從老師字面意思理解 老師是指傳授學生知識的人，也泛指在某方面值得學習和能夠給大家帶來一定正確知識和指導，有能力的人。決定了教師的“身教”在整個教育過程中具有不可忽視的重要作用。老師教好的目的這樣給你解釋 ：老師是人類靈魂的工程師，是知識與文明的傳播者，那麼教師身上所擔負的責任既有傳授知識又有塑造靈魂的雙重性。

又或許他/她想用學生的好成績來證明他/她的能力，從而達到升職或者其他什麼目的，

再或許是迫於上面的壓力而不得不這麼做，

其實他/她的動機並不是那麼重要，不是嗎？學生有個能認真教學的好老師真的是一種幸運，因此，就讓我們認為他/她是真的希望自己的每個學生都能成材，好好學習吧，為了自己在以後不會只說一句臥槽走天下。為了自己更好的未來

別人不知道，我教了一輩子書，我管學生只是簡單地希望他（她）好，能成才！當然，日後他成才了見到我，還能記得我的好，就更欣慰了。

孩子是教師的工作物件。藝術家希望自己的藝術品精美絕倫，作為教師想讓自己的成人成才，成為對社會貢獻的人，那時教師可以驕傲的說桃李滿天下了，這是職業成就，也是自己的價值體現。

一責任感和使命感。在其位，謀其政。大多數人都會有這種責任感和使命感。何況還與飯碗有關聯。

二榮譽感。人要臉樹要皮，學生成材了，老師臉上也添光，那是一種人生美景的享受。

三成就感。人生而有求、生而有所託。人生短暫，總會想在這世間留下點什麼。有所成就留於人間，也是人生的追求與享受。

四欣賞成長的快樂。記得孩子出生時，一個婆婆用最樸素的話語告訴我一個道理。她抱著我孩子對我說:“XX，錢在袋裡它能和你說話嗎？人才是值錢的，你看他會哭會笑，上心頭!”看著孩子們一天天的成長，那就像農民收穫樁稼一樣，心裡樂著。

現在我們國家的學校，不論是公辦學校還是民辦學校，都屬於“新學”，新學相對的是封建式的教育學堂一一私塾。私塾的教師稱之為“先生”，而新學的授學者稱之為老師或教師。

現在的中小學教師之所以想方設法把學生教好，不外乎以下幾種原因。

一 天生的責任感。任何一個教師，都想把自已的學生教好，在教學中決不會藏奸耍滑，每一個教師都會做到竹筒倒豆子似的把自已的知識極力傳授給學生，希望每一個學生都能成為優等生。當一個教師教的學生成績名列前茅時，他心裡就會充滿自豪感和幸福感，這就是天生的一種特質，試問，現在的教師誰不想得到學生和家長的認可呢？

二 職業的使命感。大凡每一個人從事任何一種職業時，單位都有一定的規定，要求一個從業者把工作做到什麼程度，在這種規定中，從業者都想把自已的工作做得比他人更出色，教師更是如此。一個教師在每一個學期都會有一個教學計劃，這種教學計劃是根據學校安排做出來的。諸如幾個星期要考試一次，尤其是期中考試和期終考試，一個教師必須根據學校的教學計劃完成教學任務。如果規定的期中或期終考試時間到了，一個教師還沒有把學校規定的教學內容講完，顯然是不符合教師的職業要求的，這樣讓學生參加考試肯定砸鍋，引起學生、學生家長，以及學校領導的不滿，自已顏面無光，威信掃地，這樣的事情任何一個教師都不會愚蠢到連起碼的教學任務都不會完成。這就是教師職業的使命感。

三 績效的緊迫感。現在中小學教師的工資，一部分是績效工資。在利益的誘惑下，誰也不甘示弱，當天和尚撞天鐘的日子，也許一去不復返了。因為績效考核，不僅關聯著一個教師經濟收入的多少，更關聯到一個教師的聲望。所以教師在教學和控制學生紀律方面都有一種緊迫感，不惜使出全身解數，拼命把教學工作做好。

四 獎金的誘惑感。不少中小學一一特別是高中三年級的教師，當他們教的學生高考後，學校會按照學生升學的檔次和人數發給獎金，諸如一個教師教的學生考上北大、清華幾個，九八五幾個，二一一幾個，而後論功行賞，用華拉拉的人民幣刺激教師的積極性。在金錢至上的社會大環境裡，誰都不會甘拜下風，都會在教學中把自已的看家本領拿出來，一試高下。即便是快退休的老教師，也會一試身手，以寶刀不老的精神，力爭多拿到幾張百元大鈔。這就是獎金的誘惑感。追求金錢庸俗嗎？非也，在時代大環境下，多得金錢不僅不會被別人詬罵，還會成為其他教師效法的榜樣。

