我覺得，你首先思考，學生為什麼不聽你講課？是本身學生不愛學習，以前老師上課也不聽？還是換了新老師，不聽你的課？

瞭解清楚後，先從自身做起，是不是自己講課不夠吸引學生？不能引起學生共鳴？不能讓學生信服？積極備課，精心準備，挺高學生學習興趣！想想你咋做能吸引學生！

如果是班級個別學生對你有意見？你就得針對性的解決問題，找出問題的關鍵，哪裡對你不滿意？哪裡對你有敵意？解決問題！！

再有也可能班主任對你有想法，比較喜歡原來的搭班老師，可能在班裡字裡行間的表現出來，所以學生就不是狠買你的帳，那你就要很班主任溝通解決問題！

歸根結底就是提高個人素質，增加課堂趣味性，吸引學生，主動學習，這樣慢慢的才能提高成績！

看了這位年輕的老師題主對他工作中遇到的這個困難以及跟其他人的交流表述，我隔著螢幕都能看到他是一位真的發自內心的想把自己的教學做的棒棒的，想幫這些孩子們能夠認識到學習的重要性，想讓他們不要虛度光陰、不要整天盼著早點打工掙錢，想讓孩子們明白好好學習不但不影響他們打工反而會幫助他們去更“高階”的地方打工……

你是以為有熱情、有激情的老師！

然而現實不會因為你的激情而對你特別垂青，非凡如此，它還給你抽了一記大嘴巴子，然後又給你澆了好幾桶涼水……

我有個親戚目前正在某貧困省份下面的一個縣城裡的高中支教。那裡的學生跟你說的情況一樣一樣的，雖然生活貧困落後，但是這一切並沒有讓大多數孩子們樹立用知識改變命運的想法，你這才“一半”，我親戚那邊是隻有幾個想學的。

作為城裡的老教師，見聞方面確實要比很多年輕人知道的多一些，所以我這親戚就只好找一些時間給孩子們聊聊外面的世界到底還可以多麼的精彩，自己還可以做哪些選擇，還可以把自己的命運改變成怎樣的模樣……

你懂的，學生都愛聽這個，但是讓他們去學的時候絕大多數是根本堅持不了的。

基礎真的是太差了！

都高中生了，太多的孩子給人的感覺就是初中沒讀直接讀的高中……

抽菸、喝酒、玩遊戲……呵呵

如果不是還有幾個孩子真的想學，真的不知道自己來支教的所帶來的價值到底還有什麼！

幾乎都是他們的父母親人們！

所以從根上已經垮掉了，你一個人能改變的了那麼多人的想法嗎？

根本不可能！

我給不了你多少建議，因為你做的我認為已經足夠好了。再說那些虛的就沒什麼意思了，比如讓自己的課更生動有趣、比如更學生傾心交流……這些東西做做也是可以的，也應該去做，但是根本解決不了問題！

所以我建議你的只有兩點：

1、讓那些願意學的學生們學到更多！

2、儘量在課堂上把知識點讓學生們消化掉，每節課安排點複習時間，因為你別指望他們會寫作業，會去看書，能幫一些是一些吧。但是也別因為這樣而影響了其他想學的學生學習進度！

就這樣吧，祝你工作順利！

我在國家示範性高中呆過，在省一級學校也呆過，還去農村學校支教了一年，應該說沒有幾個學生天生喜歡學習，沒有多少學生天生喜歡上課，只不過有的學生自制力強一些，有的學生自制力差一些。學生不聽課，成績會不會好呢？個別學生會，大部分學生不會，所以課堂教學的管控就顯得尤為重要。

一，最簡單的方法就是老師巡堂講課，最好不要一節課四十分鐘都站在五尺講臺上面，到學生中間走一走，現在的班級一般都不大，五十個人左右，在教室前面講和在教室後面講學生都能聽的到，老師在學生中間巡堂講課既能提醒學生認真聽講，不要在下面搞小動作，又能及時接收學生反饋的資訊。

