謝邀請！關於這個問題，我翻閱了相關書籍，因為要對孩子和其父母給出方法，所以還是認真對待好一點。很多父母會認為，孩子的固執個性是在家庭教育方面出了問題，會因此而感到苦惱，又沒有更好的辦法予以糾正。其實，有關研究發現，孩子的這種性格也是天性使然。這種固執性格有著其積極的一面，具有這種個性的孩子比較有主見，日常中他們不會隨波逐流，身邊的人也不會對他們構成威脅。這類孩子比較專注，加以引導對他們的學習和工作都有益處，這種性格如能與耐力配合，做事的成功機率比較高。然而，更多的需要父母耐心和適當的方法去引導。一：對於這樣的孩子不要過分遷就。原則性的問題必須行使父母的權利，不要讓孩子感覺到父母屈從於他的固執，導致孩子自以為有權肆意妄為。二：教會孩子謙讓和取捨。父母經常潛移默化地告訴孩子以退為進的好處，儘早讓孩子懂得謙讓。三：父母必須以身作則。孩子固執的性格多數來自父母的基因，父母首先要注意自己的言行，對周圍的人不要太固執己見，避免當著孩子的面發生爭執。四：多聽聽孩子的意見。傾聽是一種有效的手段，是讓孩子感到輕鬆的一種方法。給孩子更多的尊重，不要硬碰硬，從柔和中實現目的。希望以上方法能夠幫助到家長，如喜歡以上內容請點贊並歡迎評論。

先說我自己，人在小時候是，我順從老人，我不會要求時，人很幸福。當了大人有對我有需求，我作了，不有表揚。而有受了批評，又是嫌棄作得不好，不比得別家孩子智慧作好，罵到人笨，這人三三八八的一個無用的自己女兒。這些我受過，心裡想，我媽是不喜歡我的—個人。感情就消失了，你叫我作我就去作，儘量做好，以免被罵。但以為作好的，都沒有和格。這樣的我感到回家沒有溫暖，感到驚恐。見媽是一個魔婆了。我現在明白，這不怪是媽對我不好，他在隊裡勞動，也是這樣受到驚恐。媽講，隊長喊了開會，我的心就慌張了。自險自己，回想了今天，或者這幾天，我講過什麼錯了沒有。又問爸爸，你不會說了錯吧！不會有我兩批鬥吧！哦，我看到當時的貧農人，真的講話得香喔。因為我家是評為中農，為了地主和富農的。更加害怕，我們小學知道什麼。學校開會，貧農的人得在臺上講話。每次見證地主對他不好，同年臺下的人不知道嗎？閉下了，忍耐下來。

解革開放了，富家的人，作事就富。貧窮的人，依然就窮。

性格固執，現在的，固執大眾永恆戰士。固執自己，過後無用，你有你的，你無情，沒了仁仁義義。

我盼望主體領導管得糾正。上樑正了，下樑就不歪了歪頭。

我帶我的兒子也是難帶過來的，

但我不會嫌棄他，有過一回，在二年級的時候，

老師叫我到學校，她預叫了全班學生，我到常時，她說了全班同學都不愛我的兒子。她怕我不信，她站在講臺，說我兒子，如果不轉學，這個人以後就廢了。叫我站在學生的臺前，叫了同學都來告訴我，我兒子什麼什麼？兒子講不出來，她就在了臺上急了快講，儘量講。後感到沒取作用，又喊學生全部舉手打擊。我就看見了，就有一個女兒她不舉手。當時的她，以為我會大罵兒子，但我沒有。我沒講說，我岀學校了。到夜她打電話給我，說我太容兒子，這樣下去，我的兒子走廢了。我對她說，我的兒子有點多動辰，沒什麼問題。他也說他想控制控不了，他愛你們，你們不愛他，他都沒有傷心難過，他都還在努力為好。我有什麼辦法，你們都不愛他了舉手使我看見，我的兒子沒有說，媽，老師同學都不愛我了，我不去學校了。他沒有這樣，說明我兒子的心強是最強勝的。你的目的，班裡的人都不要他。轉學對大家好，我和我兒子是不聽你們來擺設的。因為我們有了緣分，就是堅持到底吧！在這裡壞了，就在這裡改了，我不會給我兒子滿天知道他壞像你所講的。

孩子固執的源頭是父母或者其生活成長環境中有固執的物件，孩子是受這樣的人的影響，孩子是受害者。

解決問題必須要從源頭解決，父母先自我檢查下，平時生活中的細節，有沒有固執的一面，有則改之，孩子也會跟著改的，教育是沒有用的。

孩子除了學習和被教育，更重要的是良好行為習慣、思維習慣等的習慣養成，這才能影響孩子的一生。《咕力咕力》行為養成動畫，是輔助父母家庭教育的有效工具，可以潛移默化的影響到小朋友的行為習慣，幫助小朋友形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，以及獨立思考與解決問題的能力。是父母的好幫手！

