找時間親子互動，例如爬山，看電影，共同看一本書，多引導孩子傾訴，多聽，除非孩子要求，少提意見，孩子這個階段，完全可以獨立思考。一起做學習規劃，提供支援。家長要儘可能剋制，孩子青春期，父母更年期，五年級要開始做好徹底放手的心理準備了。

性格決定命運，良好的性格會使孩子有美好的前途和幸福的生活。但孩子在性格形成初期，有的會表現出急躁不安和不耐煩，究其原因主要有：

1、家長的溺愛使孩子缺乏獨立性，養成了依賴心理，而依賴心理是急躁個性形成的土壤。有的家長，事無鉅細，事事都要代替孩子去做，事事姑息遷就，使孩子養成依賴家長的不良習慣。孩子一旦離開家長的懷抱，就不知所措，進而常常在學習和生活方面不如人意，不稱己心，急躁個性則由此產生。

2、孩子缺乏認識和對待困難與挫折的能力。孩子興趣愛好容易更換。當他對一件事情感興趣時，常常賦予極大的熱情，可是，由於知識的欠缺或是其他原因，結果往往因為不得要領而導致失敗，興趣隨之減弱。不久對另一事物又產生興趣，同樣原因，結果也是失敗。如此一而再再而三，而孩子又缺乏對付困難和挫折的能力，加之得不到家長的及時幫助與正確引導，結果孩子遇事總會煩躁不安。天長日久，急躁個性得以形成。

3、長期不安靜的學習生活環境導致孩子急躁。如果孩子的學習環境常常處在嘮叨、酗酒、賭博、吵架、打鬧或是勁歌狂舞等環境之中，那麼，孩子是難以學習的。長此以往，惡性迴圈，使孩子看見書就煩躁不安，在焦躁中度過學習時光，急躁個性怎能不形成並且加重呢？

家長在認真分析的基礎上,再根據自己孩子的年齡、能力及脾氣秉性以身作則,對症下藥。

第一，培養孩子的獨立性。作為家長，只要孩子能做的事情就不要包辦代替，多鼓勵孩子做有益的事情，並且不怕孩子失敗，以此幫助孩子形成獨立處事的能力。這樣，“不如意，不稱心”才不至於打垮孩子，還可以使孩子在“不如意，不稱心”中提高分析問題、解決問題的能力。

第二，透過親子小遊戲訓練孩子專注力。專注力是忍耐力的基礎，如果孩子的專注力好，自然容易有耐性。爸爸媽媽可多與子女進行一些有助提高專注力的遊戲，例如“找不同”、“找錯誤”、拼圖遊戲、聽故事……讓孩子集中注意力，長時間專注做某一件事。

第三，透過具體活動磨鍊孩子的韌性。在孩子學習之餘，家長可有意識地讓孩子練字、畫畫或陪孩子下棋等。在一筆一畫的練習中，在細緻觀察描摹中，在步步思考揣摩中，磨鍊孩子的韌性。

第四，透過分析急躁的後果，提高孩子克服急躁情緒的自覺性。家長髮現孩子產生了急躁情緒，就應馬上提醒或勸慰孩子，心急吃不了熱粥，給孩子講些由於急躁而產生不良後果的事例，啟發孩子增強克服急躁情緒的自覺性，從而糾正孩子急躁的個性。

第五，在孩子興趣愛好形成時期，及時正確引導孩子。當孩子遇到失敗處於心情緊張和異常激動狀態時，家長應該首先使孩子平靜下來，幫助孩子找出失敗的原因，啟發孩子樹立自信心，使孩子確定並堅持自己的興趣愛好，心理情緒保持正常狀態。　

第六，教育孩子辦事要有計劃性、條理性。比如：孩子的衣物，讓孩子自己分類收拾；家裡的東西，在哪兒拿的，用完後就放到哪兒去；學習上，讓孩子制定學習計劃和作息時間表，並督促每天按計劃按時間進行……只有讓孩子在生活上學習上做到有條不紊，才能提高效率，消除由於不必要的忙亂而產生的焦躁情緒，進而把事情做好。

