你成長和進步，這個需要分兩方面來看，一方面是來自於人格的成長，一方面是來自於成績的成長和進步，我覺得人格的成長是站到主要方面的。如果沒有一個健全的人格，那麼他的知識再多，他的能力再強，也會成為危害社會的敗類，所以這樣的人我們是不需要的。

人格的成長主要來自各個科學課老師之間的相互配合。還有就是父母家教，家教就在於最主要部分在於老師和，家長能夠以身作則，傳遞出正能量。

有個這方面呢就不主要說了，我估計也不是咱們作者想要問的一個問題。

嗯，這一成績上的進步呢，主要有幾下幾點，

第一點就是要告訴學生注重基礎知識的培養，技術知識永遠是最主要的，尤其是在升學考試當中，技術支援佔有很大的成分。

第二點需要咱們同學根據自身的特點，揚長避短，把優勢的地方發揮好，然後呢，建立信心，這樣才能夠彌補弱勢。一定能夠戰勝它。他確實。

第三點在學習當中，我們要建立這種學科綜合的素質和能力。

最後一點也是一個非常現實的一個問題。那就是如果你真的想在成績上有進步的話，必須要找一個好的老師。一個好的老師能夠教給你好的學習方法，能夠針對你的特點，給出你專門的有針對性的指導，這是很難得的。當然了，這都是建立在孩子有興趣或者是有很強的毅力學習的情況下。

不是文化的成長是成長，而是從小就教育孩子怎樣的做事，一點點的做小事，能做事的孩子就是成長，能做事的孩子才能成人，文化要誚化在做事裡面行動，長期這樣做，這就是好子。

我認為，老師是學生的引路人，幫助學生成長可以分為兩方面，一方面是更好地灌輸知識，另一方面是更好地培養學生的學習素養，兩方面相輔相成，只有透過兩方面的相互促進，才能讓學生真正成長起來。

一，更好的灌輸知識。要求老師的知識全面系統，能夠深入淺出教導學生，能夠通俗易懂地為學生答疑解惑。

二，要提高學生的學習素養。自學能力的高低很大程度上決定了學生學業的天花板，只有提高自學能力，養成良好的學習習慣，才能更好地走好學業長征之旅，否則，一旦沒有老師的提攜提點，就如洩氣皮球，迅速蔫了。所以，老師還要樹立正確學習的模範，用正確的價值觀潛移默化地影響學生。

首先，我想站在教師的角度回答這個問題・_・

分清學生到底屬於哪種氣質型別，再用相應的方法給其以引導

一，學生一共分為四種氣質型別，分別為膽汁質，多血質，粘液質，抑鬱質。

膽汁質的人反應速度快，具有較強的反應性與主動性。做事容易衝動，有幹勁，爆發力強。興奮而熱烈是其主要特色。

坦率熱情，精力旺盛。

勇敢果斷，意志堅強。

情感外漏，容易衝動。

（2）多血質（以王熙鳳，豬八戒為代表。）

多血質的人具有較強的反應性。這類人情感和動作發生的很快，變化的也快，但是較為溫和，易於產生情感，但體驗不深，善於結交朋友，容易適應新環境。敏捷而好動是其主要特色。

活潑好動，善於交際。

思維敏捷，反應迅速。

興趣廣泛，情感易變。

（3）粘液質（以林沖，薛寶釵，沙僧為代表。）

粘液質的人反應性低，較為穩重，思維緩慢，但是持久力強，性格波動小。善於忍耐，具有內傾性。沉默且沉靜是其主要特色。

穩重安靜，不易衝動。

謹慎細緻，善於忍耐。

內剛外柔，恪盡職守。

（4）抑鬱質（以林黛玉為代表。）

抑鬱質得人具有較強的感受性。此類人極為敏感。內心容易受挫。但經不起挫折的洗禮。情感和行為都進行得相當緩慢，柔弱。情感容易產生，而且體驗相當深刻。

多愁善感，行動遲緩。

細緻入微，追求完美。

小心謹慎，缺乏自信。

上述四種氣質型別是典型的，在現實生活中，這樣絕對的氣質並不多見。一般人都是以某種氣質為主的混合型別。我們說某人是某種氣質，僅僅意味著這種氣質是他氣質成分中的主流。或是說，在他的氣質結構中起著主導作用。

