打醒了教書的老師 現在老師認清一個事實 學生就是想偷懶 想玩 你教育他他感覺你在害他 耽誤他玩 所以他會恨你 在差學生眼裡不管什麼老師都是人渣 算了 為了緩解這個事情 老師們以後教完課就走吧 別沒事找事 管他幹嘛 又不是自己親生的 將來讓警察管吧 讓他爸媽管

從學生二十年後報復教師來看，今後老師應該如何管理學生，怎麼看待不打不罵的素質教育?

首先，對於常姓成年學生二十年後報復老師這個事情，不能完全相信常姓學生的一面之詞。當初老師打他，是否真的傷害那麼深，以至於二十年來一直念念不忘，非要暴打老師才能發洩心頭怨氣?

畢竟二十多年前，常某還是一個十幾歲的初中生，那個年齡段的孩子，挨家長打，挨同學打，甚至挨老師打，並不新鮮。如果當初捱了老師打，20年後必須給老師還回去。那麼，當初打過他的家長，或者同學，他是否也要以牙還牙呢，以血還血呢？

從經驗角度來說，老師面對這個要打自己的常姓學生時，肯定感到很意外。他可能不知道這個人是誰，也記不得自己曾經打過他，傷害過他。而老師毆打常姓學生的事情，如果真是對他傷害那麼重，造成心理創傷，他可能會忍二十多年嗎？即便是外出打工，每年都會過年回家的，如果一直想報仇，會拖延這麼長時間?

所以，我並不認為常某二十年來一直在準備報仇，等到今年才找到報仇機會。最可能的情形是，常姓學生打老師是一種臨時產生的非理性行為，二十多年中他不會一直把打老師報仇放在心上，最近可能心情不好，或者喝完酒情緒有些衝動，想找人發洩，碰巧遇到那個老師，老師便成了洩憤的物件。

如果在正常心理狀態下，相信常某不會打老師的。農村是一個人情味比較濃的環境，如果兩個人打架了，不管有多大仇怨，幾年光景也就彼此放下了，即便結怨較深，當事雙方更多會選擇淡忘，而不是繼續激化矛盾，再次傷害。

所以，常某打老師的行為，我更願意相信是他那天頭腦不清醒，暈乎了。而不是二十年間蓄謀已久的行為。同理，我也不相信當年老師打他，對他傷害那麼深。他的解釋更像是為自己貿然打人找個託辭。

其次，這件事情的影響，尤其是今後老師管理學生的影響是不容小覷的。如果梁姓學生打老師，並上傳影片的事情，沒有得到公正處理，今後，教師工作的積極性會受到很大挫傷。這種傷害不僅僅是針對被打的那個班主任老師，而是教師這個群體。尤其是關於此事的討論中，有些對老師有成見的家長，把對個別教師的不滿情緒轉化對梁性學生的立場支援，已經讓一些老師感到傷心和無助。如果這個事情得不到公正處理，一定會降低教師責任感。如果老師們都做了佛系教師，只講自己的課，學不學，讓學生自己看著辦。對學生不問，不管。放任自流。最後吃虧的是誰，大家心理都清楚。

最後，談談所謂“不打不罵”的素質教育。其實，不打不罵與素質教育沒啥關係。素質教育是國家在1999年提倡的。重點是提高學生的動手能力和創新精神。後來國家教育法律法規多次修訂，把嚴禁體罰學生列入了其中，體罰學生才成了一條紅線，老師一旦違反，就會受到嚴懲。其實，在國家沒有立法“嚴禁體罰學生”的年代，絕大多數老師也是不打學生的。除個別道德修養較差老師外，打學生的老師中，絕大多數情形是把打學生作為教育手段的。學生不犯錯，老師一般不會打。那個常姓學生，20年後依然記得老師打過他，而對他當年如何違紀，如何跟老師對著幹，可能早忘了。當然，學生無錯捱打，只能說老師的人品有問題。

編後記1：

常某打老師的事情，從常識判斷，我更願意相信他是一時的衝動，臨時產生的行為，那樣可以在治安管理處罰法範圍內解決。如果是蓄意報復，有預謀的行動，就觸犯刑法了。如果打人和上傳影片都是有預謀的，就涉嫌擾亂社會秩序，定刑會更重。

編後記2：

今天剛剛看過一個資料，證實了我的判斷。常某是今年6月份是在參加同學婚宴時，回老家打的老師。事後他父親問他為何打老師，常某才說小時候老師把他打得太狠了。連他父親都不知道孩子挨老師打過，那些同村村民居然能做證?這件事沒那麼複雜，既非預謀已久，也非傷害過深，常某參加婚宴時，同學的提醒和酒精作用使他喪失了清醒。

謝謝邀請：近日一則河南青年二十年後報復毆打曾教過他的老師新聞炒的沸沸揚揚，在全國教育界產生了不良影響，令人痛心，令人反思。從媒體的大量資訊來看，不少網民站在了打人者的立場，認為老教師應該捱打，美其名曰“快意復仇”，實在令人啼笑皆非！若追溯二十年前中國的教育現狀，正是從應試教育向素質教育的轉型期，多數老師在教育教學中不夠適應，大多還是採用傳統的教育方式，特別在育人方面，方法單一，一些教師終認為嚴師出高徒的金科玉律，在學生的行為規範中總是盛氣凌人，以暴制教，這是特定歷史時期的特定教育方式，不應大驚小怪。河南籍老教師遭受的境遇是特定教育時代給予的特定回報，令人痛心！透過這次事件，應讓全社會認識當今的中國教育現狀，現在未成年人多數是獨生子女，是父母的掌上明珠，生怕受了委屈。那麼孩子在學校如何接受教育，教師如何管理強化學生的行為規範，是擺在教育界的一個嚴肅命題！教師管怕出問題，不管又沒有盡到責任，真是進退兩難！當今中小學實行素質教育，二十多年的時間，我認為還是不斷摸索的階段，沒有形成一種完整的素質教育體系，管理學生，懲戒不良學生也沒有衡量的標準，中國教育任重道遠啊！

