義務教育階段的學生，一般在7-16歲。小學一二年級的學生，一般不會出現屢教不改的情況，所以出現屢教不改的情況的學生，一般都在9-16歲之間。我們都知道，每一個熊孩子的背後，都有一個熊家長。在這個階段出現屢教不改的孩子，十有八九是家庭教育出了問題。作為對孩子的教育佔重要作用的學校教育，如果在這個階段不能起到很好的引導和教育作用，那對這個孩子來說教育就要完全失敗了。所以，學校應該擔起教育這樣孩子的責任。

那現在班主任該怎麼做？

任何事物的改變都有內因和外因兩各方面的因素決定，要改變這樣的孩子，也要從這兩個方向入手。

首先，班主任不能對這樣的孩子有偏見。人之初性本善，每個孩子都希望成為好孩子。現在表現不好的學生，不一定以後都表現不好。

第二，好孩子都是誇出來的。我們要善於發現孩子的優點，並且放大這些優點。給孩子機會讓孩子表現自己的優點，不斷的表揚孩子的優點，讓孩子意識到自己的優點，從而激發起孩子的向善心理，讓孩子從內心認同自己。

第三，對孩子要有耐心，要走近孩子，瞭解孩子的真實想法，孩子感受到你對他的關愛，也會慢慢發生改變。

從外因方面看，我覺得要做到以下幾點：

第一，教育家長。家長一般都希望孩子好，只是不知道怎麼教育孩子孩子而已。可以組織家長讀書會，推薦一些優秀的教育類書籍給家長看。也可以讓家長相互之間介紹經驗。對屢教不改的家長，要敢於懟回去。

第二，進行良好的班風建設。班風好了，在這個班級裡的學生也會也會自覺的慢慢變好。

第三，組織豐富多彩的課外活動。透過課外活動，讓孩子的過剩的精力有地方發洩，這樣他們也就不會有時間和精力去做那些屢教不改的事情了。

總之，對義務教育階段的孩子，我們只要不拋棄，不放棄，是可以教育好的。當然，老師的精力有限，方法也不一定都恰當，所採取的措施也不一定能得到家長的配合和認同，放棄一部分學生的情況也是有的。

首先，你要調整自己的心態，降低自己的心理預期，心有餘，除了自己焦慮，並不代表什麼。

其次，你要明白，學生的教育問題不會一蹴而就，更不靠你一個人大包大攬，你要徵得各相關方的參與，合力推動。

學校教育後面，還有社會教育、專政教育、消滅教育，你在你這階段盡力即可，但是也別搶了別人的飯碗。

深有體會，現在在班上就有一個這樣的。不聽管教的前期聽老師的，我還能教育一下，然後回家父母都不教育了。一切由孩子。經過一年，我衝疲憊完了，孩子又不是我的，天天追作業電話家長，處理問題頭疼得堅持不下去。只好放鬆點，誰知道五年級完全不受教。上課睡覺。電話家長說出差，孩子一個人在家。秋遊活動，吃我的，用我的，班服還不穿。六一的活動千交代萬交代，仍然沒穿只好脫我的給他穿著應付。一切無語中…。

想想到底是誰的娃。

孩子的問題全是家長的。

別老說老師的錯或老師不管，沒有哪個老師願意班裡出現一個處理不了的學生。因為整個班影響非常大。

教育是雙邊活動

有時需溝通家長

得到家長的配合

有時需情感交流

成為了知心朋友

你說什麼他都聽

你教什麼他都學

說到班級管理，相信很多中小學的班主任都會腦瓜疼，因為班級中總會出現一些油鹽不進、屢教不改的“熊孩子”。義務教育階段，教師對學生既不能體罰，又不能開除，那麼對於那些屢教不改的學生該怎麼辦？這是困擾很多中小學班主任的一大難題。我覺得，班級中遇到這樣的學生，應該從這幾個方面入手。

一、要了解和分析學生屢教不改的原因。 尤其是初中階段的學生，處於叛逆期，老師要儘量瞭解學生的家庭情況，有些家長是隻生不養，任其自然。有些家長是過分滿足物質需求，忽視精神成長（這其實是一種溺愛）。還有的是過分嚴格要求，對孩子的學習習慣和行為習慣提出近乎苛刻的要求。也有學生，因為家庭的變故，如父母離異，家長親人的離世，心靈受到沉重的打擊。這些都有可能讓學生走向極端。

