我贊同賦予學校教師適當的懲戒權。

頑皮，是青少年的天性。天性如果沒有一定的約束，就可能發展成惡習，毀了自已，害了家庭，還會危害社會。而青少年時期，基本上都是在學校渡過的。教師不僅要教書，還要育人。育人就得立規距。教不嚴，師之惰。嚴，就得賦予教師從嚴的手段。

華人家庭供奉的神位上寫的是“天地國親師之位”，民間還說：“一日為師，終生為父。”這就是說，教師至少與家庭的親屬處在同一地位。父母在教育子女時有懲戒權，為什麼教師就不可以有懲戒權？因此，一切出於善意的、適度的懲戒都是合理的。

不過，懲戒是種權力，也是一種暴力。權力和暴力往往容易被濫用。還有一個掌握“度”的問題，如果控制不好，就會形成傷害，造成社會問題。所以，對實施懲戒的權力和“度”也應立規矩。

其實，對學生的懲戒有時也可以“藝術”些。我一位八十多歲的朋友，他當過教師。他說，一次上課時發現一個學生打瞌睡，他就叫起這學生，說你家裡來人了，在操場等你。學生出去一會回來說，老師，操場沒有我家人呀？朋友說，那你就好好聽課吧。這是善意的謊言，也算一種懲戒。

只要放權了，這些老師會把權利用到極致！如果給老師提高工資待遇，班級學生減少一半，加強師德師風考核，清理教師隊伍，建立家長評分系統。應該比放權給老師管用哦。

自家的孩子都有難管教的時候，更何況一個學校幾百幾千號人，哪能不會遇到調皮搗蛋的孩子呢！不少孩子天性頑劣，這也是人生成長路上的一道風景名勝，大家不要把他看得太於嚴重。真正頑劣到不可救藥的畢竟是極少數，對於這樣的同學，簡單的“懲戒”是達不到目的的。學校老師不需要“懲戒權”，但學校要有嚴格的人性化的學生管理制度，而這個制度是家長們認可並透過學校家長委員會討論透過的，並得到上級主管部門同意批准的，所有相關的人都無權干涉這個制度的執行。當然主要的是家長不能因為個人因素損害這個制度以及危害到學校工作人員。

事情到這步了，也不是張老師所能左右了的！請不要再打擾張老師了，張老師心很痛，案子也不是張老師當時報案，張老師當時選擇沉默，原諒，開庭張老師迴避，你還能讓張老師怎樣！還有沒有人性！是你自己傳網上才出的事。看不出來常某，心理陰影難消，失眠、驚悸、做噩夢等，常某也考上了大學本科，也掙了許多錢，感情也沒有什麼障礙，得到村民支援，常某也算是個成功人士，有時沒事，還能開個黑色越野車，和朋友釣釣魚，生活過得有滋有味，很自在，一切都很正常！怎麼看到清貧如洗得，很寒酸，騎箇舊電瓶車，很有點看不起，於是調戲老師，拍影片上傳網上，真是無法無天，耀武揚威，飛揚跋扈，典型的沒事找抽，是掃黑除惡的物件，不讓常某坐牢天理難容！現在事情搞大了，糾纏著人家張老師幫他擦屁股擺平。可笑！無德小人！

古代考八股文，孩子背書好就行了。不需要帶自己的腦子思考，所以用戒尺督促背書是有效的。現代社會對人要求非常高、再也不能死背書了。要能創新，要創新他就必須善於思索，研究、應用。這些都不是靠打能打出來的。

不需要這樣的權力，是對教師的最好保護。在現實的社會里，不是教師需要什麼，是社會里一些人面對教師他病了，得了教育狂想症，得了仇師綜合症，不治好他們的病，教師所擁有的權力只能反噬自己！看吧，我們的孩子是不是快速的在墮落！我們笑話南韓青年人的糜爛腐敗，日本青年的墮落失望，我們的許多青年呢，正迷失在吃喝玩樂的金錢裡！生病了，得治呀！

首先小編老師彷彿已經獲得了懲戒權似的！那請你拿出授權書來大家看看！別相信領導們空口白牙的承諾！拿授權書白紙黑字來！沒有授權書，老師一旦自己打學生，打出問題來了，那就是自己承擔後果！比如你才打了幾下，學生就跳樓了。跳下去又沒摔死。得，這上千萬的藥費誰出？領導會給你出嗎？那是掉烏紗帽的事。領導不會幹的！協商法院判決都是老師責任最大。你有委屈是吧，拿授權書來啊。法院就認這證據！

