童話故事是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多采用誇張、擬人、象徵等表現手法去編織奇異的情節。幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的“人物”，是並非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發生的。

但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折光。童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。此外，它也常常採用象徵手法塑造幻想形象以影射、概括現實中的人事關係。所以童話故事不大可能是現實，只能說是一種現實的反映。

都是真的也都是假的，真的是裡面我們該學習的人生哲學，人生道理，做人做事的方法，假的是現實往往沒有童話裡結局那般美麗。

有些是真的，比如

童話故事1：笨狼進城

聽說城裡很熱鬧，笨狼就想去看看。

他穿上紅色的燈籠褲，戴上白色的鴨舌帽，唱首歌兒走出森林，來到了公路上。

開來了一輛綠色的計程車，前頭亮著空車的標誌。笨狼揮揮手，車停了，司機開啟車門，禮貌地說：

“先生，請上車！”

笨狼伸出手，想拉司機一把，沒想到司機撒腿就跑，跑得比兔子還快。

司機跑了，笨狼只好自己開車。

前面是街心廣場，紅燈亮了，大大小小的車停了一長溜兒。

笨狼不懂得交通規則。他一踩油門，“呼”的一聲，綠色小汽車衝過了斑馬線。

交通警察猛地舉起了手臂，他想攔住這輛車。可是，他的口哨掉了，舉起的手臂僵得像根木頭，半天也沒能放下來。

交通警察什麼都見過，就是沒見過一隻狼開著綠色計程車闖紅燈。

笨狼走進了城裡最大的百貨商店。

商店裡的顧客和營業員看見笨狼來了，亂作一團。試衣間的門擠破了，櫃檯底下人堆人。商店經理用一個塑膠水桶罩住腦袋，以為這樣最安全。一個正在給女兒買洋娃娃的年輕媽媽，嚇得把女兒和洋娃娃弄混了，抱著洋娃娃就跑，反而把寶貝女兒留下了。

商店裡有自動扶梯。這新鮮玩藝兒，森林裡還從沒見過呢！

笨狼站在自動扶梯上，不用自己爬樓梯，就從一樓到了二樓，又從二樓到了三樓。笨狼好高興，就一邊坐自動扶梯，一邊從口袋裡掏出兩個松球拋著玩。拋著拋著，咕咚，咕咚，松球掉了，沿著扶梯滾到了樓下。

笨狼想去撿，但是，自動扶梯越升越高。

“停下！”笨狼大聲命令。但是，自動扶梯不理他，越升越高。

“你難不住我！”笨狼說，“咱們比比，看誰厲害！”

笨狼轉身就往樓下跑。可是，笨狼跑下一級，自動扶梯就上升一級，笨狼跑得氣喘吁吁，跑得脫下了鴨舌帽和燈籠褲，還是在老地方。笨狼好狼狽。

商店裡的顧客和營業員見了，都哈哈大笑起來，唉，他們真沒禮貌。

經理取下頭上的塑膠桶，給動物園和警察局打電話：“快快，快把這隻狼捉住，關進動物園去！”

買洋娃娃的小姑娘踏上自動扶梯，來幫助笨狼。她牽著笨狼的手說：

“來吧，我們先到樓上去，再從另一個扶梯下來！”

原來商店裡有兩個自動扶梯，一個管上，一下管下。

笨狼在樓下找到了松球，一個留給自己，一個送給買洋娃娃的小姑娘。

警察和動物園的工作人員來了。他們戴著頭盔，拿著醉槍。

笨狼可不想被抓住。他衝出商店，鑽進綠色計程車，使勁一踩油門，“呼”，汽車像一陣風似的開遠了。

童話故事2：笨狼上學

有一隻笨狼，獨自在森林裡呆得不耐煩了，就想去上學。學校裡有那麼多的小朋友，一定會很好玩。

笨狼來到學校，坐在小朋友們中間，聽老師講課。

第一節課，老師教大家學習詞語。老師用紅色的粉筆在黑板上寫了“蘋果”兩個字，告訴大家說：“這是蘋果。”

“不對，蘋果是圓圓的、紅紅的、甜甜的。”笨狼第一個站起來反對說。

“是呀，笨狼說的沒獵，我們都吃過蘋果，知道它是什麼樣子。”其他的孩子齊聲說。

“這是‘蘋果’兩個字，又不是真正的蘋果。”老師生氣地說。

“為什麼蘋果不是真正的蘋果？”笨狼又問。

“是呀，不是真正的蘋果，我們學了又有什麼用？”別的孩子又齊聲說。

“跟你們說不清楚，我們不學詞語了，還是講故事吧！”老師說。

於是，老師給孩子們講小紅帽的故事，孩子們安安靜靜地聽著，聽得非常認真，但是忽然一個尖利的嗓子憤怒地抗議：“不對，這全是造謠，我根本就沒有吃過小紅帽。”