作為老師，就需要透過各種途徑，與家長交流，或者透過家訪去了解孩子的家庭教育背景，家庭情況。只有這樣，才能掌握孩子產生這些行為的根本原因，然後有針對性的採取有效的措施。

二、聯合所有的科任老師，避免單打獨鬥

班主任老師要充分發揮班級領頭人的身份，多與科任老師交流，群策群力，讓大家形成共同管理的共識，使這些學生認識到，所以的老師對他的要求是一致的，認識到如果不改正錯誤，就不會有好日子過。

三、放低架子，與學生交朋友

對於一些屢教不改孩子，教師需要在心理上多關愛，生活上多關心。這樣或許能夠感化學生。人心都是肉長的，真正鐵石心腸好的人並不多，只要火候夠了，堅冰也是可以融化的。

四、練一雙慧眼，發現學生的優點

再差再頑劣的學生，都有值得誇讚的地方，哪怕是我們用放大鏡，也要去找到這些學生的有點或許你一個讚許你眼神，一個肯定的點頭，都有可能樹立起學生的自信心，使他們改變自己。

班主任老師們，遇上這樣的學生，抱怨不是辦法，逃避也不是辦法，就是腦瓜疼也得面對，我們把他當作一個課題研究，才能讓自己快樂一些。大家覺得呢？

管理義務教育階段的學生，要根據學生的性格特點因人管理，而不能透過一種管理方式來管理所有學生。學習成績好又聽話的學生，管理起來很輕鬆，針對調皮搗蛋、屢教不改的學生，班主任在管理起來有一定難度，但並不是沒有辦法。

我從事初三畢業班的班主任工作也有十多年了（接斷班），也遇到過很多調皮搗蛋的學生，在管理他們的過程中，我都會給他們建立個人檔案（僅供自己使用），將他們的學習情況和在校表現分別記錄下來，同時也把老師在什麼地方，用什麼方式教育學生，教育了哪些方面的內容，學生的認識程度如何等情況記錄下來。如果第二次再犯錯誤，我會將第一次的記錄翻給學生看，讓學生進行自我反省，由學生自己提出從哪些方面進行教育。這樣收到的效果比老師直接批評教育效果好很多。

我也遇到有的同學一而再再而三的犯錯誤，針對這部分同學的教育需要借力，把學生家長請到學校幫助教育學生，我會把學生的個人檔案拿給家長看，由家長提出教育方案，此時家長教育學生的力度比老師大得多，並讓學生當著老師和家長的面寫下保證書，並讓家長在保證書上簽字。這種管理方式對學生和家長都有震懾作用。如果這類學生再犯錯誤，第一時間通知轄區內民警，然後再通知學生家長，讓派出所的同志參與到學生教育工作中來，這種教育的震懾力度極強，學生改正錯誤的決心大。