我和很多周圍的教育工作者談過這個話題，沒有一個教師原意擁有懲戒權。

為啥？

一是因為不值當，二是沒有必要，三是明哲保身。

近來網上流傳的常某打老師辱師事件，沸沸揚揚。很多老師都說，他們平常教學能說的說一下，不能說的堅決不說，能批評的讓家長批評，搗蛋的坐後排去，經常影響別人的請家長到校領回家教育。你看對教師來說啥影響都沒有，工資一毛不少。學的好的抓一抓，學的勉強的問一問，學的不好的，就只能呵呵了。

我聽到這裡倏然而驚！現在的教育工作者者都這麼佛系咧？

現在的教育到底出了什麼問題，是教育總體的系統問題，還是教育者本身的問題，還是人們的觀念影響了整個教育的發展？教育就是送一批優秀學生，拉一批可教育孩子，放棄一部分調皮搗蛋的學子？一個不敢管，一個不願學？子不學，可奈何！師不教，可奈何！長此以往，中國危唉！未來危唉！社會危唉！

不......！這和我父親一個四十年前的特級教師告訴我的那個年代的教育遵旨完全不一樣，父親教育學生總是說“有教無類”，他總是鼓勵學習好的，鼓勵學習中游的，幫助學習困難的，逼迫不想學習的。

父親會打籃球，數學教的不錯。有一個絕招，用粉筆頭砸人。據他的學生流傳的是，打鼻子不打眼睛，我也親身體會過幾年，的確很準，的確很疼。

父親常給學生說的話就是：“不好好學習，你就走不出貧窮。不好好學習你就走不出山溝溝，也看不見外面的世界”。經常也聽見他給那些學習落後調皮搗蛋的學生說“你爸你媽，面朝黃土背朝天，勾子厥上，苦哈哈的把你們送到這裡，就是讓你們搗蛋不學習的，嗯？想想你爸你媽，一天穿的撲撒爛嗨，每天吃著窩窩頭，你們不學習，虧人不？至於那些調皮搗蛋的落到我手裡，你給我仔細著，但有影響別人學習，不服從校紀校規的，哼哼！有你們好看的，到時候別後悔。”

我那時候小，經常就看見高年級的學生相互見面就問，“今天又被老師打了？”，對方揉揉紅紅的鼻子：“嗯！老師的靶子真準，疼很！”，問人的就說“哈！誰讓你上課打瞌睡來著”，對方不好意思的說“昨晚看小說來著，有點晚”.......。

看著他們遠去的背影，我不能理解，後來高考重新開始，我父親帶的班級取得了前所未有的成績，一個小縣城的錄取率超過了全省的重點中學，79年左右一個班三四十人，就有10個左右上了大學，中專大專的也有15個左右，一下子名列前茅。經過幾年的努力，我父親和他的同事們一起創下了“狀元縣”的美名，連續幾年都是，也獲得了全國優秀特級教師的稱號，這在中國特級教師名冊錄裡可以查到。

最近！ 我把我父親的事蹟和現在大都市的教育工作者說了說，大多數都伸了一個大拇指，然後再搖搖頭。我問怎麼了，搖頭是啥意思啊？他們苦笑著說：“你父親這樣的做法的確可以提高升學率，教出來的學生沒有一萬也有八千了吧？”。我冷著臉點點頭“怎麼了？桃李遍天下”。朋友又不好意思的看著我“現在不同了，誰敢管嚴啊，說話重一點就告你虐待，打人？體罰？現在違法呀！不做作業罰個站都告你無有師德，像你父親那樣的很少了，現在工資又少出力不討好呀，誰用那麼大的勁，費那麼大的功夫為別人做嫁衣啊，沒人了，劃不著！”

我聽了默默無言，回到家裡久久思考，打人不對了？體罰學生犯法咧？時代不同了，佛系流行，那個教育法裡的懲戒權到底如何界定？眼看著現在的“媽寶”、“爺寶”，都送到學習了，家裡掏著高昂的血汗錢，那些調皮搗蛋不愛學習的孩子一個一個悄悄的被老師放棄了？這是何其悲哀的事啊！

我看著父親的遺像，我久久無語，父親你這個功勞，你這對社會的付出恐怕沒有人再認可了，父親在相片裡，默默的凝視著我，默默的凝視著我，好像要向我訴說點啥，可我依然不能理解。

突然我想到了一個方法，既然懲戒權由教育法賦予了教育工作者，社會上的學生也存在三六九等，懲戒權也的確需要，教師們既然畏懼懲戒學生，學生家長也怕教師過度的濫用懲戒權。那麼，能不能這樣：