二，學生不願意聽課的原因有很多，有時是因為剛剛放假回來，學生還沒調整好狀態，有時是因為課堂不能吸引學生的注意，有時是老師備課不充分東講西講，要具體分清學生不聽課的原因，如果是第一種，學生疲憊不堪，毫無狀態，乾脆放個教學電影給他們看算了，反正這堂課上下來學生毫無收穫，老師一肚子火。如果是備課和課程設計的問題，就需要科任老師針對考綱，考點細化每一節課的知識點，做到講練結合。一節課的內容不要設計太多，就告訴學生這節課我們需要掌握什麼內容，以達成教學的目的性。

三，其實學生聽課和學生成績的提高之間還是有一段距離的，不是說學生聽課了成績就能上來，就能提高，這只是前提條件。如果是希望幹出一份成績的話，可能在課後需要花比較多的時間在練習上讓學生鞏固知識，並做好學生記錄，哪一個學生什麼問題，比如語文，背誦是一張表，那個學生背了那些內容，清清楚楚。然後是作文，每一個學生的作文的問題在哪裡，改進的渠道在哪裡，下次怎麼做，下次什麼時候交，什麼時候來講評，也有記錄，同樣的現代文閱讀也是一樣，是哪一種文體丟分，做到有針對性。這個其實正是“教不嚴，師之惰”，而不是對待學生橫眉冷對。

只要有足夠的細心和耐心做好知識分類細節管理，學生還是能看到老師的付出和努力的，只要學生認真學，認真做，那麼成績自然就會提高的。

“親其師，信其道”。筆者認為解決問題首先必須從根源上著手，想方設法深入到學生中去，切實把握學情，搞清楚“為何會有一半學生不聽老師講課”，究竟是這一半學生是思想態度上不重視學習，還是由於你的課不夠精彩而讓學生有所排斥？如果是前者，就需要做耐心細緻的思想工作，強調學習和掌握知識的重要性；如果是後者，就要努力改變自己，讓自己的課上得更加精彩，達到吸引學生的效果；做這一切的前提條件，都需要學生真誠地喜歡你、信任你、親近你！

“有教無類，教無定法”。教書育人必須講究方式方法，既有“名師出高徒”的說法，又有“誤人子弟”的傳言，這裡其實都是在突出教育思想和教學方法的問題。我們這邊學校普遍實行的“學講計劃”授課法，給你簡單分享一下，其基本內涵用一句話來概述，就是讓學生學進去，還要能夠講出來；具體實施方案可以分為三步: 1、老師課前做好預習清單分發到學生手裡，讓學生有抓手地去預習，並列出疑難問題；2、老師根據學生預習中遇到的普遍性、典型性問題，集體備課，研究針對性策略，課堂上讓學生依據預習，充分展示自己的收穫；3、老師針對突出問題，集中講解、釋疑，並透過分組合作、小組對抗等活動，充分調動學生學研參與積極性，在莊重儀式中師生共同完成課堂任務。

“分層教學，讓每個學生都有事可做，並一定能做好”。實施好分層教學，老師需要特別精細化備課，比如預習案的設計，有些難度大的問題要特別標明，學生“自主選做”，也就是說學困生可以不做；再例如課堂練習和課後作業的設計，高難度的問題設定為“自我挑戰”，學困生可以放棄挑戰。對於那些“好戰分子”的學優生來說，什麼都不必說，他們也會積極地去選做和挑戰！這樣設計的最大好處是，一方面最大限度地照顧到了學困生的面子問題，有效避免了尷尬；另一方面又極大刺激了中等生，讓他們奮勇直追，絕不放棄；再一方面又讓學優生吃個飽吃個夠。

綜上所述，筆者認為，“上課時有一半的學生不聽老師講課，怎樣才能提高學生的成績”，既有學生自身的問題，又有課堂教學設計的問題。作為老師，就必須俯下身子、下苦功夫，既要努力讓學生願意親近自己，又要充分發揮聰明才智精心設計精彩課堂，兩手都要抓，兩手都要硬！

我們讀初中時的數學老師是我們學校唯一的代課老師，人長得漂亮，說話很斯文，但很喜歡畫畫。剛上初一時，我們知道這情況，對老師很牴觸，為什麼我們的數學老師是位代課老師？而其他班的數學老師是正式在編教師。我們一直納悶兒，學校怎麼會這樣安排？在課堂上也不願意聽數學老師講課。和題主描述的情況差不多，只要上數學課，就幾乎有一半的同學不願意聽，老師也很無奈。

