首先應該認識到內向跟外向最大的區別，就是對外界刺激的需求量不同。外向的人對外界刺激的需求量大一些，內向的人對外界刺激的需求量小一些，但不管是哪種，性格的擁有者對自我都應該是肯定並認同的：外向內向都是好性格。
但是很多培訓班都只在培養孩子的體態、發音方法等教條的技術上下功夫。須知，教孩子溝通跟教孩子朗誦是截然不同的兩個概念。
比起報各種看似能讓孩子變得外向的培訓班，試試以下幾條建議或許更有用：
1. 家長應該認識到：外向不是社交的唯一前提條件，幫孩子找到適合自己的社交模式是家長的責任。
外向或者內向，乃至合不合群，都具有相當的先天性因素，而且因人而異。不管孩子喜不喜歡與人打交道，只要孩子能夠很好地認可自己，過得開心、快樂又舒服，其實就可以了。我們不應該也不能逼迫內向的孩子時時刻刻左右逢源，也不能逼迫外向的孩子安安靜靜地枯坐一整天。我們應當讓孩子找到最適合他自己的生活節奏與生活方式。
2. 家長應該認識到：所有孩子都不是生來就能跟其他小朋友一起互動的，同齡人互動的能力也隨著孩子的長大而逐漸發展。
3. 投入同齡人互動的是孩子本人，但家長完全可以幫助孩子，為他們在互動前、互動中和互動後提供更多資源。
如何提供更多資源？比如提前準備恰當的玩具，別讓“玩起來”變成“搶起來”。最好不要給3歲以下的孩子們提供不可拆分的玩具，這非但不會刺激他們合作，反而會刺激他們爭搶。這個階段的孩子本身就不擅長多人互動，所以才動不動就搶汽車、搶娃娃、搶變形金剛。給他們提供積木、大數量的模型、多本圖書，才能解決問題。
4. 家長要幫孩子“長臉”。
如果你只有100塊錢的儲蓄，那你大概沒什麼興趣逛奢侈品店。同理，孩子在新環境裡的互動，跟新朋友的接觸，也需要有充足的自我認同和資源儲備做前提。自卑與害羞的孩子之所以不愛跟人積極互動，其實還是因為覺得自己不夠好，以及缺乏資源。當孩子要出入同齡人眾多的場合時，家長其實也該給孩子準備一些資源：穿得體面點兒，帶著屬於自己的玩具，以及擁有夠酷的父母。
首先應該認識到內向跟外向最大的區別，就是對外界刺激的需求量不同。外向的人對外界刺激的需求量大一些，內向的人對外界刺激的需求量小一些，但不管是哪種，性格的擁有者對自我都應該是肯定並認同的：外向內向都是好性格。
但是很多培訓班都只在培養孩子的體態、發音方法等教條的技術上下功夫。須知，教孩子溝通跟教孩子朗誦是截然不同的兩個概念。
比起報各種看似能讓孩子變得外向的培訓班，試試以下幾條建議或許更有用：
1. 家長應該認識到：外向不是社交的唯一前提條件，幫孩子找到適合自己的社交模式是家長的責任。
外向或者內向，乃至合不合群，都具有相當的先天性因素，而且因人而異。不管孩子喜不喜歡與人打交道，只要孩子能夠很好地認可自己，過得開心、快樂又舒服，其實就可以了。我們不應該也不能逼迫內向的孩子時時刻刻左右逢源，也不能逼迫外向的孩子安安靜靜地枯坐一整天。我們應當讓孩子找到最適合他自己的生活節奏與生活方式。
2. 家長應該認識到：所有孩子都不是生來就能跟其他小朋友一起互動的，同齡人互動的能力也隨著孩子的長大而逐漸發展。
3. 投入同齡人互動的是孩子本人，但家長完全可以幫助孩子，為他們在互動前、互動中和互動後提供更多資源。
如何提供更多資源？比如提前準備恰當的玩具，別讓“玩起來”變成“搶起來”。最好不要給3歲以下的孩子們提供不可拆分的玩具，這非但不會刺激他們合作，反而會刺激他們爭搶。這個階段的孩子本身就不擅長多人互動，所以才動不動就搶汽車、搶娃娃、搶變形金剛。給他們提供積木、大數量的模型、多本圖書，才能解決問題。
4. 家長要幫孩子“長臉”。
如果你只有100塊錢的儲蓄，那你大概沒什麼興趣逛奢侈品店。同理，孩子在新環境裡的互動，跟新朋友的接觸，也需要有充足的自我認同和資源儲備做前提。自卑與害羞的孩子之所以不愛跟人積極互動，其實還是因為覺得自己不夠好，以及缺乏資源。當孩子要出入同齡人眾多的場合時，家長其實也該給孩子準備一些資源：穿得體面點兒，帶著屬於自己的玩具，以及擁有夠酷的父母。