把懲戒權從教師私人手裡剝離出來，在每一所學校設立懲戒室，由學院集體公開行駛懲戒權。

我越想越是興奮，具體的操作應該是這樣的，依據校紀校規，約定懲戒範圍和懲戒數額，比如：上課睡覺打手心三下，課堂搗蛋影響教學環境打屁股五下等等，等等。戒尺兩尺五寸，竹木製作，統一格式，教室統一安裝監控，由懲戒室統一監控實施。

實施懲戒的，除了告知學生，也要告知家長，“你孩子因為某某事受到懲戒”，這樣讓孩子也能早早的明白不守規矩不守法的結果。同時實施懲戒前，老師應當在場，重大懲戒家長也應當到場。施戒者施戒前要大聲問受戒學生可有後悔，連問三聲，再大聲問一次當事老師，可否原諒，如果老師得到學生的保證就可以原諒，如果老師願意原諒就可以減罰，也可以取消當次懲戒處罰，這樣孩子是不是更能改正自己的錯誤，老師也能收穫孩子們的心意，畢竟教育為主，打和處罰懲戒不是目的，孩子認識到自己的錯誤正確成長才是我們教育的目的。這樣孩子和教師的私人矛盾就不存在了，也達到了有教無類人人平等享受教育的權益，懲戒權脫離了私相權授，也達到公器為公用的目的。我想這一定會促進中國的教育質量的，廢人和壞孩子也沒有被拋棄。到那時候我相信我們的子孫後代必然是人才輩出。此！豈不善莫大焉。

是不是寫到教育法裡效果更好？除此以外都是違法，你們說咋樣？

我雖然不是教師，面對教育界的困惑，我依然再次提出我的觀點：

我們反暴力，不反懲戒。

我們反報復，不反抱怨。

我們反辱師，不反怨師。

我們反對以怨抱怨，我們也反對以怨報德。

有公德，有公義，有公心，有人倫，有良序，就是社會大同。

懲戒權不為私自個人所有，也就沒有虐童虐生的暴力現象出現。

懲戒權統一管理，也就促進了法制早期建設的精準和普適性，也同時維護了正常的教育環境及教育質量的提高。

如果能做到這樣，我想這樣在社會上再也不會出現尋釁滋事者打人辱師的現象，既改善了教師形象也讓家長們明確了相應的法律責任，社會矛盾必然減少，當所有人都認為懲戒是對的，就不會有人認為是錯的了。

我把我的想法寫出來，如果真正能得到社會大家的認可。對我來說，我也可以稍稍告慰父親在天之靈。你熱愛的事業，依然蒸蒸日上，社會依然走在進步的道路上，你熱愛的學生沒有一個被放棄。真能這樣，我之幸，我之慰！

願天下教師心安！願天下學子學有所成。

教育，職能與屬性是教書育人，傳道解惑，關係到年輕人的思想塑造、精神培養、國家未來、對於全社會風氣和媒體雷同有著舉足輕重的地位。現代社會管理體系其重要特徵是發展和約束並舉，獎勵個懲戒並舉，權力和監督並舉…“栽什麼樹苗結什麼果，撒什莫種子開什莫花”，工件好壞是模具的原因，榜樣的力量是無窮的…師的標準是學歷和論文加年頭，而不考核教書育人質量，如同醫院不考核治癒率，好壞論收入，懲戒師屬次，建立標準為首。

為什麼要把懲戒權給老師。

可以把懲戒分成兩部分，賦予老師口頭批評、告誡、記錄。超過一定次數，交給住校警察，讓他們直接處罰，比如禁閉甚至體罰。

新加坡的鞭刑，你們說人道嗎，人家卻是發達國家，專家們，走兩步。

早已出現的普遍問題，早該制定系統法規，操作流程，操作細則了。這麼多年教育部就默默的看著。

還有一批專家，屁屁的亂放炮。還站在什麼教育技巧、教育藝術角度大放厥詞。是這個角度的問題嗎?

為民請命，這是文化人的社會責任，專家們於大責任不聞不問，卻在小老百姓面前搔首弄姿。你們良心安嗎?

釐不清各方面責任。使得打老師的社會小丑、考不上大學告學校的敗類........紛紛如驚蟄般出動。

無良媒體、金錢律師推波助瀾，紛紛亂亂。

懇請教育最大管理部門，教育部儘快行動起來。不然以後熱鬧多得很。