孩子們陸陸續續都開學了，新學期，教育部給他們送出了一份大禮包：

浙江全省推遲上學！

作業22點做不完，可以不做！

童年應該是歡樂的，可現在的孩子們有時候作業做到晚上九點、十點甚至十一點。做完作業他們上哪兒歡樂，到哪兒蕩起雙槳呢？應該減輕孩子們的負擔啊！

接到訊息，許多父母和孩子一起歡呼：終於可以不用寫那麼多作業了，孩子們肩膀上的擔子終於可以輕了，應該給他們一個快樂的童年！

可是，真的輕了嗎？這種‘減負’對於孩子和家長來說真的是有益的嗎？

減負就是瞎胡鬧！孩子三點放學沒地兒去，家長只好花錢把孩子送到託管班。學習時間沒減少，質量下降，同時經濟負擔上升了。

素質教育、快樂教育本質上都是奢侈品，富人願意搞，就讓自己的孩子去上私立，普通家庭的孩子，為什麼也要跟風？

和以往的抱怨不同，隨著政策的到來，我們必須開始思考，所謂的減負，對於我們，以及我們的孩子來說，到底意味著什麼！

孩子減負，家長身上的擔子又重了

娟姐上個月的績效獎又被扣了，理由很簡單：工作效率不佳。

對於這種情況，她也是啞巴吃黃連，有苦說不出；誰讓自己有個在上小學的兒子呢？

娟姐的兒子在上小學，平時三四點下課。因為孩子還小，外面不安全，所以她週一至週五都要去接兒子。一來一回一個多小時，公司領導看了自然是不高興的。

“沒辦法了，都說為了孩子，父母必須放棄一些東西。家又不是很富裕，我必須工作，也就只能盡力把工作做好，請假去接孩子了。錢少點就少點吧。”娟姐滿臉委屈。

其實娟姐的情況很多家庭都有，不過有的人可以委託家裡的老人幫忙。可若是家裡沒有老人，或者老人身體不便，也就只好和娟姐一樣頂著上頭的壓力接孩子，或者報一個月近千元的晚託班了。

說是給孩子減負，其實增加的都是父母的負擔。親自接孩子會帶來工作上的不便，給孩子報班又給這個家帶來了經濟壓力。

最實惠輕鬆的，還是老人健在，把孩子接回家。可回家之後，孩子又能做什麼呢？看電視，還是玩手機遊戲？

減負，孩子會越減越負

為什麼孩子要減負？因為太累了，整天就是寫作業，都沒有好好玩。

可我們試想一下，若真的減負，孩子們有更多的時間做別的事情；那你認為，你的孩子會怎麼‘玩’呢？答案呼之欲出：玩手機！

你以為孩子會做更多更有意義的事情，可每天下班回來的你並沒有那麼多的時間陪伴、引導他。加上未成年的孩子自控力有限，給予他過多的時間，反而會導致孩子迷失自己。

日本歷史上也有一次‘減負運動’，家長們強烈要求減少孩子在學校的時間，減小學習的難度，取消考試排名制度，給孩子一個‘好的’環境。

但是好景不長，看似寬鬆美好的政策背後卻帶來了日本青年綜合素質的大幅下降，給日本家庭造成沉重的額外教育負擔的惡劣情況。

改革失敗後，日本政府只好重新調整，並且在2013年宣佈，不再實行寬鬆教育。

減負，只會讓孩子學習能力下降，越減越負而已。

減負，孩子之間的差距又更大了

假設一：別的孩子都去玩，那麼我的孩子也去玩，結果：都考60分；

假設二：別的孩子都去玩，那麼我的孩子不去玩，結果：別的孩子考60分，我的孩子考80分；

假設三：別的孩子都不去玩，那麼我的孩子去玩，結果：別的孩子考80分，我的孩子考60分。

政策一出，有的家長順其自然的讓孩子玩耍，而有的家長卻看到了危險：你們趕緊去玩，趕緊去減負吧，我的孩子不玩，要學更多的東西，因為這是拉開差距最好的辦法。

減負真正的結果是：國家減負——家長為了獲得優勢，增負——孩子累——國家再減負——家長再增負——孩子更累。

於是，家境一般的孩子玩的不亦樂乎，而家庭條件不錯的孩子興趣班不斷，一天到晚都在學習。

貧富差距，拉開了孩子的差距。

減負，只會讓更多想改變命運的孩子在競爭中處於劣勢。

減負能給孩子一個美好的未來嗎？

很多家長喜歡拿歐美的教育說事：“你看！別國的孩子從來不把成績放在第一位，他們都只注重體驗，沒有那麼多的壓力，讓孩子在快樂中學習。”