糾正孩子急躁的個性不是一朝一夕就可取得成效的事，需要家長耐心而不斷地努力。

每一個事情的發生，都有他的內在因素存在，孩子其實是父母的縮版，看到孩子，也可以反應我們大人的狀態。還是先找一下原因，看看是陪伴孩子太少了，還是父母其一就愛發脾氣，還是和孩子溝通少了……導致孩子心裡想著什麼事，而不在學習的狀態。

孩子畢竟是孩子，還在成長階段，所以，家長還是應該先找一下自己的原因，給孩子創造一個學習的氛圍。家長應該發揮榜樣的力量，孩子潛移默化也會跟著學好的。

爸爸媽媽共同參與孩子的教育，孩子會更有安全感，更有利於孩子的成長。

我們家長的問題解決了，下一步就該規範孩子了。孩子為什麼不愛學習，是因為他（她）覺得學習無用，所以，我們做家長的要經常給孩子樹立目標，憧憬美好理想，告訴孩子，這些都是需要透過學習才能夠獲得的。

孩子五年級了，自尊心也很強了，打罵孩子已經起不到教育的目的了，應該以鼓勵和表揚來促進孩子，適當的面無表情，來樹立父母的威嚴，千萬不要，剛吵過孩子，就對著孩子笑，這樣會讓父母的威嚴，在孩子面前蕩然無存。

如果孩子急躁不耐煩，是因為沒有耐心，耐心需要一步步培養，急不得，不單單是孩子，很多的大人也是跳躍性思維很強，不願意靜下心來做一件事，心急，半途而廢比比皆是。

想讓孩子有耐心，首先要學會安靜，少去噪雜的地方，讓孩子先做到坐的住，有意識的鍛鍊他專一，先是十分鐘，然後二十分鐘半個小時，慢慢，孩子就能形成一種習慣，但是要保持的話，還需要爸爸媽媽多付出，給予孩子榜樣，言傳身教。就會達到意想不到的果效。

孩子的成長就這麼幾年，他們需要的是親情，陪伴。父母為孩子這樣的付出應該也值得！

親愛的朋友，您覺得對嗎？

首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

很多孩子一聽到學習，就開始厭煩，無論如何就是不想學。家長面對 孩子的這種情況不知如何是好。

現在很多孩子從上幼兒園，到小學、初中和高中，生活中鮮有藍天、 白雲、草地和沙灘；少有無拘無束的玩耍、開朗的笑聲和小徑的奔跑。上 課時間，在課堂；放學時間，做作業；週末或放假時間，上各種輔導班……

我們每位家長都在孩子學習上投入的時間、精力、金錢最多，但往往 感覺收穫最少。許多家長疑惑：我付出了，該做的也做了，但付出與收穫 成反比，孩子的學習就是上不去！

我常常反問家長：“您總是說孩子的學習不好，這是為什麼呢？ ”

很多人的答案是：對學習沒興趣、不喜歡老師、太貪玩、教育體制的 問題……

我們從中可以看出這些人沒有全面地看待孩子的學習，在輔導孩子學 習上很不成熟。

其實孩子的學習好不好，取決於三個因素，即愛不愛學習、會不會學 習和能不能學習。要想解決孩子的學習問題，需要掌握一個原理——橄欖 球原理。

首先，我把孩子分成三種類型，順教育型孩子、缺教育型孩子、逆教 育型孩子，參看上圖。目前，中國孩子從數量上說，順教育型的孩子最少， 位於橄欖球的上部；缺教育型的孩子最多，位於橄欖球的中部；逆教育型 的孩子次之，位於橄欖球的下部。家長朋友，您的孩子屬於哪種型別呢？

順教育型的孩子，處於快樂狀態。他們自身有學習能力、愛學習，也 會學習，能夠在快樂中積極主動地學習，充分享受著學習給他們帶來的快 樂和自信。此型別的孩子只需家長教，就能達到學習的最佳狀態。