五 聘任的憂心感。我們是社會主義國家，大多數人上了大學以後，尤其是跨進中小大門的大學生，每年都要聘任一次。校長聘任中層領導，諸如教導處主任，政教處主任，這都是校長聘任的。而後再有這些主任聘任年級主任，年級主任聘任班主任，班主任再聘任各科教師。上一聘，下一聘，聘得人心惶惶，不可終日。只有聘任上崗之後，才能長出一口氣，感到終於闖過了鬼門關。而落聘的，心中苦悶，無顏見人。這種聘任的小鞭子，促使教師安穩幹活，閒事少管，百依百順，好處甚多，這就是學校管理的絕招，也是教師頭上的緊箍咒。

時間關係，不寫了，教師拼命幹活的原因，還有很多原因，不再一一贅敘，就此擱筆吧！但願每一個教師都能在楊柳風中，過著舒實的娛悅生活，心情舒暢，萬事如意，為新時代培養出更多的棟樑之才！（更深人靜，瞌睡難耐，未能校對，錯愕甚多，諸君見諒）

教書育人，是每個老師的職責和義務；也是一個良心做人的問題！老師，不但有傳播知識的責任；更要負培養高尚道德，合格人才的義務！

最早的時候，是想讓孩子能夠透過讀書來改變自己生活的命運。

我們都知道，二三十年前，自己因為讀書而跳出了農門，不再需要“面朝黃土，背朝天”幹活。並且還捨不得用二十元錢買一份醫療保險，總感覺那是騙人的，最終因為生病而把本來經濟不好的農村家庭完全給拖跨了。

後來，自己做了老師，回到自己的村裡教書，真的很努力，非常希望自己所教的孩子都能透過讀書來改變命運，透過讀書來獲取美好的生活，透過讀書來跳出農門。

但是，發現當年所教的學生裡，後來透過讀書來跳出農門的，透過讀書獲取美好生活的孩子很少，真的很少。大多數的孩子上完了小學，讀完了初中也就走向社會了。後來，這些孩子長大了，基本上沒有過上“面朝黃土背朝天”的日子，都在外闖著，有過得好的，也有好得很不好的，當老闆的，也有打工的，差別很大。但是仔細一看這些孩子現在過的生活姿態與當初的讀書狀態多少還是有著一點關係的。

在讀書上不努力的，或是努力了也沒有成績的，現在的生活狀況會差一些；當時努力的讀書的，並且成績還算行的，現在的日子也還算好一些。

當然，也有一些是參加工作的，他們當年都算是努力讀書的，算是懂事的，也沒有給家長或是班級製造什麼麻煩的。

現在，我感覺已不同了。

現在的孩子大多數都有書讀了，那麼，什麼東西會影響著他們將來的生活狀態呢？

我想其次是習慣，是一種自我管理的，有著很強時間觀念的，及有著很強執行力的習慣。這樣的習慣能成就他為自己的生活去創造更幸福的狀態，這樣的習慣能夠給他的事業、家庭帶去幸運。

因此，我們想用一句話概括，教好孩子，就是想讓他們不僅不會給社會帶去麻煩，還得會給社會創造價值，同時也能為自己的生活，為自己的家庭創造幸福生活的價值。

懂知識學文化，是叫人明白人情事理，而不是互相角鬥，爭強好勝。

為了人的共同利益，發奮圖強。為了維護人類的生存貢獻自己的才華。

如果非要說老師把學生教好有目的的話，那就坦誠說說吧。

1.把學生教好，是為了讓學生做一個對社會“最大價值化”的人才，而不是培養成一個“有才無德”的敗類。

2.把學生教好，是為了那些理解、信賴和支援老師工作的家長們的真誠回報。

3.把學生教好，是為了圓滿一個有著高尚師德的老師一生夙願，是為了給全社會提供正能量。

作為老師，我從不抱著什麼目的去教學生，老師和其他的工作一樣也只是一種職業，一種謀生的手段而已。在其位謀其政，我不想把自己放在道德制高點上，標榜自己有什麼無私奉獻的蠟炬精神，盡力去教育學生，也是出於職業道德和工作職責而已，把學生教好這本就是一個老師該做的工作。

如果真要說有目的，那就是學生每進一步，取得的一點點成績，都能滿足老師的成就感，都能令老師感到欣慰，是對老師最大的肯定，就是這麼簡單。

不是老師的人無法體會，當看到學生取到好成績時的欣喜感，老師並沒有世人眼中的那麼勢利，也沒那麼高尚！