老師要做到:

1.正確區分和對待學生氣質型別的特點。

2.再瞭解學生氣質型別的基礎上因材施教。

3.幫助學生提高認知和控制自己氣質的能力。

4.特別重視膽汁質和抑鬱質的學生。

膽汁質得人願望強烈，過度的緊張和疲勞，容易出現神經衰弱和發展為時爆時鬱的暴躁性神經症。因此，對於膽汁質的學生要抑制其強烈反應，交會他們堅忍和自制。培養他們安靜，平衡地進行工作和學習的習慣。

抑鬱質得人往往對艱鉅，困難的任務和激烈的競爭和衝突感到無法忍受。容易發生情緒性歇斯底里。和發展為精神分裂症。因此，對於抑鬱質的學生，要使其在集體中獲得友誼和生活的樂趣，使其在學習的成功中增強自信心，鼓勵他們培養克服困難的能力和堅強的意志力。

5.選擇班幹部時應考慮學生的氣質型別。

二，教學方法

老師要做到要求學生，課前預習，課堂中集中注意力，課後做到全面的複習。方法雖笨，但十分有效。

隨著社會的不斷髮展與進步， 學校教育也不斷改革，學生也隨著年代不斷變化，對於現在的老師來說，再一味地用傳統的老方法去評價激勵學生，的確也已經遠遠落後於時代了。簡而言之，在全新的時代教育環境下，教師的評價激勵手段也要“緊跟時代，與時俱進。” 這樣才能發揮到激勵作用的最大功效，使學生在激勵體制中不斷成長與進步。

我認為要建立良好的激勵評價體系需要做到以下幾個方面：

首先，要培養學生的責任感和集體榮譽感。這是使學生積極進取的根本，也是使激勵作用發揮極致的基本要素。眾所周知，一個缺少榮譽感、缺乏責任心的人是不會真正地關心他人，無法與他人真誠合作，也無法適應社會的。榮譽感和責任心培養已受到越來越多的關注。無論是一間公司的職員還是一間工廠的工人，或是家裡的家庭成員，都需要榮譽感與責任感。

少先隊員是祖國未來的建設者和接班人，是九十點鐘的太陽，他們肩負著傳承祖國優秀傳統文化和建設現代化文明國家的重任。所以，每一名少先隊員都需要具備榮譽感和責任感。這不僅是今天素質教育的需要，更是我們民族生存、國家發展、社會和諧的需要。我們要從一下幾個方面來培養孩子的責任心和榮譽感：

一、學校、家庭、社會三位一體化，共同打造一個良好的集體環境。

二、家校聯合，激發少先隊員的榮譽感與責任心。

每一名少先隊員有潛藏著一份榮譽感，一顆責任心，學校與家庭共同聯合，時常教育與督促，在學校開展各種互幫互助活動，在家庭每週都會下發實踐活動表（內容包含著我幫家人做了些什麼，我學會了做什麼）可以挖掘出他們潛在的力量，讓他們形成一種良好的集體氛圍。如：同學之間互幫互助，用我的長處去幫助別人，用我的優點去鼓勵別人。久而久之，幫助別人的小朋友會覺得很快樂，更樂意幫助別人，得到別人幫助的小朋友也會熱心地幫助別人。

三、以課堂為陣地，在活動中培養少先隊員的榮譽感與責任心。

開展有意義的少先大隊活動、中隊活動以及利用各門學科滲透，多聽多講關於少先隊的先進事蹟，講述國旗的意義和軍人的故事，讓少先隊員們在潛移默化中被薰陶感染，使他們產生對班級的義務感、榮譽感、責任心，讓學生找到自己該有的的座標，完善自己的少先隊員的形象。

四、樹立典型榜樣。模仿應該是少先隊員最具備的一種天性。

理論上的不斷培養與教導只會讓他們覺得枯燥無味，我們可以為他們樹立起形象、生動的榜樣，特別是他們周圍先進思想和行動，使他們從中受到啟發、鼓舞，不斷提高自我榮譽感和責任意識。

