相信不少家長都聽說過“快樂教育”的說法，並且非常贊同這種說法。另外，這些家長還認為：孩子的童年只有一次，孩子在童年時期儘量多留下一些美好的回憶，將來再努力也不遲。家長認為這樣的認知就是“快樂教育”的本質，其實這樣的想法錯到離譜！

我們先來看一位奉行“孩子快樂至上”的寶爸的經歷吧：

這位寶爸在瞭解到“快樂教育”的說法，並且感覺這種說法具有一定的道理，於是就開始貫徹這種說法。在4年後，他的女兒要上高中的時候，成績成為了巨大的問題，這位寶爸非常有實力去給女兒找一所名校，甚至是海外名校，但是女兒的成績實在是慘不忍睹。於是，這位寶爸就給女兒報了大量的補習班，女兒也非常配合並且願意進行補習，但是成績仍然不理想。這讓這位寶爸開始思考一個問題：女兒快樂成長了，但是自己奉行的快樂教育真的有意義嗎？

相信大多數家長都像這位寶爸一樣，在理解“快樂教育”這個名詞的時候，只看重了前兩個字“快樂”。於是，這些家長就會想方設法的讓孩子在成長過程中體驗到自由、快樂，比如說：帶孩子去旅遊來增長孩子的閱歷、開闊孩子的視界；從不追求孩子的學習成績，孩子喜歡什麼就去學什麼，讓孩子自由地學習……總而言之，這些家長所理解的“快樂教育”，就是讓孩子的成長快樂起來。而“快樂教育”的真正意思是指：透過讓孩子快樂的方式來教育孩子，以此讓孩子享受到獲取知識的快樂。而非中國家長所理解的“快樂就是讓孩子享受童年，等孩子長大之後，自然而然就會比同齡人懂得更多。”其實，相比較而言，這兩種理解完全不是一回事兒。

正是因為大部分這種錯誤的理解方式，才讓“快樂教育”變得名聲狼藉，以至於更多的家長不敢對孩子採取這種教育方式。但是，如果家長能夠正確理解“快樂教育”的真正內涵，在教育孩子的過程中，透過一些帶有技巧性的方法讓孩子在學習的過程中感受到快樂。讓孩子樂於吸收知識，那麼孩子一定不會出現成績上的問題，並且孩子的童年依舊會是快樂的。

所以說，家長在實行“快樂教育”這種教育方式的時候，要先自問一下，自己的理解是否存在偏差？如果存在偏差，那麼就要儘快修正到正確的道路上，以免跑偏得太遠，導致家長最終只能將鍋丟給“快樂教育”。

快樂教育無錯，但凡事都要適度。快樂教育的根本目的還是教育，因此在滿足教育要求的基礎上給學生以更輕鬆快樂的環境是非常必要的。但如果一味追求快樂而放鬆甚至犧牲教育的要求，那就得不償失了。畢竟學習是一件嚴肅嚴謹的事情，學習態度首先要端正，才能去談快樂教育。

快樂教育，叫孩子愛上學習本身是沒錯的，每個家長都希望自己的孩子有好的學業，以後可以有好的生活，但是我們不能強迫孩子去學習一些東西，我們可以和孩子們交流，溝通，提高孩子的興趣，使孩子在有興趣的基礎上愛上學習，這樣可以有和你高的效率。

所謂：（快樂教學法）就是在快樂中學習，讓學生樂學，好學，在學中快樂成長。怎麼會有什麼毒呢？只不過在快樂的教學中不能由學生的性子去做，否則，只有快樂，沒有教學效果，很可能會適得其反。

快樂教育止於幼兒園，讓孩子去快樂成長愛上學習，養成好習慣！但真正到了學習知識的年齡，學習並沒有多少快樂！因為想要成功需要付出心血和汗水！需要堅持，毅力！快樂至上並不可取！

快樂教育沒有錯，讓孩子快樂的學習也沒有錯，但是能把他引導上這條路的人真真不是普通人！對引導者的能力有很高的要求！

這個主要看你想要的是什麼結果，和自己有怎樣的能力。你們家富可敵國，想怎麼快樂教育只要不禍害別人，都可以。反正不愁吃穿玩樂的開銷。但是如果想孩子比現在的自己更上一層的話，快樂教育和找死區別不大。但是也有個別的成功案例。全國那麼多人才幾個成功的？你敢拿孩子的一輩子去賭？學習就是逆水行舟，不刻苦努力，光想著快樂，不如生下來就直接換個世界的可能性還大一些。