初一上期末考試後，我們班的數學成績平均分和其他班的相差28分。班主任也對我們進行了嚴厲的批評，校長也找了代課老師談話，並針對我們班開了一個特別會。校長也是教數學的，把我們期末考試的試卷進行了分析，同時介紹了代課老師的特長-----畫畫，並讓代課老師現場為我們畫了一幅畫，她畫的一匹奔跑的駿馬，畫得栩栩如生，我們被這幅畫驚呆了，原來代課老師是一位深藏不露的畫畫高手，我們雷鳴般的掌聲經久不息，慢慢地我們喜歡上了代課老師。

在初一下學期的數學課上，代課老師都要花幾分鐘教我們畫一幅畫，我們的學習興趣很濃厚。在講數學知識時，也沒有不聽課的情況了。在期末考試時，我們班的數學成績居年級第一，校長又到我們班開了一個特別會，表揚了代課老師辛勤的付出，同時也對我們取得的成績表示了肯定。

代課老師陪我們度過了三年美好的時光，她的一幅幅畫猶如在眼前，她那講課時的神態，深深印在同學們的頭腦中。現在回想起來，那時由牴觸到接受，再到喜歡上代課老師的過程是多麼的幼稚。感謝代課老師的付出，您的嘔心瀝血，得到了學生的認可。

我也是一名代課教師，只是初中文化，任過七、八年的小學校長，且每年都兼高年級的班主任和任高年級的課。那時我的學校裡只有一個正式教師，其餘的都是代課教師，只有初中文化，甚至有一名還是隻讀過初一的，但每次參加片區中心校組織的競賽，都沒有打過空手回家。在這裡與大家分享一點經驗共勉。

首先，作為一名代課教師，工資待遇和文化層次都不會高過正式教師和特崗教師的，教學經驗也不會比那些老教師的好，這就難免被一些家長和學生看不起，如果再加上自己有消極心理，自己在學生的心目中的威性就豎立不起來。這樣就會出現你說的這種現象。這就需要用一顆堅強的信心和對學生高度的負責，再學會或者自己摸索出一種駕馭課堂氣氛和轉移並集中學生學習注意力的本領，從而在學生的心目中堅立一定的威性，讓學生忽略你的身份，注重你的形象。

其次，就是要尊重領導，積極工作，團結同事，多問多學。學校是個大家庭，聰明的領導，他不會拿手下最弱的職工來出氣，更不會向外人揭自己職工的短，這樣才不會有損學校的形象，同時也證明他會用人，會賞識人。一個人，如果經常受到領導的表揚，得到同事的讚賞，你說家長還會不尊重，學生還敢不敬畏嗎？這樣你還愁成績搞不上去嗎？

最後，就是與家長和學生的勾通。其實勾通也是要有一定的方法和藝術的。作為一名代課教師，由於自己的身份和地位不同，面對各種不同身份和性格的家長和各個不情況的學生，要學會快速地從他的言語中掌握他的心理，採取靈活的方法，再施以藝術的語言表達能力，才能讓自己走進家長和學生的心裡，讓他們瞭解自己，信任自己，放心自己，從而更加尊重自己。這樣，自己的聲望才會得到提高。

以上就是本人以一名代課教師的身份，把一所起初只有一名正式教師，幾名低文憑的代課教師，辦成一所後來增加了大量的正式教師和特崗教師，但教師齊心協力，團結互助，共同進步，學生勤奮好學，親如兄弟姐妹，從未發生打鬥，還收留並改變了本鄉一名性格“古怪”，在其他兄弟學校愛打架，欺負小同學，進哪所學校校長都為其頭疼的留守兒童學生。

這只是本人小小經驗的一點淺見淺談，見笑了！

原理一一，為什麼遊戲越打越上隱？主要是有不停斷的獎勵機制。（不展開說了）。因此，我們把教才按理解的順序編成一組組問題，讓學生按順序去依書逐一解答，這些題目稱為程式題，它本質上是學生自學的拐仗。