培養有素質的新時代的接班人，是教育的最終目的。而做事認真，具有榮譽感和責任感是培養優秀少先隊員的首要條件。然而培養隊員的榮譽感和責任感並非一朝一夕之事，這就需要我們的老師細水長流的教育，不斷督促，逐漸強化。

其次，建立健全的激勵評價體系。

第一、激勵評價要貼近時代，貼近學生。

時代流行什麼，學生喜歡什麼，作為教師必須要有敏銳的嗅覺，及時洞悉。孩子喜歡“喜羊羊”，喜歡“神奇寶貝”，這是社會大環境薰陶的結果。不是嗎？上到中央臺，下到地方臺，黃金時段播放的不都是這樣一些備受小孩子喜愛的動畫片嗎？再說，孩子喜歡喜羊羊，也不是錯事。君不見，聰明機智的喜羊羊，健壯憨厚的沸羊羊，漂亮純潔的美羊羊，甚至天生怕老婆、整天和羊們作鬥爭的灰太狼，現在不已經成了全社會的“明星”了嗎？不光是小孩子愛看，甚至許多成年人也成了喜羊羊的“粉絲”，天天和孩子一起搶電視“重溫兒時幸福時光”呢！那麼，把給學生的獎勵的方式從小紅旗換成“喜羊羊”，有何不可？

第二、激勵評價要緊扣教育，寓教於樂。

小學生畢竟是單純的，面對五光十色的電視熒屏，獲得的資訊也是不加選擇的。因此，教師就承擔著一個為孩子指引、甄別的責任。即使是卡通人物形象，受孩子喜歡，也必定有著它的理由。作為老師，如果你在班上隨便問一下孩子們“你為什麼喜歡喜羊羊”，相信他們會不假思索地說出一大堆的理由來。我們僅以《喜羊羊與灰太狼》中的形象為例，我們可以大致分析出各種卡通形象身上的優點，以及在生活中對應的角色：

卡通形象

優 點

學習生活中對應角色

喜羊羊

機智、勇敢、堅強、有主見等

“學習標兵”

沸羊羊

健壯、憨厚、講義氣、愛鍛鍊等

“體育標兵”

美羊羊

善良、可愛、天真、心靈手巧等

“文藝標兵”

……

……

……

共同形象

愛羊村，愛集體，愛同伴，愛生活

愛學校,愛班級,愛家庭,愛生活的好孩子

在老師的引導之下我們做如此分析，然後用於我們平時的學習生活中。以這種方式來進行評比，學生的興趣和積極性就大大提升了起來。

第三，激勵評價要簡便易行，持之以恆。

隨著時代的變遷，使任何一所學校與外界的聯絡越來越容易，越來越緊密。比如我所在的學校是一所標準的農村小學。不過應達標需求我校也配備了電子白板等硬體教學裝置。可以說，在今天，即使是身處偏遠農村的孩子，也能透過各種渠道保持與外界的接觸，聯絡。教師可以透過學習、掌握遠端技能，透過衛星電視、網際網路找到自己需要的資訊資源。且不說製作多媒體課件，僅就搜尋學生喜歡的卡通形象、動漫劇，還是非常容易可行的。教師完全可以透過觀看、分析學生喜歡的卡通形象，分析其受學生喜歡的原因，在實際的教學、生活中對學生予以引導，激發、培養學生良好、向上的追求與品質。在平時的各種活動中都要不失時機的進行激勵評價手段，時刻樹立好榜樣，使學生不斷完善積極向上。

第四，學生的健康成長積極進步與激勵評價密不可分。

對於學生的激勵成長我們要做到以下幾方面：

（一）、 愛生──激勵性評價的基石

誇美紐斯曾這麼說過：“孩子們求學的慾望是由老師激發起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧願進學校而不願停留在家裡了。”，由此可見，教師教育學生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學生、善待學生，那麼就會如同磁石一般，吸引學生、激勵著學生去積極思維，用心學習，克服困難，走向成功。“凡是教師缺乏愛的地方，學生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”羅素的這句話更讓我們體會到，教師對學生的成長和發展會起到多麼大的作用，教師只有對學生抱有強烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學生對老師的崇敬、信任和親近，才能創造激勵學生學習的感情基礎，造成有利於學生德、智、體等全面發展的良好教育氣氛，“親其師，信其道”說的就是這個道理。很難想像，一個眼裡總是看著學生的缺點，對學生沒有半點喜愛、平時對學生一味“高壓、打擊、訓斥”慣了的教師，某一天，他突發奇想，想要激勵學生會是什麼樣子。恐怕學生只會把這種激勵誤認為是一種虛偽、一種諷刺或人格的汙辱，更牴觸教師、甚至仇視教師，個別的學生也許還會產生過激的言行吧。

