中學一級職稱晉升高階職稱，其中有三個條件必須同時滿足： 1.大專畢業，從事本專業工作20年以上，並被聘任中學一級教師5年以上；或本科以上畢業，並被聘任中學一級教師5年以上；或取得博士學位，任教一年以上。 2.任現職以來，年度考核成績均在稱職以上，並至少有一次優秀或二次良好。 3.任現職以來，省直或市、州屬中學教師應有在學術刊物公開發表的教育教學論文或在市、州廳(局)以上學術會議交流的教育教學論文；縣(市、區)屬中學教師應有在縣(市、區)以上學術會議交流的教育教學論文；鄉鎮中學應有較高水平的教育教學經驗總結。

不知貴校有無職稱評審方案和評審小組？

一般是符合基本硬體條件，關鍵是學校有無名額，重點是學校的職稱評審方案中加分的內容。

最重要的是，找到單位評高階的檔案方案，讀懂弄通。然後，對照方案，根據自身條件，找出加分的專案，全力以赴去做。如果你是一線教師，那對你任教的科目要多花工夫多上心，讓教學效果優秀，，至少不落後。然後是盡力找機會參加教學比武等競技活動，多拿獲獎證書。有機會可以輔導學生參賽，如數理化生的奧賽，各級徵文大賽，學生獲獎了，你這輔導老師也有證書，輔導獎。抽時間寫論文，送到上級主管部門參評。總之，多準備，多瞭解，成功屬於有準備的人！

證書類

對於證書類材料，應該有這些：學歷證書，繼續教育證書，論文證，優模證，聘任證，優質課證，教師資格證，計算機證。最近這幾年，計算機證和論文證不是十分重要了，但最好還是有，如果沒有論文證書，也應該有五個年度的經驗總結。這幾年在申報材料時，對論文看的不是特別重，但我還是建議能在權威刊物上發表文章更有說服力，可以準備一下。

一般情況下，優質課對應的要有教案，評課材料。論文證對應的題目也要有相應的論文材料。還有輔導青年教師材料，聽課材料，以五個年度所教班級學生的成績彙總。如果是班主任的話，還要準備班會材料，這些材料最好自己去準備，也就是說，平時經常自己寫點，這樣，可以更加保險。否則，到真正準備時，就要求助其他老師，萬一他們在網上借鑑，到時候查重，一旦認定為作假，那就相當申請失敗了。

1.上市級公開課的證書。

2.賽教課，優質課的獲獎證書。

3.當班主任的榮譽證書，最好是榮獲市（省區）級優秀班主任的證書。

4.和年輕教師結對子，帶徒弟的證明。

5.到薄弱學校支教，輪崗的證明。

6.論文的獲獎證書，發表論文的證明。

7.主持或參與課題研究的證明。

中學高階教師專業技術職務的評審條件，除了“硬體”條件（比如學歷，中學一級教師任職年限）之外，其“軟體”條件與中學一級教師的任職條件明顯不一樣了，主要表現在以下幾個方面：

1，紮實系統的本學科基礎知識和基礎理論。

2，對一級教師教育教學的指導，並使其取得高級別的成績，比如班主任工作，公開課評比，教案評比，教育教學論文評比，板書設計評比等等。

3，具有較高的教育教學研究水平與能力，其成果在一定範圍（包括本校）得到肯定與推廣。

4，教育教學能力，水平，及效果得到本校同行，學生，及家長（社會）的充分肯定，在本地具有一定的影響（口碑）。

上述四個方面的成績，應當擁有具有說服力的“證據”。

概括起來說，一是專業實力與功底，二是學術性及其成就，包括對一級教師的指導和本人的成就，三是口碑與影響。這幾個方面都要做到“軟體不軟”。

一級教師在縣區級的評審小組評審，而高階教師需要透過地級市評審委員會評審，申報中學高階教師資格，知名教師畢竟是少數，就大多數教師而言，評審委員會主要是看申報材料，因此，材料要認真準備，材料中不能忽視政治條件，師德條件，這兩點一定要過硬，其他部分（如上述所說的幾個方面）要“耐看”，切忌空洞無物，泛泛而談。