缺教育型的孩子，處於麻木狀態。他們認為學習枯燥乏味，自身有學 習能力也愛學習，但缺乏主動學習，常常被動地學習。家長如果不多加關 注，孩子就不學習，甚至連老師佈置的作業也不能完成。這種孩子的學習 成績是家長“盯”出來的。

逆教育型的孩子，常常處於痛苦狀態。他們有學習能力，但就是不愛 學習，也不會學習。此型別的孩子容易產生厭學情緒。家長往往一味地指 責孩子學習不好，無形中給孩子增加很多壓力，從而形成惡性迴圈。家長 和孩子都很痛苦。這種孩子的學習完全靠家長和老師的管理。

瞭解了以上三種類型，我們與自己的孩子做一下類比，進行歸類。如

果發現自己的孩子目前不是順教育型的孩子，不要焦慮也不要灰心喪氣。 以上三種類型並不是一成不變的，孩子的成長過程三者可能都會遇到，可以針對自己孩子的類 型，進行動向調節，順教育型的孩子要“教”，缺教育型的孩子要“盯”， 逆教育型的孩子要“管”。同時，還需要我們認識孩子的感受，真正地關 心孩子，配合優秀的經驗方法引導孩子。

孩子焦慮煩躁，說明孩子內心有擔憂，有壓抑，有鬱悶的情緒，甚至是憤怒的情緒。

在找不到發洩攻擊的物件，或者有但是不敢，這樣就會表現出來焦慮和煩躁。

孩子有壓抑的情緒，就要設法釋放，釋放的方式有 自我疏解情緒 和 他人疏解情緒 兩種方式。

而容易焦躁，焦慮，煩躁的孩子一般都沒有自我情緒疏導的能力。

因此媽媽就成為孩子情緒的疏解者，媽媽疏解又有兩個方式：

一、是媽媽關注孩子的心情，發現不開心，及時疏解把不良情緒化解於憤怒之前，孩子就不會達到憤怒的狀態。

二、是孩子已經發脾氣了，已經憤怒了，那麼首先就要平復孩子的情緒，平復的方法就是擁抱自己的孩子，接受孩子的情緒，等待孩子情緒的平復後，再進一步的疏解消除發脾氣的根源。

父母有能力掌控孩子的情緒。孩子憤怒的發脾氣，我們的父母也有能力平靜的應對，父母就為孩子做出來情緒自我控制的榜樣。

因為我們的父母沒有以情緒對情緒，以憤怒對憤怒，以發脾氣對發脾氣，這樣就給孩子做了好的榜樣。

引導孩子自己認識自己的情緒，學會掌控自己的情緒，當不良情緒達到一定程度的時候，自己有能力自我釋放情緒，恢復自己的平和狀態，當孩子對自己的情緒可以實施有效管理的時候，孩子的焦慮、煩躁就會減少了。

在提升孩子情緒，自我管理水平的同時，還要深入的瞭解孩子焦慮源是什麼？

也就是他為什麼會感到焦慮？為什麼感到煩躁？

例如：

孩子的成績不理想？？？

同學關係不良？？？

被老師經常訓斥？？？

孩子對父母的爭吵很恐懼？？？

或者還有其他的原因，要根據不同的原因做相應不同的工作，要去掉孩子焦慮煩躁的源頭。

從根本上解決問題，這樣才是真正的解決問題，我們只在情緒上下功夫，不找情緒的根源永遠解決不了問題，這就是事實。

我們對待孩子的情緒問題有兩個方面工作要做。

| 第一是找到根源，針對根源做工作，根源沒了，孩子心情自然就平靜了。

| 第二就是孩子心情不好的時候，我們有能力，有這種技術，做很好的應對，使他的情緒可以平復下來，認真地跟家長進行交流，這就為我們對他的情緒管理和提高他的能力，鋪平道路。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