（二）、突出學生主體地位──發揮激勵性評價作用的重要手段

現代心理學研究證明:內部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關鍵在於自我心智的發展。因此，在我們的教育教學中，更應關注的是怎樣才能發揮激勵性評價的真正作用，即促進學生自身的成長髮展。在這裡尤其要注重發揮同學之間的互評作用，事實證明，來自同伴之間的激勵作用是巨大的。美國一位名叫海倫的教師，在教育後進生效果不佳時，想了一條“妙計”：讓每個學生用紙寫下其他同學的優點，然後海倫再把每個學生的優點集中起來，抄在一張張小卡片上，分發給每一個學生。學生們看到“優點單”上寫的自己的優點，一個個驚喜萬分，這張並不起眼的小卡片，讓優秀學生的優點更加突出，使他們更加自信，同時也使那些有這樣或那樣缺點的後進生看到了自己的優點，增加了自信。海倫的學生中有位叫邁克的青年軍人──—這個當年因上課搗蛋而被老師用膠帶封住嘴巴的學生，後來還把這張卡片帶到了越南戰場上。他陣亡後，人們從他的衣袋裡發現了那張因摺疊、磨損而破舊的、有的地方還被貼上過的卡片，那就是由同學們評述而由老師親手抄寫的邁克最好品行的卡片！由此可見，同伴間的激勵，更能使他們在遇到困難的時候產生強大的動力，增強克服困難、戰勝挫折的勇氣。

（三）、適時、適度──激勵性評價得以有效發揮的保障

開展激勵性評價重點在於如何抓好契機，也就是說老師要善於做“及時雨”。在學生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可久旱後降甘露，也不要水漫金山悲慼戚。另外需要注意的是，現在談到激勵，許多人認為就是要把學生往好的方面評價，不好要說成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表揚、鼓勵。誠然，這種積極評價是必不可少的，但殊不知，一味的表揚將會使學生對自己沒有清醒的和全面的認識，會讓他造成自我感覺太好、自信過頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利於他們進一步的成長。我們必須意識到激勵不等於表揚，批評也是一種激勵，無原則的表揚只會適得其反。當然要注意的是，批評時不能打擊學生的積極性和自信心，要委婉地否定，有時還要根據學生不同的性格特點，不同情況不同對待。

讓學生在激勵中不斷成長於進步，營造一個和諧健康的環境，引導學生正確對待否定性評價，使其具有一定的心理承受能力，既認識到自己的優點，也清楚認識到自己的不足，並對其提出針對性的改進建議，這樣才能更有效地促進學生進步發展，才是真正成功的激勵。

首先我是一位母親，又是一位從事三十多年教育工作的教師，我認為在孩子的成長過程中，（1）家庭教育起著關鍵作用，好的習慣的養成會影響孩子一生，家長的言傳身教很重要，身教重於言教，孩子的模仿力很強，父母是孩子的第一任老師。(2

)一定要培養孩子的獨立自主能力，引導孩子從小事做起，家長及時鼓勵，肯定成績，好孩子是誇出來的。（3）與孩子平等相處，尊重孩子的選擇，勤交流，多溝通，發現問題及時疏導，做知心朋友。（4）培養孩子的求知慾望和信心，引導他們獨立思考，善於分析問題，盡學會舉一反三，靈活多樣的解決問題。（5）培養孩子廣泛的興趣愛好，帶著他們多親近大自然接觸社會，擴大生活範圍增長見識！

如何更好地幫助學生成長和進步？

這個問題是每一個教育工作者天天都在思考的問題。本人從教38年，思考這個問題也有38年了。感觸良多，一言難盡。且聽我慢慢道來。

如果你想有能力更好地幫助學生成長和進步，就必須加強自身教學素養，才能有足夠的能量支撐自己運用有效影響促成學生的學業進步。即你想給學生一碗水，自己必須有足夠的一桶水。