一句話，“酒不怕巷子深”！

一級教師年限已經夠五年；論文兩篇，最好是國家級的正規刊物上發表；學歷最好是大學本科以上，當然專科也可以。

上面這都是客觀條件，好弄，“論資排輩”，可以熬上去。

關鍵是帶有“主觀因素”的硬體，非常重要，能不能評上高階職稱，就決定於這些硬體了！

比如:國家級的優秀教師、模範班主任、教學能手、學科帶頭人、公開課大獎賽一等獎，等等！

這些榮譽，並不是你比別人好就能評上，關鍵是看你和校長的關係了！

縣官不如現管，和校長關係好，校長就給你鬧一個國家級的榮譽證書；和校長關係不好，這些超硬體的榮譽證書就免談了！

甚至和校長關係不好，你在學校考核時，“分數”就上不去，把你卡下來了。

所以——

評職稱，校長是致命重要的，你一定要和校長搞好關係！

當然，如果還能在省人事局、教育局找到“關係”，那麼，你的高階教師就沒等開始評，就基本上評上了；因為高階教師職稱，就這兩個“機構”給評審、決定呢！

評職稱很重要啊，不僅影響到上班時的工資，還影響到退休後的工資！

一定要重視啊！

一是早準備，就是想申報高一級職稱的老師，必須早點做好思想準備、工作準備和材料準備，比如有的學校對申報職稱有諸如農村學校工作經歷的硬性條件，有的學校對擔任班主任也有要求或者加分，而職業學校現在還有到校企合作的企業實習鍛練或帶學生實習的經歷。還有論文發表、論文評選、指導學生等方面的材料準備等等，老師想要申報職稱，就要早安排、早爭取、早準備。

二是有崗位或計劃指標，這一方面要看學校的崗位編制數，另一方面看上級主管部門劃定的計劃指標，這個指標數每年都不一定相同，可能各地區、各類學校也有差異，這要看具體情況，也有運氣成分。

三是有資歷，這是硬性條件，比如任職年限、工作年限、學歷要求以及資訊科技、普通話等級達標，還有年度考核、考勤、違紀違法等方面的要求等等，這些方面平常都要有所注意和準備。

四是有成績、成果，這是在申報職稱時候最重要的加分專案，比如教育教學所帶班級考試成績、相關比賽成績，個人所獲得的行政獎勵、教學比武、技能競賽以及其他相關榮譽、獎勵，還有論文評選、發表論文也是很重要的參評加分專案等等。

我擔任過多年中高評委，知道一些評聘的內情。如果你需要評中高職稱，建議做如如下一些準備。

一是基本條件，包括合格的學歷證書、教師資格證和達標的普通話等級證。這裡面的前兩證是必須的，否則一票否決。

二是實績、能力、工作量及榮譽、稱號方面的條件。

1、實績指任現職(即中一)以來的教育教學成績。包括所帶班級學生的考試成績(含輔導競賽的成績)，如果是班主任或行政人員還有所管班級或所負責的具體管理工作的綜合評估、考核結果。另外，還包括年終師德和工作實績考核結果。這些方面的資料全由學校提供，但你要關注，看有沒有把你的搞錯。

2、能力主要指常規教學活動的效果，包括學生的評價，備教改導輔各個環節工作的檢查結果，主講的公開課的得分情況，以及一些臨時分派工作的完成情況。這些同樣要檢視學校的相關記載，不由你自己提供。但你可以有意識地提前準備。比如在教案作業一項上，你可以更認真細緻、規範標準一點，爭取在每次月查中獲得優秀等級，這是很容易做到的。

3、工作量是指承擔教育教學工作的份量。一般是達到了飽滿量即可。比如我們學校近幾年都是以每週12課時為標準工作量(擔任班主任、行政管理或其它服務性工作，可按學校的相關檔案規定折抵課時)，達到了這個標準就有資格參評中高，未達標雖然不一票否決，但要扣分。在這個方面，有的學校還特別看重班主任的任職經歷，即任班主任者一年加若干分，沒任過班主任則記零分。

4、榮譽和稱號是指在教育教學各個方面獲得的稱譽和獎勵。比如師德標兵、教學能手、優秀教師、優秀黨員或團幹、教育科研帶頭人、勞動模範、特級教師名師、骨幹教師；各種獲獎證書，如競賽課、學科競賽指導、論文、課題等方面的；還有報刊發表的論文、導學案之類。這些東西，只要有都要找出來，而且自己先要核定是什麼級別，填報時不要弄錯。

以上種種條件都對應相應區間的得分的標準。你拿到評分細則後，要認真研讀，然後自己對照打出合適分數。如某個條件有爭議，既可往高一級也可往低一級打分，那就要想辦法找依據，爭取打高一級的分數。

還有很重要的一點，你若要評中高，則要有意識地提前幾年創造條件，最好不要在某個打分專案上得零分。比如你沒有競賽課獲獎一項，那你近幾年一定要爭取出去講競賽課，即使得個三等獎也比沒有好。