我曾經遇到過一個這樣的孩子，我的辦法是和家長交朋友。

一.遇到問題多和家長溝通。

二.冷靜冷靜再冷靜。

幫家長出主意。和家長溝通之後，最忌諱的就是因為老師說了什麼，而藉機打罵孩子，這樣會激化矛盾，導致孩子更加叛逆難管，離家長和老師的距離越來越遠。

想教育孩子，應該先教育家長，如何教育呢？告訴他，打罵對孩子沒好處，一旦離家出走或是自殺，哭都找不到地方，必須冷靜，冷靜才能有智慧的辦法。

先不和孩子講道理，讓孩子吃好，睡好，先冷一天再和孩子聊，聊時一定要尊重孩子，不急不躁，不管有沒有用，都不可以吼叫。

三.耐心耐心再耐心。

老師一定要比家長有耐心，孩子犯多少次錯，我都足夠有耐心地面對家長和孩子，告訴他犯錯是給他和家長找麻煩，不是明智的行為。

很多次了，最終都是我的耐心取勝。

情況卻是不一樣的：

1.孩子一看見我找他就認錯，“老師，對不起，我知道 錯了，再也不會犯了”，其實我知道他還會犯錯，人無完人，能主動認錯就不錯了，不犯原則性錯誤就可以了。

2.家長後來想法把孩子轉去了體校，孩子因為體育特長，順利考上了高中。讓孩子成為他想要成為的樣子，這也是老師和家長最希望看到的。

3.孩子成了我的得力助手，說誰讓老師不高興就是讓他不高興，因為都給了他足夠的尊嚴。

毫無疑問，這些頭疼的學生最後都成了老師的好朋友，說起學校生活，那永遠是一段值得記憶的時光。

其實每一個孩子都可以是一道風景的，只是需要我們有耐心用欣賞和尊重去等待花開！

誰教書沒遇到幾個油鹽不進、屢教不敢的學生呢，班主任也只能假以時間，讓生活這位老師慢慢地教會TA做人。

我初中時有幾位同學，就屬於調皮搗蛋、屢教不改。最嚴重的一次，與校外人相約打架，本來是把別人打倒了，等老師到跟前，他朝地一躺，把鼻血塗得滿臉都是，變成了受害者。

學校裡要開除他，可是仗著他父親在鄉鎮上有點勢力，有恃無恐，學校拿他也沒有辦法，於是把他調到我們班。

班主任孫老師愛抽菸，愛喝酒，愛吹牛，單身住校。一天，他把班級裡幾個“混混學生”找到宿舍。他宿舍的電磁爐裡烀了一鍋羊肉，桌上擺了許多碗碟，碗碟裡盛了滷菜店買來的各種菜餚。

那幾個學生一看到菜，立即毫不客氣地圍坐到飯桌前，嘴裡嘟囔著：“孫老師今天請客哩！”

有人幫老師洗碗，有人幫老師看碗，還有一人把灑瓶蓋撬了，每人面前斟一碗。風捲殘雲，這一群饕餮之徒把飯桌上弄得一片狼藉。

這時，孫老師拿起一個空酒瓶，朝桌子上一磕，然後黑著臉說道：“酒也喝了，菜也吃了，現在我要說話了，誰以後如果給我惹麻煩，就如同這隻酒瓶！”

那一幫傢伙剛才還和老師稱兄道弟，這時看到老師臉色大變，立即明白這場酒宴的主題。他們也挺識趣，說道：

果真，這些傢伙信守承諾，一直到初中畢業，他們偃旗息鼓，真的沒有給老師惹過麻煩。當然，老師為了鞏固教育成果，代價是十天半個月會請他們到宿舍聚一聚，彙報一下近一階段的表現，以及下一階段的感受，發洩一下牢騷。

他們畢業之後，都沒有考上大學，但是他們現在混得都還不錯。有一位搞了房地產，有一位做廚師，有幾位開了門市做起了生意，其中還有一位在上海開辦了一個企業。初中畢業30年我們聚會時，談起往事，還一個勁地感慨：真正教會我們生活的其實就是生活這位嚴酷的老師，我們到社會吃了虧，才知道做人做事的道理。