真的是這樣嗎？

哈佛校友曾敏敏說過：“不可否認，在美國的基礎教育中，的確壓力很小，但在事實上，美國精英階層教育中，學習也並沒有家長們想的那麼輕鬆。”

在著名的帕羅奧圖高中，學生每週個週末都要完成15個小時的家庭作業，以及無數的課外活動，凌晨三四點睡覺那是家常便飯。

甚至因為壓力太大，這所學校發生了許多學生自殺的事件。

（圖）曾敏敏：我們一直在努力

是的，他們也抱怨，他們也並不輕鬆，但他們知道，想成為精英，除了頂住壓力，自己別無選擇。

相信大家都認識在《最強大腦》奪冠的何猷君。他成為精英是基因好，比別人聰明嗎？

不！大學期間他常常在圖書館苦讀到凌晨，別人每學期修4門課，他修8門，不斷與時間賽跑，突破自己，才考上美國麻省理工學院的金融碩士，成為史上最年輕的學生。

（圖）左為何猷君

所有的成功都不是偶然，他之所以能擁有這麼多，都是因為付出了比別人多百倍的努力。

龍應臺說過一句話：“孩子，我要求你讀書用功，不是讓你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。”

說現實點：成績意味著你能否考上好的中學，好的大學，也意味著，在畢業的時候，你能有更多的選擇，而不是被迫謀生。

在現有體制下，讀書，是普通孩子最好的出路。而減負，很大程度上就意味著減分數，意味著你的孩子可能落在別人的背後，意味著可能考不上好的大學。

所以啊，爸爸媽媽們，別再呼喊著減負了，這隻會讓孩子失去更多的機會。

就像周杰倫寫的《聽媽媽的話》裡面的歌詞一樣：

“小朋友你是否有很多問號，

為什麼別人在那看漫畫，

我卻在學畫畫對著鋼琴說話，

別人在玩遊戲，

我卻靠在牆壁揹我的abc？

為什麼要聽媽媽的話？

長大後你就會開始懂了這段話。

長大後我開始明白，

為什麼我跑得比別人快，

飛得比別人高，

將來大家看的都是我畫的漫畫，

大家唱的都是我寫的歌。

你會開始學其他同學在書包寫東寫西，

但我建議最好寫媽媽我會用功讀書。

用功讀書怎麼會從我嘴巴說出，

不想你輸所以要叫你用功讀書！”

這個問題，我要拿我自己做例子。幼兒園時期的週末，我媽要上班沒時間管我，就在田字格本每行第一個格子寫上一個字，我在後面寫滿整行，等她下班回來檢查。就是這樣，我養成了每天寫寫畫畫的習慣，字一直被別人誇，還堅持學了八年畫畫。所以我想說，家長最重要的作用是幫助孩子在幼苗時期就養成好的學習習慣，等到孩子上了初中高中，自然已經建立起學習日程，不需要家長提醒，也能知道自己該幹什麼，就算要補課，也是主動要求彌補弱項，而不是見到什麼補什麼，最後花了錢花了時間還沒效果。負擔的真正來源，其實是孩子自己缺乏學習主動性啊。

教育減負已經說了很多年，但實際上很多人對於減負和快樂童年存在錯誤的認知。如今的減負，實際上是更加註重家庭教育在孩子學習過程當中的參與。孩子放學早，在家長的監督之下的時間更長。而家庭教育也確實越來越被更多的人所重視，因此才會出現“輔導孩子作業的時候，家長掌控不了自己的情緒”這種情況。

事實上，學習本來就是一件枯燥又辛苦的事情，所謂的快樂教育都是很多培訓機構杜撰出來的一個不存在的烏托邦。孩子為什麼會覺得學習壓力大，主要原因還是來自於家長的“期待”。很多孩子除了學校以內的學習，課外輔導班也不在少數。每一天的生活當中充斥著的都是學習、學習、再學習，在這種情況之下，孩子彷彿變成了一個機器人，他怎麼可能不累呢？

所以，要從根本上解決這個問題的話，家長應該將孩子的教育重心有一個分門別類的劃分：比如說文化知識佔據一方面，興趣愛好佔據一方面，親子交流佔據另外一方面。讓孩子在玩中學，在學中玩。在整個的童年過程當中，除了學習以外，他還獲取了更多其他的快樂，充實有趣。