“也許是你爸爸乾的。”一個小朋友說。

“我爸爸不會幹這種事！”

“也許是你爺爺？”

“也可能是你太爺爺？”

笨狼想了想，不再吭聲了，因為他確實不知道爺爺和太爺爺究竟乾沒幹過像吃小紅帽這一類的壞事。

老師本來想告訴笨狼，故事並不一定都是真的，又怕他不明白，老師就說：“好了，現在我們不講故事了，我們去上體育課吧！”

笨狼和小朋友們來到大操場，在跑道上排好隊伍。老師讓大家跑步，誰跑得最快，誰就是體育最好的學生。

“預備，跑！”

老師的口令剛發出，笨狼就像箭一樣朝前飛跑。他在跑道的拐彎處忘記了拐彎兒，因此，他筆直穿過大操場，越過田野，跑回大森林裡去了。

“童話裡的故事都是騙人的~”（不自覺的哼唱。）童話，顧名思義，就是童年看的小話本。它給孩子們編織一個美好的世界，讓孩子們認識什麼是勇敢？什麼是善良？什麼是樂於助人？在那裡黑白分明，善惡分明。

美麗善良的白雪公主最終吐出來毒蘋果，和王子幸福的生活在看一起；勇敢的羊媽媽成功的救出了小羊；愛撒謊的牧羊人在三次撒謊後遇到了大灰狼，沒一人來相救。童話故事雖然虛構了一個假的世界，但它的意韻是深刻的，它陪伴著一代代人的童年，教育著一代代的小孩——世界甚美，遇到邪惡不要退懼，勇敢的擊倒它！

童話不僅僅適用小孩，大人也值得一讀。國外有安徒生，中國有曹文軒，他的主要作品有：《憂鬱的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恆》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（長篇小說）、《紅瓦》（長篇小說）；還有一些學術性的著作，像《中國八十年代文學現象研究》、《思維論》、《曹文軒兒童文學論文集》等。 而曹文軒更是將兒童文學定義為“未來民族性格的塑造者”，20年後的今天，他認為說兒童文學“為人類提供良好的精神底色。”

童話故事，既然是故事就無所謂那些是真的那些是假的，它內容中所包含的真理更值得我們探究。

我們心裡或多或少都有個童話故事。

它的真是因為我們透過它去看到了嚮往的美好。

它的假是因為我們透過現實知道了有些只能是個憧憬罷了。

心中有個童話故事無論真假都是最好一個回憶。

在童話世界裡，不能說它全是假的，當然，更不會全是真。我想，真的是一些社會背景和生活背景吧！畢竟故事的來源於生活嘛！作家們就是想透過文學的藝術來反映記錄下當下生活現像。他們會通一些虛擬幻構的故事情節和人物來引申出一些寓意，讓人們更好更深刻的認識到錯誤。並且教導人們要對生活充滿希望，熱愛生活，要學會愛等等……～

童話故事最大的特徵是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。

好人很善良，壞人很惡毒。比如《白雪公主》裡，七個小矮人很善良，而皇后很惡毒；《灰姑娘》裡，後母很惡毒，灰姑娘很善良。童話裡往往還包含了神奇的魔法、無盡的財富、兇惡的怪獸等元素，使故事能夠引人入勝，打動孩子的好奇心，豐富孩子的想象力。

一般來說，童話故事主要是寫給孩子的，不過，有童心的成年人同樣能夠在童話故事中找到快樂，讓心靈純淨。

童話故事的主旨是教人勇敢、熱情、善良、樂觀，反對卑鄙、怯懦、邪惡、虛偽。

都知道童話故事是虛構的、不真實的。但是，在我眼裡，童話寫出了世間的真、善、美，用簡單、樸素，象徵的語言教會人們明辨是非、明辨善惡。

童話不只是故事，童話還帶給我們啟迪、感悟。

現實生活裡，我們為了生計，忙忙碌碌；為了生計，圓滑世故，內心深處最本質、最柔軟的東西，都似乎早已失去。

我寧願相信童話故事裡都是真的，因為幸福和美好是結局！