一聽說性格固執，可能很多人都想到這是個缺點，但是，我們要在生活當中要辯證看待。對於性格固執，孩子該怎麼教育呢？

如果孩子固執堅持的觀點是正確的，那麼這個時候我們應該加以表揚。比如我的小孩子在讀小學二年級的時候，有一天中午吃遲不回來吃午飯，我感到非常意外，他怎麼啦？因為孩子的父親就是他的語文老師，他的父親又是班主任老師，父親都在家吃飯了，這孩子怎麼還沒回來呢？左等右等，孩子都沒到家，我想還不至於十多20分鐘都不到家吧，於是我到樓下去找孩子。

操場上沒有人，我只好到教室裡面去找。教室裡除了我的兒子之外，還有一個學生。我問兒子：“你怎麼還不回家吃飯呢？我和你爸在等你吃飯呢。”

兒子說：“我們的數學老師黃老師叫我們組長監督同學們完成作業，要同學完成作業之後，組長才能回家吃午飯。”

我一聽就說：“看來你們組這個同學的確需要幫助啊！”

兒子很不服氣的說：“楊興（他一同學）他們那一組，同學根本都沒有過關，他就把他放走了，他就回家吃飯了。”

我悄悄的對兒子說：“你可以放寬標準，他大體掌握就行了。”

兒子很堅定的說：“不行，黃老師說的，必須過了關才能放。”

結果那個同學真的有點笨，那天中午我兒子陪那個同學做作業，跟這個同學講作業，連中午飯都沒回家來吃。

像這樣的固執，當時我覺得我兒子太老實了。他其實還是可以耍耍滑頭的，然後就可以把同學也解放了，自己也解放了。但是回頭想想，兒子如果從小養成這樣欺騙的行為，長大之後還能夠讓人信任嗎？他這種固執，還算是一種好的品德。

如果孩子固執，堅持的觀點是錯誤的，我們就要加以幫助教育，希望他能夠改正她的已有的觀點。

也許這個地方的固執就是任性。想怎樣做就怎樣做。比如說爸爸媽媽早就告訴孩子，週末帶她去玩。但是在週五的晚上，爸爸媽媽的朋友突然告訴他們，週末要到他們這個地方來。所以，帶孩子外出玩耍的計劃就取消了。這個時候孩子就不高興了，說你們答應我的事就必須做到。

這個答應了的還要看情況而定，不能說朋友突然之間要來，而你作為東道主不接待。中國是一個禮儀之邦，人情往來很重要的。那麼這個時候我們就應該教育孩子，這一週不帶你去，下一個爸爸媽媽有空一定帶你去。叔叔阿姨還是難得跟我們家來一次，既然來了，我們家肯定要做好東道主。

所以對於孩子固執這個問題，我們要辯證的看待，他堅持對待我們家就肯定他，如果堅持錯的，我們加以批評幫助。希望我們的孩子能夠更加理性的對待生活中存在的一些問題，願我們的孩子都能夠成為一個有是非觀念的人。

謝謝邀請。性格固執的孩子，我們那裡的土話叫別（讀四聲）筋頭。從字面不難理解，就是別嘛，想做什麼，就一定要做，誰說也沒有用，一根筋，不撞南牆不回頭。像這樣的孩子，有很多。是什麼造成造成孩子的這種性格呢，有些是天生的，家族遺傳，比如寶爸或寶媽就是這種性格，孩子這樣也很正常。還有就是在孩子成長過程中，家長看護的太嚴格了，孩子沒有吃過虧，不能從吃虧中總結經驗，不知道有些行為是非常危險的，不但對自身危險，還會引起周圍其他人的不滿。還有就是家長的欺騙，不能真誠的對待孩子，如果一次兩次的欺騙，被孩子發現了，你想想如果他再有什麼想法，你阻止他或說教他，他會聽你的嗎？是家長自己把孩子培養固執了。我們家長需要做的是耐心的教導和一身作則。都說家長是孩子的第一任老師，我們一定要起到一個模範帶頭的作用，有些東西錯的就是不能做，再固執也沒有用，家長還要有耐心，給孩子講講為什麼不能這樣做，會有哪些危害。還有家長要真誠的對待孩子，尊重他們的人格和想法，瞭解一下他們為什麼非要堅持自己的意見，或許他們是對的呢！我們不但是家長，還是老師，更是朋友。不要總是站著指責，讓孩子仰視你，要蹲下來，抱抱他們，像朋友一樣認真溝通，或許他們就不會那麼固執了。

