答主現在在教高中，班裡也有一些皮的學生，但是有恃無恐還算不上。

什麼叫有恃無恐？就是不管老師，學生，家長，學生對其都沒有一點敬畏之心，這樣的學生不是說沒有，只是很少。

我見過學生蹦著指著跟她媽媽說話的，見過辱罵老師的，但沒見過家長老師都不怕的學生。

學生外表表現的再桀驁不馴，內心總有一塊柔軟之地，總有自己所在乎和敬畏的，只不過老師教的學生太多了，觀察每個學生不能夠全面細緻而已。

其實孩子這有恃無恐是多方面原因的，其大多原因是來自家庭的方面。第一種是家長的為人處事要是比較張揚，孩子也就學著做事。第二種是家長要是整天忙工作少關心孩子，孩子想引起家長關注自己也會做出一些出格的事情。第三是家庭不是很和睦，孩子也就要在外面找自己的存在感，也就會做出一些不好的行為。第四就是最嚴重的問題單親家庭，單親家庭的孩子在內心有自卑感，“當然這單親有多方面的原因這裡就不一一舉例。”他們不知道如何給自己定位，只是知道自己不能讓別人看不起，所以舉動基本上都比較過激。當然這一切都是建立在他們認為自己小，誰也不能拿我怎樣，老師也不敢把我怎樣。如果你能做出讓他佩服，或者說在他們眼裡根本無法做到的事情，再或者絕對不可能去做的事情，也許他們就會成為小貓咪吧！所以我認為家庭對孩子的影響最大，關心、關注、關愛孩子們是多方面的，如何陪伴成長是要講究方式方法的。

我也曾經考慮過這方面的問題，非常感謝能有機會表達我個人的觀點。

一是來自於家庭環境。

現在的父母都生怕自己的孩子在外面受欺負，所以總會想方設法的教會孩子，怎麼樣在外面表現得非常的強大，讓別人不敢欺負。另外，家庭經濟條件比較優越的孩子，也容易讓自己產生錯誤的概念，認為無論什麼事都可以用金錢來擺平。

二是來自於今天的社會環境。

現下的各大媒體、影視資料時不時的出現一些校園暴力方面的，學生的辨識能力還比較的低，在成長的過程當中模仿能力比較強，接觸多了以後，有潛移默化的效果。

三是來自於學校的教育。

一般情況下，有這種狀態的孩子基本上成績不會好，而老師對於學生的成績，目前還是比較看重的，所以孩子比較容易產生一種自暴自棄和對抗的心理，而這種心理的外在反映就是表現得自己很厲害，容易讓人產生一種有恃無恐的假象。

總之不管學生的這種情況，來自於哪一個方面，都值得我們做家長和老師的好好思量。學生在成長的過程中，難免會出現各種各樣的問題，這都需要我們成年人做正確的引導。

的確，在我們的現在的教育教學活動過程中。我們會發現有些孩子不但是調皮，他們還懂得很多，他們還敢去威脅老師，比如說他會告訴老師說他會拍照，會上教育局去告老師。

大多數孩子都不是這樣的孩子，大多數家長也不會這樣教育孩子，可是為什麼很少一部分孩子會這樣做呢？他們到底有什麼可以依靠的呢？

首先我覺得現在的孩子知識比較全面，但很多知識他們知道哪些可以保護自己，哪些可以被自己利用，於是他們利用這些知識來保護自己，其實有時候也不單純的是保護自己，還是用來恐嚇別人，或者用來要挾別人，這裡面最大的責任應當來源於我們的一些媒體的宣傳，當然這些宣傳大多數也是積極的和進步的。

其次，我覺得的確有些老師和學校在從事教育教學行為的過程中，會留下一些話柄給孩子們，讓孩子們能夠抓住這些不好的行為，他們有恃無恐的，從這些行為上來判斷出，老師的做法是不正確的，學校的做法是不正確的，正因為如此，他們才可以，讓學校和老師不得不向他們低頭。

最後我覺得這是一種非常好的現象，這種現象的存在，一方面能夠監督學校的教育教學行為，另一方面也增強了孩子維權的意識。並且這種維權的意識可以保障孩子，更安全的成長。看待任何問題，我們不能從一個方面看。應當從正反兩個方面來看。