快樂教育就是一笑話，誰能自決的愛學習，快樂的學習大人都做不到讓幾歲的孩子來。這不過是西方為瓦解中華放出的毒雞湯而已，快樂教育那麼好他們自已為什麼不用。

在現行的教育制度下，某些人鼓吹的快樂教育，其實是當前最害人害孩子的磚家謬論之一！因為相信這種詭論的人，包括家長和孩子本人，從小貪圖快樂，追求享受，相信世上有輕鬆成人成才這等好事。結果學習馬馬虎虎不動腦筋，不肯吃苦。上課玩玩，下課鬧鬧，不尊重老師，不敬畏知識，不遵守群體規則，不理睬人類集體紀律，不體驗生活的艱辛。在虛妄中吞噬寶貴的時間。說實話，他們開心的確開心，快樂也實在快樂。只不過悲慘的是，這種人長大後大多都成了搬磚大軍中的一員。你說害人不害人？可惡不可惡？

良好的學習習慣要從小養成，最好從學前開始抓起，並且持之以恆，無所謂快樂不快樂，不以快樂為條件，以後終身受用。

光快樂，沒苦累，會讓學生(尤其低年級學生)發生來學校就是玩樂的錯覺，於學生成長不利。必須快樂與苦累兼濟，才利於學生的成長和發展。現在幼兒園上一年級的新生，老師得用大半學期或一學期的時間來訓練他們按時完成作業、上課專心聽講、背書、默字等習慣。因為他們在幼兒園時年齡還幼小，老師要求不太嚴，都是玩的多，以為上一年級了還是像在幼兒園時一樣來學校就是玩。

所謂的快樂教育就是偽教育，因為它單從賞識一個方面考慮施教，沒有從人生完整全面的角度來看待問題，一個孩子，從出生踏上人生旅途，不知道要經歷多少艱難險阻，我們無法斷言孩子的未來會是什麼樣子，無法預測他的日後將來吉凶禍福，但是，可以肯定，無論什麼家庭背景出身的孩子，絕對不可能一生都是風平浪靜，只有幸福，而與困難挫折絕緣的，因而，從這個角度來講，任何一個人，首先都是一個社會的人，一個負責任的家長老師，不僅只給孩子幸福溫馨，同時也必須讓孩子認識到困難挫折磨難災疾一切不順心意的事情不可避免的會出現在我們的生活中，讓孩子深刻認識到社會最本質的面目，我們僅給孩子施以蜂蜜而不讓體味苦辛，無疑矇蔽了孩子的一隻眼睛，他們不可能對社會有一個全面深刻的認識和理解，所以，快樂教育不止是一個教育理念的問題，更是一個引導孩子全面認識社會的指導思想問題，這關乎一個家庭的日後幸福與否，因為一個最樸素簡單的道理是，溫室裡培養不出參天大樹。所謂快樂教育的提倡者的原始心理是，讓孩子在家庭社會都能夠感受到來自親人及他人的友善溫馨，從而奠定一個施愛與他人的性格定勢，既不知這樣的實踐正是以愛的名義給孩子戴了一副矇蔽的眼罩。

快樂教育，就是尊重你的孩子的天性，快樂和教育不能割裂開來，只讓孩子快樂而輕視教育，或只重視教育而輕視孩子的天性和快樂成長都是不對的。寓教於愛，寓教於樂，尊重天性，科學引導，多元施教，激發潛能都是非常重要的。

快樂教育和尊重孩子個性是中國教育兩個害人的偽科學。追逐快樂是孩子們的天性本能，人的快樂、天性會隨著時間、環境不斷變化、遷移。人在這個世界上生存，需要的是各種生活技能。教育就是讓人透過長期的學習訓練形成技能。學習訓練是艱苦的，長時間堅持也不是快樂的，強制更是反人性的。教育並不是快樂的事，它是強行抑制人的慾望，讓人向社會需要發展的過程，與快樂和天性足逆向而行的。教育無快樂，快樂無教育。快樂教育和尊重孩子天性使中國教育陷入了極大的誤區，毀滅和耽誤了多少孩子，誤國害人呀！

現在很多人都奉行“快樂教育”也有很多人在質疑“快樂教育”。其實，就我個人觀點認為“快樂教育”就是逗你玩的！

學習其實本身是一件枯燥的事情！現在科技發展，電視、電腦、手機等的普及更是使學習變得沒有吸引力。如果再讓孩子自由散漫的發展，不能養成良好的學習習慣和競爭意識，將來孩子如何適應初中、高中、大學的繁重學習？如何適應未來社會的競爭？

在國外提倡“快樂教育”那是窮人的教育，國家保障好，並不在意窮人的孩子是否出息，給你衣穿、給你飯吃，你“快樂”就好！可是，對於富人家的孩子依舊在花大量的財富對孩子進行精英教育，以便未來掌握更多的財富，擁有更大的話語權，制定社會規則。

有人說:“小時候快樂一些，長大再學習也來得及”！就我二十多年的教育經驗告訴你:那是不可能的！學習習慣一定要從小養成 ，一旦放鬆，未來的痛苦你會比小時候翻倍再翻倍！擁有知識不是讓你掌控什麼，但是會讓你擁有選擇的權利！擁有選擇做自己想做的事和不做不想做的事的權利！