有研究表明，人類的智商每年都在整體上升，所以我們常常會覺得上一代人會比我們這一代人蠢，而下一代人會比我們當代人聰明。而我們選拔人才卻一直使用考試製度，當我們明白這一點，那麼減負就是一項艱鉅卻難以在短時間內實現的。

怎樣才能相對讓孩子減負，擁有一個快樂的童年呢？其實就看兩個調控力，一是國家層面的調控力，二是家長層面的調控力。如果這兩個調控力都被管控好，孩子不然是開心和快樂的。

國家調控力

這是一個相當複雜的系統，涉及方方面面。但我們可以從以下幾個方面暢想一下：

1、打破優秀教育資源的壟斷。把全國優秀骨幹老師、名師、學者，像行政一把手一樣隨機抽調到不同區域不同學校輪崗制。你想一下，如果你當地（或本省或全國）最好的那一批老師，輪崗到你家孩子就近入學的學校裡工作，你就不會千方百計讓你孩子上更好的那所學校了。

2、在打破優秀教育資源的壟斷後，再取消高考前所有的考試（年級考試、期末考試、期中考試等），沒有了考試分數的刺激，家長神經線就沒有那麼緊張了。

3、在高考前沒有了各種考試的排名，那麼各學校就不會想著各種法子佔用孩子的假期上課了。因為現在有各種升學排名，學校的考核也以此為依據，於是各學校爭先以“提早開學”為理由，變相補課，雖然學校不收取補課費，但是加重了學生和老師的負擔，尤為明顯的是初三、高二、高三的同學。

家長的調控力

在國家層面的調控力把握好了之後，我們家長自己再配合好，把握好自己調控力，不讓各種補習和排名干擾，不被別人家的孩子刺紅眼睛。

若能做到這樣，快樂的童年一定會常伴孩子左右。

我覺得這幾乎是一個不可能的事情。

減負一直在喊，但是孩子們並沒有變得輕鬆，反而越發辛苦。

考核存在，就永遠不能減負

各種考試，考核依舊是我們這個國家選拔的最重要手段，即便和最後高考不相關的東西，也會有各種評級考核，比如孩子學鋼琴，最後一定會去參加鋼琴評級，孩子學習畫畫，也一定會去參加繪畫的等級認定，似乎不得到那張證書，一切都變得沒有意義。這種思維的存在讓一切教育行為功利化，文化知識的學習先不說，本來是為了讓孩子的人生更加豐富和美好的興趣愛好也變成了以拿到證書為目的的行為。我們從不去考慮孩子彈琴是不是快樂，孩子畫畫是不是因為喜歡，而是一直認定我們花錢了孩子花時間了，就要拿到那張證書。

價值觀不轉變，就永遠不能減負

什麼是減負？最根源的一條就是接受讓孩子成為普通的人，讓孩子成為他想成為的人。並不是所有孩子都擅長學習，但是每一個孩子都有自己閃光的地方，只不過我們社會的價值觀不認可。對工作，對生活人為地劃定了三六九等，而在收入和待遇以及受尊重程度上也匹配這種三六九等的劃分，那麼做一個快遞員必然沒有做一個學者高尚，所以我們忽視了孩子個體差異，以及自身的所長，都必須按照我們根據社會價值觀為其設定的人生道路走下去，做不擅長，不喜歡的事情，對任何人而言本就是個負擔。

父母的焦慮存在，就永遠不能減負

當下的父母越發焦慮，擔心孩子落後於人，擔心孩子在將來的競爭中沒有優勢，擔心孩子沒有富足快樂的人生，擔心孩子重蹈自己的不如意。而解決這種焦慮的方式不約而同選擇了轉嫁到孩子身上，拼命投入，讓孩子按照自己設想的規避失敗人生的方法學習和生活。看到孩子每天都被學業和補習班充實，看到孩子拿回一張張證書和獎狀，自己的焦慮才能得到平復。父母不給自己減負，就始終會把孩子捆綁在焦慮的車輪上，越行越遠。

減負，順應了教育規律，奠定了教育基礎，減少了孩子的壓力，挺直了教育的身板，孩子臉上笑了，家長的心情好了！

一、做高效的引領者

孩子累，主要是作業多，多到每天都要寫到很晚；作業難，難到要讓父母幫著做，（美其名曰親子作業）。我想，就不能讓教師在課堂上高效的講解嗎？讓孩子在課堂上就能夠掌握所學知識點，以致於能夠在課堂上達到學會用用的地步！