所以我覺得孩子們最終所依據的，應當是我們整個社會的進步，我們整個文明的進步。

首先要區分調皮搗蛋與有恃無恐

學生調皮搗蛋的往往是想利用這些行為引起別人的關注，獲得老師和同學們的重視，這部分學生本質上其實挺好的，加以引導，很快就能轉化。

令老師和學校頭疼的正是那些有恃無恐的學生！

借鑑法律上的說法，調皮搗蛋的動機是善意的，情節是輕微的，壞影響是較小的；而有恃無恐的動機是惡意的，情節是嚴重的，壞影響是很大的。

調皮搗蛋的學生主觀上並不想作惡，客觀上也多是違反校紀班規；而有恃無恐的學生主觀上有惡意、惡念，客觀上也多是惡行，遊走在違法的邊緣，有些甚至已經構成犯罪！

第一，家庭。有恃無恐者的家庭是有問題的，從家庭條件來看，要麼太好，要麼太差。太好的從小嬌慣寵溺，狂妄無邊，出了任何事都有能量大的家長出面擺平，所以，他們從來不知道天下還有什麼事是不能幹的！太差的家庭從小就對孩子不管不顧，任其自生自滅，孩子表現好得不到表揚和肯定，表現不好也不會捱打捱罵挨訓。這種家庭裡生長的孩子，長期處於被忽視的冷漠狀態下，什麼都得自己一個人扛，缺乏正確的指引，所以不斷往冷酷無情的道路上走，他們也不怕，因為家長不管，他們怕啥呢？

第二，社會。一方面法律在保護未成年人時，不加區分，只以年齡為槓子，不依情節來據實對待，使得一些家庭教育有問題的學生又不能得到應有的震懾，他們變得更加肆無忌憚；另一方面，社會上更多的宣揚未成年的權利，而不談他們的義務，更多的要求他們成才，而很少強調他們成人，更多的激起他們無休止的慾望，而很少告訴他們應該知敬畏懂收斂，是以，有些孩子才會我行我素，幹起事來隨心所欲，目無法紀，心無規矩。

第三，學校。整個輿論大環境對教師管教學生都不利，教師頭戴緊箍，腳穿鐐銬，動輒得咎，怎麼敢與學生較真較勁？教育從根本上來說就是教師與學生從互相角力到擰成一股繩的過程，從一開始就能扭轉的，後面就很順利，而一開始就被牴觸，無法轉化的，越往後就越束手無策。一些學生知道教師不敢、不能把他們怎麼著，這就成了他們的心理倚仗，怕你作甚？而學校往往也硬不起來，要麼和稀泥，要麼放棄嚴格管理出了問題的老師，使得教師愈加寒心，不得不向明哲保身方向發展。

一個學生，家長不嚴管，違反校紀班規老師不敢管，捅了簍子違法犯罪了法律不嚴懲，試問，怎會不有恃無恐呢？換作大人，恐怕更這樣了！

至於怎麼辦？關鍵是去掉他們“恃”的不合理不合法不合適的部分，讓他們“恐”，也就是懂得敬畏。知道什麼能做，什麼不能做。

孩子有恃無恐的原因是：他們知道有未成年人保護法，還有很多媒體報道由於某老師批評學生被說成體罰和變相體罰，該老師又是道歉，又是賠醫藥費，又是被教育局批評處罰，或者停職，開除，這樣他們知道你老師管我，只要我不高興，一鬧保證你老師吃不完兜著走。我就親眼目睹一個學生把頭伸到老師面前，滿臉橫樣，嘴裡吼著，來呀，來呀，你打我呀，看看吃虧的是誰？老師像洩了氣的氣球一樣，無奈地走開了，你們想這樣的事情在學生中起了示範作用，後果會怎麼樣？

學生的有恃無恐第一恃的是《未成年人保護法》和《九年義務教育法》。現在的學生都知道自己未成年，在學校不聽老師的話，老師拿他們沒辦法，即不能打，也不能罵，還不能不讓上學。有的學生真的是有恃無恐，老師說什麼就是不聽，和老師對罵，甚至對打。

再加上第二恃，有家長撐腰！更是有恃無恐。和老師對罵對打完了，還有家長領著到學校，到教育局去告老師，老師挨批評，賠禮道歉，受處罰！老師顏面盡失，尊嚴掃地。老師誰還敢管，也只能睜一隻眼閉一隻眼，明哲保身，得過且過吧。

現在的學生越來越難以管教了，這是不爭的事實。特別是一些調皮搗蛋的學生，根本不服老師的管教，有恃無恐。那麼他們"恃"，到底是些什麼呢？我覺得

有些學生的“恃”的來自於父母偏激思想的影響。

有些父母特別無知，性格還壞，還又蠻不講理，對人對事缺乏最起碼的敬畏之心。特別是那些暴發戶，以為自己賺了幾個錢，就走路都是橫的，甚至連說話、辦事也是橫的。在他們眼裡，只要搞到錢的就是本事，其他的什麼規矩、道德等等統統靠邊；只要手裡有大把鈔票，就是老子天下第一，就可以有恃無恐，殊不知他們的這種極端自私偏激的思想，在不知不覺中已無可救藥地毒害了他們的孩子，導致了他們的孩子的有恃無恐，其實這一類孩子到哪裡都那樣，到哪裡都惹人討厭，而不僅僅在學校不服老師的管教，真替那些孩子感到悲哀。

有些學生的“恃”來自於父母、長輩無原則的溺愛。

有些父母，不讓孩子受一點委屈。但凡跟別的孩子在一起吃了一點虧，也要對方百倍償還，不依不饒，在溺愛孩子上沒有頭腦，教育孩子毫無原則；有些長輩年輕時疏於為兒女付出，覺得虧欠太多，因而在孫輩身上忙於彌補，就連孫子要天上的星星、水裡的月亮，也要設法弄到；弄不到的，孫子要頭都給。試想在這樣的環境里長大的孩子，怎麼知道底線，又怎麼懂得敬畏，其最終必然養成有恃無恐的惡習。