同時，你必須要從教師角色轉變為教練角色。教練跟教師的最大不同就是，教練不僅僅是上好一堂課，評改完一次作業，而是關注學生的學習全過程。關注學生在學習過程中的不同表現，引導學生去發現自己的問題，並主動去幫助學生解決在學習過程中發生的具體問題。

最後一點，就是必須培養學生超強的自主學習能力。一個學生只要具備了完全獨立的自主學習能力，就可以真正投入到高效的學習中去，而不是被動學習。

具備了上述三點，如果能夠進一步幫助學生改善學習的條理性，調整學習節奏，將低頻學習調整為高頻學習，學生的學習能力就會倍增，就會取得事半功倍的良好效果。

十年樹木，百年樹人，對人的培養是一個長期的過程。

學生在成長的過程中，會受到各種外界情況的影響，同時隨著自己的長大，內心也在一步步的發生變化。

幫助學生成長，進步，要基於學生本身出身，針對學生的情況作進一步的個體分析。

1.和學生多溝通，溝通是開啟一切可能的基礎，也是促進老師和學生的關係

2.從其他同學那邊多瞭解這位學生的喜好，愛好，以及所面對問題的應對方式

3.針對一些情況，在家長圈裡多觀察家長反饋的問題及一些情況

4.學生如有自己擅長的事情，要讓他在這件事情上得到一定的迴應，從而激發進一步的潛能

引導和教育好學生們，幫助他們一點一點不斷地成長和進步，實現自己的人生價值，對老師來說，也是職業生涯最有成就的一件事情。

孩子是父母的寶貝，望子成龍，望女成鳳是每個做父母的夢想，因此父母一邊希望孩子能夠成為人中人，一邊希望孩子能夠快樂成長，大多數父母不能平衡快樂和成功，因為中國的傳統認為“吃得苦中苦，方為人上人”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”等等，似乎只有先痛苦，才能幸福，於是父母們告訴孩子“先苦後甜，現在好好學習，多奮鬥，以後有你的幸福日子”，老師告訴學生“只要學不死，就往死裡學”，社會告訴學生“這就是社會”……於是學生在多重壓力下，踹不過氣來，每天憂心忡忡，悲觀厭世，父母擔心，害怕，心疼，想解救自己的孩子，又怕孩子落後，每天惶恐不安，心力交瘁。

其實，快樂和優秀並不矛盾啊，有的人因優秀而快樂，有的人因快樂而優秀，兩者是可以並存的。對於學生，首先弄清楚學生想要什麼，想要卓有成就的人生，平淡快樂的人生，還是特立獨行的人生，弄清楚之後就鼓勵學生朝著的人生方向奮鬥，條條大道通羅馬。

盧梭主張“順應人性，順應孩子的天性”，盧梭根據兒童的天性發展，將兒童發展劃分為4個時期，1.嬰兒期，0-2歲 2.兒童期，3-12歲 3.少年期，13-15歲 4.青年期，16-20歲。嬰兒期和兒童期，在小的時候就讓孩子順著自己天性發展，快樂成長，也就是簡單成長，單純成長，不要用父母或者別人的意志去要求或者改變孩子。還有避免孩子接觸消極思想，壞思想，腐敗思想。少年期和青年期，實行智育和道德教育。

智育和道德教育期間，給孩子一定的自由空間，教孩子學習知識，告訴孩子知識是快樂的源泉，智者不惑，同時教會孩子自我調節，遇到不開心的事，要學會分析，解決，控制情緒等等。

孩子在自然教育和社會教育下，會擁有一個善良正直，積極進取，明辨是非，終身學習的心態，遇到困難，也會調整自己，快樂成長。

1 和學生多交流，瞭解他們的興趣所在，透過引導和激勵的方式督促進步

2 多利用主題班會進行理想和勵志教育，無論是演講，觀看勵志影片還是其他形式，目標都在於樹立正確的人生觀和價值觀

3 抓住教育的契機，可以在學生犯錯誤或處在迷茫混沌期時深入交心，贏得信任！