我也遇到過此類事情。當時，我的孩子是在上六年級。原來學習成績還可以，在班裡一直都是前幾名。後來，自從接觸到了電腦和手機，就沉迷上了遊戲，做作業都成了應付。在電腦前可以坐上一天，手機更是不能離手。學習成績下降的很快。並且，做作業就像撿豆子，只圖一個快字，字寫的慘不忍睹，還總是拖拖拉拉 ，不到睡覺前不會去做的。來不及時，就熬夜。有時，把作業放在被窩裡去做。簡直是不務正業了！而且，還學會了撒謊。說起謊話來，眼都不會眨一下。真實把人氣死了！

後來，我及時設定了電腦和手機開機密碼，讓他無法開啟電腦和手機。這樣，就減少了他玩遊戲的時間。而且，只要我看見他玩手機、電腦，就懲罰他一下。讓他再玩手機電腦就有所顧忌。後來，他的學習成績又得到了提升。所以說，只要戒掉了他的遊戲癮，慢慢的他就會重新進入到學習狀態之中。

正是“困難時期”！加以引導和鼓勵為主，規矩為次，輔以朋友式的溝通交流，假以時日，孩子會體會到父母的良苦用心！

遇到這樣的情況彆著急，作為父母遇到這樣的情況，要先了解一下情況。看看是由於什麼原因造成再根據具體情況具體解決。

首先青春期是10-13歲開始。青春期是一個人從孩子到成人的過渡期，也是人第二個快去生長期（第一個時從懷孕到一歲半） ，這個時期會有兩個變化：

一是身體的變化，身體快去生長，女孩開始來例假，男孩開始遺精，當然因為個體差異會有早晚，由於這種身體的變化，造成情緒不安，過度緊張，手足無措。作為家長要細心留意孩子的細微變化，多關心孩子的生活，對於正常的生理變化要給與孩子正面回答，告訴她這是正常的，是每個人的必經的成長之路。

二是心理的變化，心理變化一方面是由於快速的身體成長，心理上的不適應。

另一方面少年期具有一種半兒童、半成人的心理特徵，正處在半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性、幼稚性錯綜矛盾的時期，是心理發生巨大變化的轉變期。青年初期具有趨向獨立性、趨向成人化的心理特點，處於獨立走向社會生活的準備時期，是心理發展趨於成熟的時期。

青春期的心理發展特點，突出地表現在思維、情緒、意志和個性的發展上。

（一）思維發展少年期在觀察的自覺性、穩定性、精確性方面有了明顯的提高，抽象邏輯思維開始佔有相對優勢，能根據抽象的命題進行邏輯推理，但基本屬於“經驗型”，由於易受情緒和興趣的制約，思維顯得片面和膚淺。

青年初期抽象邏輯思維由經驗型向理論型發展，將各種經驗材料作出規律性的概括，用理論指導拓展知識領域，抽象邏輯思維已佔優勢，思維的獨立性、批判性和創造性有了明顯發展。對他人的想法和觀點一般不輕信或盲從，觀察事物具有目的性和系統性，能從事物的本質和各種主要細節上，從事物因果關係上分清主次，喜歡標新立異，發表獨到見解，但水平較低，觀點常常偏激，難免片面化和表面化。

（二）情緒發展情感豐富易變。少年期情緒易於動盪，具有明顯的兩極性。活潑而富有朝氣，常有衝動性，不善於剋制自己，行為不易預測，是最令人操心的危險年齡段。在待人接物上情緒色彩濃厚，心情好時整天興高采烈，心情不佳時整天悶悶不樂，情緒與理智的矛盾比較突出。自控能力較差，理智的防線較弱，常常偏激、片面，想得極端，做得極端。

青年初期的情緒帶有文飾和曲折的特點，常常把自己的內心世界隱藏起來，對父母和成年人形成封閉，在封閉自我的同時又會感到孤獨。這一時期，他們把自己當做獨立的社會成員，努力使自己成為最理想的人，常以偉人、英雄人物為榜樣，對自己提出要求，加強自我教育，進行自我規劃，鞭策自己成為有用的人才。