所謂屢教不改的學生，就是經常違紀、犯錯誤，多次教育不改的學生。這種學生有以下幾種原因造成的。

一、留守兒童：父母長期在外地打工，一年甚至幾年都見不到父母一次面，平時聯絡主要靠打電話，由直系親屬或者隔代撫養，也就是寄養在親戚家或者和爺爺奶奶一起居住。

二、父母在本地工作、生活，由於平時溺愛，形成了我行我素的性格。

三、再婚家庭的孩子：父母離婚或者父母一方不在人世，父母一方再婚了，教育不當的話，會造成孩子不聽話，難教。

針對學生不同的情況，對症下藥來進行教育屢教不改的學生。

平時多關心TA，多找TA談心，有什麼困惑多給TA疏導與指導、幫助。比如我所帶的初一班有個名叫小明的學生，剛進入我班的時候，紋身、留怪發等。前三週老是違反紀律，上課遲到、打瞌睡、課堂上與老師頂嘴、不交作業、動不動就約架、破壞公物、故意把同學的書本扔到垃圾堆裡、見到老師很少主動打招呼......是德育處的常客。遇到這種學生是一件很頭疼的事。後來我打電話給他的父母瞭解情況，原來在他剛剛斷奶，父母就出去打工了，留他在家和爺爺奶奶一起生活，父母一年只在春節回來，他和父母的感情不好，不聽父母的話，平時爺爺奶奶非常的溺愛他，只要他提出什麼要求，很少有拒絕的，都是順著他，造成他什麼都是以自我為中心。我認為他這些表現是故意的，因為他小時候就缺乏父母的關愛，想引起老師、父母的注意。瞭解了他的情況後，我就經常找他談心，跟他說父母也是迫不得已才離開他出去打工的，也是為這個家、為他好，作為孩子，應該要體會父母的艱辛，要遵守紀律，努力學習報答父母。還做他的父母的思想工作，作為父母，孩子的成長路上，最好不要缺席，除了打工掙錢，還要多關心孩子的心理、學習情況，孩子不聽話，有可能以後走上犯罪的道路，作為父母，掙多少錢又有什麼用呢？所以我一個月約他的父親或者母親來學校與他見面，每個週末要求他主動打電話和父母聯絡。同時在班上教育同學們多幫助他、關心他。作為班主任，我在班上經常表揚他，私下和他承諾，達到什麼目標就給他獎勵，比如：一個星期又天天遲到到遲到一兩次，再到都不遲到，最後是早到，都給予他操行分加分，按時交作業了，也有加分獎勵。他的爺爺奶奶那邊我也做思想工作，闡述溺愛的害處。經過一段時間的合力耐心的教育，小明的陋習和犯錯的次數少了，慢慢的愛上學習了，由一個屢教不改的學生變為一個有禮貌，愛學習的學生。

在教育學生的同時，也要做家長的思想工作，做通家長的思想工作了，再與家長一起教育，耐心開導，總會有轉變的。

父親或者母親再婚了，特別是那些離異的各自都再婚了，有些孩子因為想念不在身邊的父親或者母親，屢教不改的現象更為突出。我現在所帶的班上就有三個是這種情況的，這三個有兩個是男孩，都是與父親生活，父親再婚了，有了阿姨，加上父親脾氣暴躁，對犯錯的孩子動不動就打罵，孩子心理不服，想去找母親，母親又再婚有了自己的家庭，也顧不了，這種孩子都有破罐子破摔的想法，經常犯錯，屢教不改，甚至週末不回家。我是這樣教育的:多與家長溝通，多做阿姨的思想工作，要把孩子當作親生的來對待，多關心孩子，對脾氣暴躁的家長也進行溝通，多次叫家長來學校一起對孩子進行教育，做通了家長的思想工作，我還經常找他們談心，對他們熱情、關心，很快就轉變了。有一個女生，他的爸爸娶小三生的她。這個女生紋身/喝酒、抽菸、早戀，多次教育不改。我反覆請家長來學校協助教育，對學生曉之以理，她體會到老師是關心她的，後來這些壞毛病就逐漸的改了。

總之，教育屢教不改的學生，作為班主任，一定要耐心，針對不同家庭的情況進行教育，多找學生談話、教育，多於家長聯絡，家校結合，共同教育。

我是“Jenny英語”，專注教育，用心解答教育教學問題，關注“Jenny英語”，一起呵護孩子的健康成長！

歲月是一把殺豬刀，其實在教育教學過程中特別是義務教育階段，老師對於一些學生一些不完成作業上課搗亂，甚至辱罵老師的學生的確是沒有辦法。

既然我們知道時間可以抹平一切傷痕的時候，我們就可以把這樣的問題交給時間來處理，總有一天，你會把這個學生送到初中，總有一天他會初中畢業，作為老師就不需要再糾結了，只是在這漫長的等待過程中，可能會有一點點的失落，可能會有更多的鬱悶。

時間不僅僅是把壞學生變成好學生，也有可能把好學生變成壞學生，既然一切都是不可琢磨，那麼作為老師，就沒有必要糾結於現在對孩子的認識。

每個人有每個人的人生軌跡，每個人有每個人的性命，老師不必苛求自己對待孩子的態度，當然，盡心盡力的培養孩子就可以，如果實在是無能為力，只能是說緣分已到。

沒有不想把學生教出人樣的老師，所以說作為老師，只要能盡心盡力的對待每一個孩子，即使不被理解也不必強求，更不必因此而惱怒，更不必因此而動手去毆打批評辱罵孩子們。

所謂師者，傳道授業解惑也，這裡面只是針對了可以教育的學生，沒有針對那些，不願意學習，甚至辱罵毆打老師的學生。

放手說不定孩子成長的更快。