課堂高效，就要求教師，充分備課，充分把握知識點，充分把握知識點的各層次應用。而不是今天講了，孩子模稜兩可，還要靠作業和家長來提升成績！

二、增效，讓孩子自主

老師在教學中，只要孩子能夠自己探究完成的，教師絕不插手；只要孩子能夠自己發現的，教師節不替代；只要孩子能夠透過對學、群學、互學、幫學完成的，就讓孩子自己去完成，教師絕不暗示！

盡做大的可能給孩子一些思考的時間；盡最大的可能給孩子一點活動空間；盡最大的可能給孩子一點表現自己的機會！讓孩子有收穫感成就感和喜悅感，讓課堂成為孩子展示自己能力的平臺，讓課堂成為孩子想來，想展示的地方！

三、愛其師，親其道。

古語有云:愛之者，樂之者。

一位教師的魅力，對於孩子的成長來說，太重要了。教師提升自己專業素質，不斷向名師學習，向同行學習，集體備課，不斷提高自己的專業素養，把講課的過程變成教研和探究的過程，在實踐中反思，在反思中提高！能力素質高了，學生喜愛了，你講的課也就高效了，學生的負擔也就減下來了，並且成績也不會下降，何樂而不為呢

這是個好問題！所謂不寫作業，母慈子孝，一寫作業，雞飛狗跳。教育部分幫助家長解決了一個大難題，減負，家長卻又要擔心影不影響成績了。這種自相矛盾的想法，就引發了大面積家長的焦慮了。一方面期望孩子成才，一方面希望孩子身心愉悅地成長。

哪裡有這樣的好事？富二代們都在一個個拼命學習，咱們普通人家的父母卻開始想太多。

為什麼減負就一定會影響孩子的成績？家長只把減負單純地看作減少作業，讓孩子放任，那隻能說你是狹礙的看法。教育可以減負，但是家長擔負的責任，從來不會因為外界的因素而有所減免。一個孩子能不能既擁有好成績，又擁有快樂童年，至少，他首先得需要擁有一雙聰明智慧的父母，懂得幫助他規劃安排，甚至做好鋪路。

最近減負、取消特長生，取消奧數的新聞層出不窮。有家長振臂高呼，有家長惶惶不安。今早看了廈門某公號發出的廈門大學自主招生的通知，看了報名範圍要求，你會發現，與廈門大學，你不僅隔著成績，還隔著各種特長比賽的獎狀。

2018年廈門大學自主招生報考條件，你家的孩子符合嗎？

降低20分錄取，甩多少學生幾條大街，是不是值得一拼，但沒有長遠的佈局，能行嗎？

減負，對普通孩子來說，更考驗的是父母，想不讓孩子影響成績，就得為孩子建立更大的格局觀。天天早早放學玩泥巴，打遊戲，看電視劇肯定不行啊。哪怕讓孩子去學點樂器，美術，書法，可能也能對自身的素質有些提升。對課內基礎要有個紮實的學習計劃。

減負要理性看待，孩子與孩子是不一樣的

有的孩子確實基礎好，天生讀書的料子，天天抓他搞基礎，等於浪費了他的天份，減負下來的正好是應對他的需求，他就可以用更多的時間去往深往難的方向鑽研。對這部分孩子來說，減負，就是拉開他與一般孩子的差距。

對於本來就基礎薄弱的孩子來說，減負就是一劑毒藥，讓孩子更加弱。而且弱得有理有據，老師都不讓我學，我不弱誰弱。這部分孩子的父母最操心，必須比更加關注孩子的學習情況。於是，你會發現，孩子與孩子之間，有時就差一個有沒有用心的父母，又淘汰了部分家長出去。

快樂童年含義很廣，並非不學習才快樂

快樂童年，是存在的。快樂不僅止於玩泥巴，快樂也有更高階的快樂。學霸不是也有過解出一道超難題後的快樂嗎？父母對快樂童年的定義也要更廣泛。可以這樣引導孩子對快樂的解讀，比如，當你要下定決心學會游泳時，你堅持了半個月，終於會遊了，雖苦卻猶樂；當你終於背下了一首又長又難的詩，你在電視上看到上句時，脫口而出下句，不也有一份別人不會我會的快樂；當你辛苦寫的作業，得了又紅又大的優加時，快不快樂，開不開心？