我不太習喜歡用“固執”這個詞來形容孩子，這樣的孩子一般選擇性都很強，只要他認定的事都會堅持到底。我倒覺得這樣的孩子比較有主見，不會隨風倒，應該是比較有責任心和擔當意識的孩子。

對於這樣孩子，家長首先要做的就是給予尊重，不能因為他是孩子，你是家長，就完全替他做主。所以說，這種孩子一般都比較有自己的想法，相對來說也比較獨立，家長應該以朋友的角度去與孩子交流，而不能強勢的命令要求他做什麼。

其次，對待這樣的孩子要多一些耐心，想要讓孩子聽你的話，必須把道理跟他講明白。現在的孩子都很聰明，你跟他講道理都能聽懂。所以，教育這樣的孩子更應該用引導的方式，讓他從心裡面接受你的說法。

最後，可以讓孩子按照自己的想法去做他想做的事，當他遇到困難和挫折時再加以教育引導。就是用事實說話，讓孩子在碰壁之後，再跟孩子談你的建議，讓他從新再做一遍。相信經過他自己的兩次對比實踐後，他就會改變原來的看法的。這種方法就是告訴孩子，一味的“固執”和“堅持”是沒有用的，遇事還得學會靈活對待，學會變通的道理。

總之，如果你遇到的剛好是這樣的孩子，請多一些耐心，給孩子多一點尊重，先用講道理，再用事實說明，相信孩子一定會聽從你的建議的。千萬不要隨意給孩子掛上“固執”的標籤，有時孩子只是想不明白其中的道理而已。

曾經認為固執是件壞事。現在想來，凡事均有兩面，固執未必不妥。

我們看看對於固執的解釋，有哪些：

在漢語釋義當中，固執至少有如下含義：1.堅持。《禮記·中庸》：“誠之者，擇善而固執之者也。”；2.堅持己見，不肯變通。《後漢書·韓稜傳》：“ 竇太后 怒，以切責 稜 ， 稜 固執其議。” （來自詞典網）

為善的堅持叫做固執；不肯變通的堅持也稱為固執。而家長以為的，卻是第二種吧！

面對固執的孩子，怎麼引導？

如果從客觀上說，每個人都有不同的固執。只要固執不傷人傷己，大可放心固執下去。

因為，父母希望孩子聽話照做是固執，孩子叛逆不願聽從也是固執。

說理太抽象，舉個例子：

有位媽媽，孩子5歲，她對孩子的生活規律很注重，認為生活規律才能健康成長，這話說起來沒毛病，包括我也覺得很在理。可實際上，一個5歲的孩子，怎麼做到每件事可丁可卯呢？問題就出來了，每次孩子不能按時睡覺，媽媽就焦慮煩躁，整個人都不好了。另外一位媽媽，孩子初中，平時不太嚴格管教孩子，讀初中的兒子，自律性強到爆。每天早起，自己裝好了書包，催媽媽“快點，時間到了。”學習上從來不讓媽媽擔心，連玩遊戲都是讓媽媽配合，在作業間隙玩耍10-15分鐘。

例子中的第一個媽媽，有時候很讓孩子嫌惡，因為太過控制；而第二個媽媽，經常會感到被孩子控制，哈哈。那麼，怎麼才是好的呢？其實無所謂好壞，孩子健康成長才是正途。

1. 擇善固執，多給空間

你說他是固執，擇善固執有什麼不妥嗎？這樣的情況，家長不妨退後一點，隔遠一點就能看到孩子的閃光點，把成長的環境留給孩子。

2. 方向不對，適當引導

如果孩子固執的方向不對，家長就需要好好引導孩子了。對於固執己見的孩子，引導是需要方法的，強行扭轉是不可能的，以下幾點卻是可以參考的：

（1）充分的尊重：對有主見的孩子，是很難命令、要求或者控制的，越是感到被尊重，他們越容易配合，因為他們覺得配合不配合是自己的選擇。

（2）足夠的空間：要讓孩子感到自己有做主的權利，即便要控制，也要給出幾個選擇項，讓他能夠自己選擇。

（3）利弊分析：有時候孩子固執的，並非對他最有利。家長可以耐心給孩子做利弊分析，依舊把選擇權交給孩子，相信他會做出合理選擇。

（4）多給責任，少給壓力：固執的孩子，可靠度其實高於靈活的孩子，讓他們承擔責任，比起給他們施加壓力來說，更能施展他們的特長，促使他們成長。比如，與其埋怨孩子不幫忙，不如請求孩子幫忙然後肯定他。