那麼，是不是教育一定就是痛苦的？當然也不是！只是不要過分誇張放大就好，教育講究方法，家長要配合學校和老師參與其中幫助孩子養成良好的學習習慣，形成學習重要的認知，讓孩子掌握恰當的學習方法，擁有抗挫折的能力，那麼學習起來也就沒有那麼痛苦，反而會有成就感！據我所知，大部分人認為最值得回憶的最充實的時光都是自己努力付出的學生時代！

以我的理解，快樂教育並不是說給孩子一個快樂的童年，而是說娛教娛樂。比方說老師如何把枯澀難懂的數學用生動形象活潑的語言和方式方法講給學生們聽？使學生們從此喜歡上學習。以我的經驗，文史哲的課程效果會好一些，數理化這些枯澀難懂的課程效果還是會差一些。我們必須得承認，人們在學習方面的能力是有差異性的，有些學生成績差並不是因為他笨，只是貪玩，經過老師嚴厲的督導，學習成績顯著提高，而真正學習很笨，吸收能力很差的學生能夠逆水行舟成績直線上升，那就是在創造奇蹟。快樂教育好是好，但是要想達到整體學生的學習成績，有明顯的全面提高不是一件容易的事。

這個世界上沒有什麼真正的、純粹的、非現實的快樂教育。他只能是一種教育手段，目的是最大限度的完成教育教學任務。什麼東西都有利弊兩方面，就看你如何把握。快樂教育沒有毒，不快樂才是毒。

學習中有快樂也有艱苦的一面。提倡“快樂教育”也不排除跟小娃娃以適當的壓力。但是應堅決反對封建專制社會奴性教育的腐朽觀念，搞“打罵教育”這一套。只有這樣才能培養出心態Sunny、正直善良、理性平和的好公民，由好公民組成的社會才稱得上健康社會。但“快樂教育”對教育者(父母、老師)的自身素質提出了較高的要求。當前熱點亊件中的那個被曾經暴虐凌辱的學生報復的披著“老師”外衣的壞傢伙就不配當教師，應將從教師隊伍中清理出去。

首先，“快樂教育”怎麼定義？目前還僅是一個籠統的提法，沒有較科學、權威的定義。“快樂”是情緒和情感體驗，是因人而異的。對於熱愛數學的人來說，數學課是很快樂的。對於不喜歡的人來說，反而是折磨、是痛苦，何來快樂？

其次，大家都喜歡快樂的氛圍和體驗。但這是兩個巴掌，僅有一個是拍不響的。目前大多數學生缺乏正確的奮鬥目標，只喜歡沉迷於遊戲和享受。施教方與受教方真實目標不一致，如何產生共鳴？可以把教育目標讓學生來定嗎？學生喜歡什麼，我們就給TA什麼。這樣，學生肯定很快樂，但這個可以嗎？

還有，我們的教育確實有很多不足之處，需要改革。但所謂的“快樂教育”這個藥方真能治好教育的“病”嗎？值得懷疑。

最後說一點，有些人是搞推銷的。把“快樂教育”說成是靈丹妙藥，包治百病，純屬無稽之談。筆者就見過某個“專家”的宣傳，說幼兒園的教育方式好，一到小學就被老師束縛了天性，就被教死了。哈哈，“專家”真可笑，幼兒園的老師才是真正的教育家？幼兒園的老師水平比大學教授高？如有可能，我真想叫那個大“專家”去高中用幼兒園的遊戲教學法上一節數學或物理、化學之類的課。讓大家學習一下他的“快樂教育”示範課。

筆者不否定不同教師教學水平現實存在的差異。但筆者更認可這種說法:“你喜歡學習，學習便是快樂的;如若你不喜歡學習，學習便是痛苦的。”

我70年參加教育工作，從教40多年，在這40多年的教育工作中，經過了所有的教育教學改革試驗，結果是累苦了教師害了學生，然後又回到了開頭。其實教改改來改去關鍵還是教師，如果一位教師講課幽默風趣、知識淵博、儀態端莊、語音響亮、又和藹可親，那麼他(她)的教學未講課就成功了一半，反之就會事倍功半。其實一些人的素質是先天的，比如說話不僅語音響亮而且又幽默風趣、儀態端莊不僅和藹可親而又氣勢逼人，這些先天的東西是學不來的，選教師首先就要選擇具備這些先天條件的人來進行培養，當然具備這麼好的先天條件的人好多不願當教師，那就要看看國家對教育怎樣的投入，如果教師政治地位和經濟地位在整個中國社會中成了讓人非常羨慕嚮往難求的職業，那麼選擇的人材就多了，中國的教育只有在具備了優秀的師資力量上進行其它探討