如此，父母只需要用心栽培，普通孩子也完全可以成績優秀，更擁有一份自己的快樂。

要減負，要快樂，同時還不影響學習成績，其實挺矛盾的。

1、家長的矛盾。孩子書包越背越沉、複習資料越寫越厚、家庭作業越做越晚，哪個家長不心疼？減負的口號喊得響。可是，看到別的孩子參加奧數補習、神童教育，又學這又學那，家長又開始心焦了。龜兔賽跑的故事大家都知道，誰也不願做睡一會、偷個懶的兔子，誰也不想落在別人的後頭，這個時候你還想減負？

2、老師的矛盾。很多人以為，孩子學習負擔重是老師造成的，我要說：“這個鍋我不背！”。我也希望孩子有個快樂的童年，因為我也有孩子呀！可是，學校量化評比、評優樹模的依據就是成績呀，不學學學能行嗎？不做做做能行嗎？不練練練能行嗎？同行都在追趕超越，我逆水行舟，不進則退呀！

3、孩子的矛盾。孩子是最無奈、最悲慘的，常常發出“我的童年我做不了主”的怒吼！體育課被數學老師佔、動畫片被家庭作業佔、寒暑假被興趣班佔，小小年紀鼻樑上架一副眼鏡，看著就叫人都心疼。

古人求學，是苦學，汗牛充棟、破萬卷書、學海無涯苦作舟。今人學習，是樂學，寓教於樂、寓學於趣、勞逸結合。

如果，家長真的盼孩子有個快樂的童年，那就要犧牲你的時間、放棄你的愛好，全身心投入到陪孩子當中，與孩子同學共勉、同玩共樂！但是，有幾人能做到呢？

首先，教育減負是一項系統工程，不能是一時一地的減負。減負需要的是全國教育一盤棋，如果一個地方一段時間內減負，而其他地方不減負，那麼這個地方就會成績下降，而成績下降的後果就是，減負會受到來自家長和社會的抵制，其結果就會難以保持多長時間，最終還是迴歸到孩子負擔比原來更加重的程度。一次次的減負之所以不成功，原因就在於此。其次，要做到政府、社會、學校齊抓共管。一提到減負，人們首先想到的就是學校如何如何做，就可以減負。這樣的看法是不全面的。學校可以控制上課時間，控制學生的作業量，但控制不了社會和政府對於學校的看法和評價。如果一個學校嚴格按照上級規定的減負要求去做，而其他學校則是繼續加壓，這樣做的結果就是，這個學校領導任務輕了，教師任務輕了，學生負擔減下來了，也高興了。但成績卻趕不上沒有或是沒有完全減負的學校，就會造成家長不滿意，社會不滿意，政府不滿意，其結果只能是領導被調走，新的領導重新開始“加負”，先前的一切就會前功盡棄了。因此，提到減負，既不能看成是學校的責任，更不是教師的責任，而是整個社會的責任，需要全社會都能夠行動起來，一起“減負”。

教育減負，到底怎麼減才能既不影響孩子的學習成績，又能讓孩子有個快樂的童年呢？作為一個老師，當我看到這個問題時，我也陷入了深深的思考。說實話，我也一直在思考這個問題，我覺得如果能把這個問題解決了，會讓很多孩子和家長長出一口氣，因為這個解決方案解決了長久以來困擾很多家長和孩子的問題。如果誰能夠解決這個問題，我覺得是對教育莫大的貢獻。

因為對於一般人來說，沒有一個人是天生愛學習的，人天生就具有惰性和愛自由的本性，而要想學習好，就要多下功夫學習，而多下功夫學習，就會讓人受到約束，就會讓人不會快樂。而如果想要快樂，就會耽誤學習時間，就會受到約束，就會不自由。

那麼這個問題到底有沒有解決方案呢？

有！那就是想方設法讓孩子愛上學習。

因為如果孩子對學習感興趣，喜歡學習，他便會覺得學習是快樂的事情，整個童年如果把學習搞得很優秀，他就會覺得很快樂，它就會覺得不是負擔了，如果學習不優秀，他才會不高興，不快樂。這樣就會達到既不影響孩子的學習成績，又能讓孩子有個快樂的童年的結果。問題是，怎麼才能讓孩子愛上學習呢？希望大家能夠再次仁者見仁智者見智，暢所欲言。