總結一下，培養一個孩子就好比種一棵樹，把種子放進土裡，施肥、澆水和時常的關注是需要的，但是卻無法決定種子要怎麼發芽，怎麼長，長多高。父母把握孩子成長的關鍵部分，在次要的地方多給孩子自由，還是那句話，只要沒有傷人害己，無關人生的小事，就讓他有點自己的空間，只有這一點，才是他獨特的地方啊！

教育總是一部分順著，一部分領著，一部分警醒。固執就是對錯誤，危險沒有預知和反思。對孩子可能要幫助他精準地釐清因果，“什麼導致什麼成功”，“什麼導致哪裡失敗”，允許他犯錯，幫助他預知和反思，家長態度要對，不要用批評，指責引發他的反感，牴觸，讓他覺得“你總是對的，我總是錯的。”陷於對錯的權力之爭，更加堅持自己，站邊，而要用“你覺得”，“我覺得”，“可能”這種不確定的語言讓他專注於事件因果的本身，真正“投入”，“聽進去”，不被幹擾，不跑題地思索問題本身，而不陷於惱火，惱羞成怒的情緒。

這樣他容易投入，專注，出績效，並且懂得如何用商討的口氣，態度和別人交往。

“固執”有其優缺點，優點是堅持不懈，缺點是“不撞南牆不回頭”。

孩子的“固執”應該是缺點比優點多，因為孩子沒有人生之經歷，更談不上預見了。所以，首先是離不開教育，而且父母是第一位。具體的談點個人看。

一是，父母的表率。父母是子女的第一老師，父母各方面的言與行，是第一個影響到孩子的思想和行為的，也可以說學校老師除了教育孩子，和增加孩子的知識水平外，同時也在糾正孩子在父母或其他周圍那裡所認識到的一些不良問題。

二是，多“驗證”。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，我們可以從兩個方面兩引導孩子。一方面是書上，即用過去的事實說明現在所發生的是對還是錯；二方面是已經發生的“問題”，在短時間用事實的結果來說明對與錯。這樣才能改變或加強孩子對事物的認識。

三是，知識就是力量。我們人類是從“野蠻”到文明的，而這一改變是離不開知識的集累的，而且還在一代一代的集累而更加文明。所以，學習才能改變一個人，甚至是人的一生。

四是，正確的“引導”。雖然人們常說“江山易改，本性難移”，“難”而不是絕對的，可以透過正確的引導，首先我們可以漸進地改變一個人的“態度”，而後再循序漸進地改變他的觀點，甚至是世界觀，從而逐步走上正確的思維道路。對孩子來說更是“心急吃不了熱豆腐”。

五是，多鼓勵。對任何事物我們都要一分為二，對孩子更是如此。特別是孩子，更應該多鼓勵少批評，多引導少指責，多支援和解釋少否定與不聽講解。

六是，尊重與愛。任何人都需要尊重與愛，特別“愛”，其力量無比強大，有時可以改變一切，甚至重寫人生。

對於性格固執的孩子，應該如何教育

孩子的教育就要考慮孩子的性格和思維狀態，孩子的思維狀態是由簡到繁的過程，中間會出現各種各樣的情況，使得我們不得不針對每一個過程的情況進行準確的分析和應對。

性格固執不如說是思維僵化，或者說是類似成熟的不成熟，亦或者說是腦回路簡單或腦回路不暢所出現的大腦映象滯留在原始路徑上未進行迴流。

首先，性格固執一般都是較為懶惰的孩子會出現這樣的問題，他們不善於進行多重腦回路思考問題，而是採取最簡單的單執行緒的思維定格來完成自己的既定使命。這樣的思路不出現錯誤和固執才怪，這是小孩子經常會出現的問題。

其次，較為聰明也同樣會因為腦回路過於發達而出現一些超前瞻性的問題發生，這樣就會使得在踐行路徑上出現斷層現象。這樣的結果就是計算的結果是正確的，但是缺乏過程的呈現和鋪墊。這樣的問題相對出現的比較少，反而大人在教導小孩子的時候容易出現。同樣這樣的習慣也會對映到孩子身上去，由此教導孩子的過程時一定要嚴於律己的去循序漸進的完成每一個步驟。

總之，在孩子性格固執的問題上，前提就是作為家長要正視自己的孩子，解決這個問題單單依賴學校和老師是不行的，家長在裡面的因素至關重要。要時不時的進行必要的循序漸進的梳理，還要同時給出一些相反的思路和錯誤的佐證，使得孩子不得不重新審視自我和改變自我。要完全糾正過來是一個相當長的時間過程，不同的節點就需要不同的辦法，因人而異，因時而異，因事而異，不能操之過急。