做法，把程式題編好後打印出來，上課時發給學生，提出要求，並進行種種關照之後，讓學生做題，老師先不講課，巡堂。然後集體講解一下難點。

獎勵，初期，學生只要能完全，就給予他自由，但不能吵，不能影響他人，包括可以出教室去玩。好學生不說了。那些吵事的差生，急猴猴地做完了，因為他想出去耍。對比一下，至少學了一點東西，總比在課上又不學，又影響講課強得多。

效果，訓練半個學期後段考，四個班用程式式教學，平均分78分，另四個班用正常講課，平均分82分，這種差別沒用顯著性（T檢驗），可以忽略不計，後半學期把試驗班和對比班對調再試，仍然沒有顯著性差異。學生感受，“老師，你改為傳統上法，我們很不適應。”學生已經在某種程度上提高了自學能力。我的體會是，課後很累，上課輕鬆，課上基本不用講課，那幫吵事鬼沒和我作對。所在校是城市邊緣一所學校（初中），生源很差。補充，準備了籤筆，咖啡等獎品，有時是現場發，有時是科代表統計好一月一次。一學期獎品花了一百多元（比天天當警察管學生划算），最搞幽的一項獎勵辦法是，A，累計課室提問到30次以上者，段期考交白卷也給60分，條件是不能講出去，領導發現後果自負。你可以想象這條政策對差生多麼有吸引力。B，被課堂口頭表揚十次以上者，考試獎5分。這條是為了吸引中上層成績的學生。我的科代表就是我秘書，幫我登記。

改革提高。這種方法的難點是程式設計序題，而且要事先印發，工作量大，另外，串講時機也很關鍵。後來就改為把程式題改為抄在黑板上，再後來連操也不操了，一題題與學生討論，最後就演變成了程式試談話法，最後，又把討論題編成帶情節的案例大家一起討論，成了案例教學法。

他媽的，我到國外看他們上課，原來用的也是我“發明”的案例法。

考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根。我們為什麼不可以預支一點分數，來刺激他們努力學習呢。

以上是我當老師第一年所幹的事，僅供那些在課堂苦海中掙扎的新手參考。願意免費收徒。

一個班平均50名學生，有一半不聽課，說明這個班差生多，而且整個學習風氣不濃。要想提高學生的成績，真不是一件容易的事情。說說我從事教師的時候狀況吧，與你差不多。我在一個偏僻的鄉鎮中學任教，一個班46名學生，上課能堅持聽的，也就7、8個左右，差生上課時睡覺，看小說，扣指甲，用腳踢前方同學的板凳，課堂紀律真是很難維持，當時我22歲，年輕有脾氣，有時間，為了把一堂課45分鐘安靜的度過，天天想辦法，如何整治這一群懶散的學生。

我利用了記分法：讓成績差的記分，讓上課不認真聽課的當體育委員，規定：上課不講話，加5分、按時完成課堂作業加5分，平時不與同學打架每週10分，積極參加班級集體活動加5分，樂於助人者加5分，考試每次進步5名加5分，相反扣分一樣。每月一結，總分每次進步5名獎勵。

獎品：糖塊、本子、鉛筆、鋼筆、橡皮、跳繩、鍵子等等，這些都從班會上收取，每學期每個同學收取10元的班費。有學校發的班費。因為我是班主任，還帶數學英語課，當家。

英語一開始，班級考10分以下的17個，不用說班平均了，差得不能太差了。後來讓同學從最基本的單詞背、記憶、每天堅持提默，期中考試班平均65分，學校教導主任還獎勵我200元現金，我高興得拿出來與同學一起慶祝，買點零食，同一班會上分發給同學。

從事三年的班主任，學生還算聽話，成績也不錯。競然有一個差生小男生想追求我，小屁孩子，被我狠罵了一頓。

教育真的是一門高深的學問，上課要講求方法得當，有趣，有吸引力，讓同學主動去學，上完一堂課，還想著下一節堂課還是這個老師講就好了。這樣的課學生願意聽，願意學，即使學不好，那也不是我們的事了，畢競我們作為老師盡心盡職了，不虧自己的良心就好。

面對大量厭學的學生，許多在編的老教師也是無法的，即使孔子再世也只罵“朽木”“糞土之牆”而已。建議作為代課教師的你，趁早逃離吧！