了，怪老師教育方式不對，擾亂課堂紀律了，怪別的學生還說話了呢！這些情節我上學的時候有發生過，現在跟我同齡的人，在生兒育女後，在他們自己的孩子身上，也發生這樣的情況！
就拿我的一個同學來說，她兒子不完成作業，她這個當媽的幫著兒子寫作業！這樣的教育方式，在把孩子送到學校裡，讓老師去教育，老師也是沒有辦法的！難不成讓老師幫著寫作業嗎？我那個同學從不談自己對孩子教育的問題，也不談孩子的問題，一直強調孩子在老師那裡總是挨批評，挨罰的事！連作業都不寫的學生，老師還能天天表揚嗎？她看到自己的孩子，站在走廊裡補作業，心疼的要死！覺得老師太不近人情了！這是老師的錯嗎？我覺得不是！我覺得正是老師本著對學生負責任的態度，才會去懲罰這個學生！老師不懲罰了，才是對學生不負責呢！
所以，孩子的很多問題，絕大多數是在自己父母那裡養出來的壞毛病！恕我直言，大多數孩子出現了問題，其實很大一部分原因是來自父母身上的問題！一堂課45分鐘，老師要在這僅有的45分鐘裡，既要教給學生知識，又要教會學生思考，又要把思想教育的問題給解決了，行為上的壞毛病給治理了，然後還是面對幾十個學生的狀態，老師是神仙嗎？學生在家庭中的壞習慣和臭毛病，老師能清楚的瞭解嗎？太強人所難了！
所以，當家長的決定養育子女的時候，千萬要明白這樣的一個道理，這個孩子是自己的，他優秀，你自豪，他無能，你操心！所以，父母首先要對自己孩子的教育問題，始終要打起十二萬分的精神，不能鬆懈，不能偷懶，不能找理由，找藉口為孩子開脫！小樹不修不直溜是非常有道理的！那些孩子身上的問題，別怪孩子，也別怪老師，父母應該先反思！
-
20 # 東北正前方
事實如此，主要是家庭原因，孩子是無辜的，問題學生很多種，也是對教師的能力的考驗吧，教師精力畢竟有限，一個班幾十人不可能全方位對待每一個孩子，發現問題應該父母多多配合老師才能改善直子解決問題，這是好的解決問題途徑，可是問題孩子家庭大多不理解因為孩子上學就應該又老師負者導致問題越來越多，父母是第一責任人，老師只是在學習階段育書育人，不是你的私人保姆，如果父母連著最基本知識都不理解實屬失敗。
回覆列表
嚴師出高徒，嚴是嚴厲不是暴戾！對於不聽話的學生尤其是屢教不改的學生，也不能體罰學生！
學生犯錯誤很正常，小孩子嘛，三分鐘記性。批評兩句就改了，這樣的孩子還是好孩子！但是如果是屢教不改，尤其是跟家長溝通後仍然不改的孩子。就要好好分析一下原因了！
一、學生經常犯錯誤屢教不改，說明言語的說教對他不管用了。甚至他是故意氣你，透過這種方式找在班級裡的存在感！
二、熊孩子背後都站著兩個問題家長。家長對孩子不管不問，出了問題又護犢子。舉個例子吧，小李經常不完成作業，跟家長溝通，結果家長說：老師啊！你佈置的作業太難了，我都不會啊！而且太多了，我陪著他寫作業都沒時間去跳舞了啊！真的是讓人哭笑不得。
三、從小沒有養成良好的習慣。老師不讓學生亂扔垃圾，但是由於沒有養成這個習慣，所以怎麼說都不管用。今天說了明天忘了，明天說了後天忘了！
是不是屢教不改的問題學生就沒辦法了呢？如何處理屢教不改的孩子呢？
一、發現孩子的優點，並利用這個優點，去多多的表揚他。很多問題學生都有體育或者其他方面的特長，可以利用運動會的體育運動專案發揮他的優勢。既鍛鍊了他的能力又拉進了老師跟學生的關係，親其師，信其道。學生跟你親近了自然就聽你的話了！
二、有的學生死豬不怕開水燙，油鹽不進，說好的不聽，說不好的更不聽。這樣的只能孤立他，讓其他同學不得跟他一起禍害班級！如若不然他的勢力範圍會越來越大，一顆老鼠屎壞了一鍋湯！
三、多跟家長溝通，多於學校領導溝通。很多時候學生不怕你這個小老師，卻很怕學校裡的領導！
四、公平對待每一個學生。尤其是問題學生，他們對公平、公正更加苛求！如果不能公平的對待他們，只對成績好的孩子和顏悅色，對成績不好的學生橫眉冷對。學生又怎麼會聽話呢？
不論學生如何不聽話，我都認為不能體罰學生，體罰學生造成的後果不是一個小老師能夠處理的了的。