（三）意志發展少年期在行動中已有明確的目的性和主動性，在行動方面常為個人利益所驅使，情感易變，意志不穩定。青年初期，由於世界觀逐漸形成，在行動中比較自覺地把個人的目的和社會的目的融合在一起，根據自己的觀點和信仰採取相對的行動，克服少年期的草率從事、盲目行動，逐漸明辨是非。

（四）個性發展自我意識的發展最為明顯。少年期，對人的內心世界、內心品質有了瞭解，開始要求瞭解別人和自己的個性特點，瞭解自己的體驗和評價自己，同時評價別人的個性、品質。自我意識發展的最大特點是成人感的形成，極力想表現出成人的作風和氣魄。但是，在自評和互評的問題上，常常不客觀、不全面、不穩定。

青年初期，自我意識進一步發展，表現為能獨立、自覺地按照一定目標和準則評價自己的品質和能力。在道德意識、道德行為上日益加強，情感上不再依賴父母，獨立地選擇所喜歡的事物。但是，自我意識的發展還處於不夠成熟的階段，分析評價自己還不深刻，甚至還不穩定。他們希望父母、老師對其行動不作嚴格限制，他們要自由支配時間，捍衛自己的觀點和評價標準，因而，易與家長、教師產生分歧。

概括起來，青春期的心理特點離不開五對矛盾：一是封閉性與孤獨感；二是獨立性與依賴性；三是對抗性與順從性；四是情緒和理智；五是求知慾與辨別力。我們應該很好地認識青春期的心理特點，以便更好地把握自己。

在這個時期，父母切記嘮叨，要心平氣和的和孩子談心，如果孩子聽不進去，有牴觸情緒，就不要自己談了，可以換一個人，比如母親平時管的多，讓父親談談。或者求助於學校的老師或孩子比較敬重的人，都可以而且事半功倍。

再者跟孩子瞭解一下是不是對學習壓力大，學起來困難；是不是對學校的老師有意見這些也是影像孩子學習態度的關鍵因素，所謂尊其師信其道，瞭解清楚對症下藥。希望可以幫到您。（這個時期的孩子心靈敏感脆弱，少點嘮叨多點理解陪伴）

孩子五年級，學習狀態不好，急躁不耐煩：

一、從自己身找原因，看自己是不是對孩子，對丈夫也是很急躁不耐煩，從心理的角度來講，孩子是善於模仿的，生活在什麼的家庭環境下，父母怎樣待他人的方式，孩子也會是怎麼對待他人，這到效應，孩孑會用父母的方式對待，是因為他覺得本應該這樣，我父母就是這樣的，所以只有父母改變了自己急躁不耐煩，同時營造家庭的和諧友善的家庭氣氛，孩子也就會慢慢發現，這是不好的行為，也就會有所改變，只要完全改掉。

二、善於發現孩子身上的閃光點，不斷進行強化，而忽略其無關的行為，讓孩子發現自己身上還有這麼多優點，就會自信滿滿的，時間長了，會發現那些不良的行為，也隨著優點慢慢的減少了。

三、同孩子一同協商定下家庭規則，讓孩孑也參予進來，讓孩子也有責任感，要為家庭有擔當，這樣孩孑就有了責任和擔當，孩子就會明白父母的辛苦，孩子也更會有愛心。

願我能邦助到您。

謝邀答。孩子五年級了，學習狀態不好，感覺應該給孩子更多空間讓他自由發展，點要把作業做完，其餘時間由家長帶孩子體驗一下小生活，Sunny下做做遊戲，跟同學互動一下，廣交朋友，一起聊聊天，先讓孩子感覺生活多美好，交朋友的快樂，跟同學在一起的心情飛揚之光，在交流與相處當中愛上讀書，培養出學習興趣，他才能自覺去做啊。你們說是不是？️