這個問題已經回答過多次了，現在的老師都已經不敢管學生了，都在努力配合家長把孩子寵大，希望這些孩子們長大後儘量不會打老師吧！這樣要還是打老師那隻能說老師這個行業很快就會消失的，希望下次帝國主義來侵略時這些孩子能夠不被嚇尿了褲子，能夠不在第一時間投降做漢奸

從二十年後報復教師這件事上，可以看出，我們的教育存在許多問題，並且是非常嚴重的問題。

首先，教師隊伍魚龍混雜，確實存在相當一部分無素質、無道德甚至是“人渣”的教師。

“這都是為你好”、“嚴師出高徒”成了放之四海而皆準的一句話。在這話的前提下，出現了許多令人痛心的事：女孩遭性侵，孩子遭毆打，學習成績好的厭世，學習成績不好的輕生，做不完的作業，無窮無盡的批評，吃也吃不完的白眼……

教師們為了提高“教學成績”，顯示“自身價值”，“八仙過海，各顯神通”，無所不用其極，甚至卑鄙無恥，不擇手段，口是心非，採取的措施連叫家長知道都不敢！進而濫施淫威、貶低家長，辱罵學生（進監獄的料、我管不了社會能管）……不少教師工作存在問題不自省，倒是指責社會、指責家長苛責教師，苛責學校……對上，畢恭畢敬，點頭哈腰；對下（家長、學生，他們認為的）趾高氣揚，頤指氣使，高高在上……本來是文化教學的事，推給家長做，家長忍氣吞聲。稍不如意，“你的孩子，憑啥不管？”不惜違法濫紀，大搞“創收”……

其二，改革教育評價機制，改革教學方法，讓教學活起來，按教育規律辦教育，迫在眉睫。時下，衡量教師工作，以學生考試成績高低為準；衡量學校，以升學率高低為準。不承認學生的個體差異，同一標準要求，違背教育規律，背離育人宗旨，具有良知的教師百般無奈，只好隨波逐流……改革不合理制度，取消無益的工作檢查、作假的評比，不公平的晉級，“潛規則”……實行聘任制，只是一句空話。

其三，嚴肅職業道德和職業紀律，勢在必行。提高從業者素養，肅清師渣，讓家長放心

其四，人心浮躁，導致社會浮躁，教育行業也不例外。淨化校園環境，促進文明發展。祛除一切與教學無關的工作任務，讓教師安心教書，是全社會的希望。

另外，多年來由於一些錯誤的提法、做法，使人們形成了不少錯誤觀念，教師是受害者，學生是受害者，大家都是受害者。要想一日改變，還教育以本來面目，並非易事。

諸位，您看呢？

只說一點：如果不拿學生成績來衡量學生丶老師，那麼在學校老師和學生可以一起玩、一起根據學生愛好去做一些研究探索，那麼師生間還會有那麼多的矛盾？

素質教育的嚴要求≠打罵人體罰學生！我們在日常的教學生涯中，有很多成功的教師，優秀的教師，他們沒有打罵過學生，他們都成功了！同時，老師對學生嚴要求，管學生，學生的某一個惡習屢教不改，老師讓他們寫個檢查，讓他們站一會兒，都成了體罰，那麼教育真的沒有人敢幹了！……！一個孩子，都把他看的那麼金貴，才需要嚴厲的老師，對他嚴要求，讓他成才成人，你的家庭才有希望，國家才有希望！否則，你守著一個不成器的孩子，他儘管衣食無憂，你們一家人會快樂嗎？

我做為兩代人的家長來說我的兒女，我的孫輩上學的時候我都對他們講要尊敬老師，他們無論在學校裡做錯了什麼事，受到老師的批評或是捱打我都不會去找老師理論。所以他們在學校受了不公的待遇也不會來家告狀。可是他們也幾乎沒捱過打。我個人的意見孩子小不懂事做錯事老師打幾下也可以，但是一定不要惡意的懲罰，更不能打傷或是打殘，影響孩子一生的命運。

社會在發展，教師理應丟棄過去傳統的管教陋習，以適應新時期的教育教學環境，莫讓教育遺憾留到今後。新時代的學生，由於媒體的薰陶，傳統知識技能沒學到多少，人情世故卻瞭解得很雜，社會在發展，教師的領悟也需要深入，做一個適應時代發展與要求的新時期教師很有必要，不然，類似的悲劇會一直重演。

光天化日之下毆打他人，已經出發刑法，無論怎麼說毆打二十年前為了讓你上課時間好好學習，別睡覺的老師，並錄製影片顯擺！簡直就是欺師滅祖，這一打打醒了所有的老師，以後只管講課，學生們聽不聽學不學就不會再用心去管了，由他去吧