現在正是職稱申報的時候，教師職稱關係到老師的切身利益，也是身份和地位的象徵。我是職稱評審小組成員，我來說說中學一級教師申報中學高階教師，需要做哪些方面的準備吧？

中學一級教師申報中學高階教師都需要論文和課題研究，部分地區只需要教育類正規刊物發表的論文即可（省級以上刊物）。老師發表論文的渠道有多種多樣，主要是向教育類刊物投稿，正規刊物在網上都有官方網站，網站內就有投稿郵箱，老師只需要將寫好的論文發到指定郵箱即可，如果論文的質量達不到期刊的要求，期刊編輯會指出論文中需要修改的地方，通知老師將論文重新投稿。在一個月左右，老師會收到期刊編輯部發來的用稿通知書，論文會在一個月左右時間見刊，老師會收到一本編輯部寄來的期刊，這種渠道發表論文是不需要花錢的。

提到課題研究，很多老師認為那是教研室的事，與自己無關。實際上老師是需要課題研究的，這是老師成長髮展的必經之路。很多老師都不知道該如何來進行課題研究，於是就一門心思教書，耽擱了自己評職稱的時間。看到比自己教學業績差的老師都評上了職稱，心中憤憤不平，抱怨課題研究是形式主義，研究的成果也是沒有實際作用的。這些老師沒有深刻認識到課題研究的作用和意義，同時也影響了自己評職稱的最佳時機。一個只關心教書的老師是不可能教出境界來的，更不能引領學生走向人生的更高境界。

最近幾年，我每年都承擔了一個市級普教課題研究，目前已有三個課題已結題，分別獲得市級普教課題一、二、三等獎，我的教育教學業績在片區也是數一數二的，並沒有像其他老師說的那樣，影響自己的教學業績。市級普教課題研究週期長，基本上要三年時間才能結題。因此，想要評職稱的老師需要提前準備，臨時抱佛腳是肯定不行的。課題研究分為以下幾個環節：

1.立項。立項就是選擇課題，老師在選擇課題研究時要儘量選擇“小”的課題進行研究。

2.與小組分工協作。課題研究負責人要對課題進行明確分工，團結協作共同完成課題研究。

3.開題。教育局會組織課題研究負責人對課題進行開題，同時提交開題報告。開題報告內容包括課題研究步驟及分工。

4.提交階段性彙報資料。階段性彙報包括訪問專家和收集整理資料。

5.提交研究成果。整理各階段研究資料，撰寫研究成果論文，市級普教課題需要2萬字以上。

6.課題研究總結。就是把課題研究的全過程總結出來，包括典型案例分享，課題研究方法，自我評價與推廣評價，課題研究成果推廣範圍等，課題研究總結的內容較多，排版佈局也較複雜，字數在3萬字以上。

7.結題。課題研究結題時需要提交結題報告，這是課題研究中最後的一個環節，課題研究結題後，每位老師都會獲得一張結題證書。

中學一級教師晉升中學高階教師，需要公開課證明，原則上是指縣（區）級以上教育部門組織的競教活動，老師獲得二等獎以上的榮譽證書才能作為公開課證明材料。有的地區也組織老師進行微格課比賽，有條件的老師要儘量去參與，微格課也是公開課的一種，獲得獎勵同樣會作為公開課的證明材料，需要評職稱的老師要提前準備，積極參加各項說課、競教和教研活動。

不同地方對優秀證書的要求不一樣，但最低要求為縣（區）級優秀證明，可以是年度優秀證明，也可以是綜合優秀證明。大學專科學歷的老師，晉升中學高階職稱時需要兩個優秀證書，大學本科學歷的老師需要一個優秀證明。老師要儘量創造條件，獲得相關的優秀證書。

晉升中學高階職稱的老師，對普通話的要求為二級甲等，農村地區教師適當放款條件，非語文專業的老師評高階職稱，普通話為二級乙等即可。

對於城裡學校老師晉升中學高階職稱，老師需要有計算機等級證書，初級即可。由於農村地區教師晉升中學高階職稱，計算機等級不作要求，但必須要參加資訊科技提高培訓，並取得合格證。

很多地方的城裡學校老師評職稱，都需要支教證明，原則上是到農村學校去支教一年以上，不同地區要求可能會不一樣。

這是評職稱最重要的一環，其他條件都滿足的情況下，比的是誰的教學業績好，因為教學業績在評職稱過程中所佔的比值很大，老師要儘可能地擔任班主任工作，爭取將自己的教育教學業績邁上新的臺階。

總之，要想評上中學高階職稱，老師需要熟悉高階職稱的評審條件，對著評審條件逐一準備材料，機會是留給有準備的人。抱怨和等待是永遠不可能評上職稱的！