有些學生的“恃”來自於社會環境的影響。

近些幾年來，整個社會大環境對學生都太過於保護保護、縱容，對教師壓抑太過。前幾年，我們這裡經常有學生打老師，有些甚至專選人多的場合，幾個學生圍打，被打的走路一瘸一拐，還不能還手，臉面丟盡。有人反映到學校，學校對那幾個學生的處理也是輕描淡寫，反而言語裡責怪老師管理不懂方法。其實被打的老師裡絕大多數是班主任，而且是特別熱愛教育、認真負責的那一批人，怎麼叫那些老師不寒心。現在老師被打的少些了，但有些學生是否就變得好些了呢？根本不是，而是這些老師學會了保護自己，其最終的結果是品質惡劣的學生根本無人敢惹，而這樣的學生一旦到了社會，社會可不會對這類人渣有太多的包容，若他們還是品性不改，遲早有一天沒有好下場。即便他們這一生運氣太好，沒人敢惹，他們的孩子只怕沒有那麼好的運氣。這不是詛咒，家風使然。

父母如果真愛孩子，就要“父母之愛子，則為之計深遠”，就要：

1、有原則、有底線地管教孩子，讓孩子知道不管在哪裡，都不能觸碰道德紅線、法律紅線。

2、讓孩子接受一定範圍內的挫折教育，有計劃地磨練孩子，這對孩子身心的強大有好處。

2、讓孩子懂得敬畏，懂得感恩，懂得謙讓，懂得尊敬老師。

而整個社會則要尊敬老師，愛護老師，讓教師真正成為人人都羨慕的職業，那麼則是孩子之幸、父母之幸，更是國家之幸。

學生的調皮搗蛋與學生的有恃無恐是兩個不同的情況。學生的調皮搗蛋，學生還服從老師的管教。而學生的有恃無恐是不把學校、班級紀律放在眼裡，不服從老師的管理，甚至有時和老師對著幹。他們有恃無恐的底氣來自哪裡呢？

我認為他們這種有恃無恐的底氣來自於家長的嬌慣和袒護。很多家庭由於只有一個孩子，所有的大人都把孩子當個寶寵著。孩子要什麼都給，孩子不能夠受到一點的委屈和傷害，即使孩子犯了錯誤，家長也是睜一隻眼閉一隻眼。結果導致孩子在家稱王稱霸。而這樣的孩子到了學校則根本不把紀律當回事。甚至有些學生在校無法無天。有些學生在學校裡檢查犯錯誤。家長到校也是說兩句就算完了。

此外，一些學生的有恃無恐也來自於有關教育法律的規定。現在即使七年級的學生也知道義務教育階段，不能開除學生和老師不能體罰或變相體罰學生。我曾經教過一個班級。一個學生上課不斷說話，影響其他學生上課。我把他拉出教室，他說我把他胳膊拉疼了，要給家長打電話告我。並且在班級裡說“老師，初中階段是義務教育階段，不能開除學生”。這樣的學生，的確難管。這樣的學生犯了錯誤，老師最是傷腦筋。

學生調皮搗蛋不服老師的管教多半是因為有恃無恐，那麼他們"恃"的到底是些什麼？在當代教育教學活動過程中，我們會發現有些孩子不但是調皮，他們還懂得很多，他們還敢去威脅老師，比如說他會告訴老師說他會拍照，會上教育局去告老師。

大多數孩子都不是這樣的孩子，大多數家長也不會這樣教育孩子，可是為什麼很少一部分孩子會這樣做呢？他們到底有什麼可以依靠的呢？

首先我覺得現在的孩子知識比較全面，但很多知識他們知道哪些可以保護自己，哪些可以被自己利用，於是他們利用這些知識來保護自己，其實有時候也不單純的是保護自己，還是用來恐嚇別人，或者用來要挾別人，這裡面最大的責任應當來源於我們的一些媒體的宣傳，當然這些宣傳大多數也是積極的和進步的。

其次，我覺得的確有些老師和學校在從事教育教學行為的過程中，會留下一些話柄給孩子們，讓孩子們能夠抓住這些不好的行為，他們有恃無恐的，從這些行為上來判斷出，老師的做法是不正確的，學校的做法是不正確的，正因為如此，他們才可以，讓學校和老師不得不向他們低頭。

最後我覺得這是一種非常好的現象，這種現象的存在，一方面能夠監督學校的教育教學行為，另一方面也增強了孩子維權的意識。並且這種維權的意識可以保障孩子，更安全的成長。看待任何問題，我們不能從一個方面看。應當從正反兩個方面來看。

所以我覺得孩子們最終所依據的，應當是我們整個社會的進步，我們整個文明的進步。