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1 # 窈窕小龍
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2 # NN幸運
學習數學為啥一定要舉一反三？提這問題人的邏輯思維有問題額。學習數學就是學會思考，學會規則，學習如果利用規則，最後學習如何建立規則。對一孩子，舉一反一也罷，舉一反二……舉一反N也罷，重點是培養他的求知慾，自信心。你會舉一反一了，自然而然就會舉一反二了，不要強求，直接要求舉一反三就是拔苗助長。學習是一個過程，家長和老師的任務是幫孩子建立認知規則，養成好習慣，培養自信心，總是嚴格要求一位要求過高，任誰也不樂意。還舉一反三？這樣教育註定是失敗。自己問的問題，和老師教的問題。自己學會問問題的孩子，數學才能學好。
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3 # 一起玩數學啦
我覺得，首先興趣是重要的啦。可以透過生活中的例項來引導孩子發現數學的美妙之處。
衣食住行，其實數學涵蓋生活中的方方面面，可以透過身邊的例項引導孩子去思考。
比如上學時，在路上需要花多長時間，該如何選擇交通工具，是步行、騎腳踏車還是坐公交，如何讓自己不遲到？
比如你和孩子從家裡出發，打算去超市買東西，還要去一家服裝店給孩子買衣服，那麼從時間的角度來看，是先去服裝店還是超市呢？
比如為什麼伸縮移門可以活動？它裡面的構造是怎樣的？
這些都可以解釋給孩子聽，激發孩子的好奇心。
還有一個有趣的例子：
一個人去餐廳點了一個12寸的披薩，服務員說12寸的賣光了，換兩個6寸的，可以嗎？
如果是你，你會怎麼選呢？
很多人這麼一聽，沒覺得哪裡不對勁兒。然而真相是，根據圓的面積公式S(面積)=π(圓周率)*r²(半徑的平方)。
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4 # 火花思維
孩子不愛數學，原因有二
一、是因為孩子剛開始就沒有學會。無論是孩子還是大人，如果自己很精通某一方面，只要是遇到這樣的問題，都會積極的思考問題，想辦法解決的。如果不精通，或者是懶，都是不會積極的解決問題的，或者是敷衍過去，不會動腦子思考的。從這樣的心理分析，孩子之所以不喜歡數學，是因為前面的知識沒有學會，數學對他來說就是外來物種，理解不了。
二、是前面學習數學的經歷比較痛苦。老師的講法不恰當，聽不懂。家長認為孩子沒有好好學，在家裡輔導的時候沒有好臉色，等等各種原因，都會造成孩子的厭煩心理，不僅僅是數學，其他學科也是一樣。
此時家長就要積極的和老師聯絡，溝通孩子在學校課堂上的表現，默默的關注孩子在課堂上的表現如何。或者是抽時間聽聽這個老師的課，講的方法怎麼樣，調查一下。如果是孩子前面的知識沒有學懂，家長就用特別通俗易懂的方式，結合生活實際問題，將所有的不懂的知識補充上。孩子的心理需要慢慢的引導，鼓勵和認可，而不是一味的指責。輔導孩子的時候，就要耐心的觀察孩子的表情，讀懂孩子的困惑點是哪裡，站在孩子的角度思考問題，不要站在大人的角度思考。數學的特性是遞進，前面的沒有學好，後面的肯定不會的，不能理解的。
不會舉一反三
很多孩子有這樣的問題，主要是因為孩子沒有理解透知識，僅僅是記住了知識的外在形象，即是層面，沒有理解知識的意義是什麼。比如孩子剛剛認識圖形的時候，如果只給她一個直角等腰三角形，讓她觀察後，告訴她這是三角形。這個時候的她，觀察的會很仔細，兩個邊相等，一個是直角（腦子對這個角貼了標籤），有三條邊（三條直線），三個角（三個尖尖的部分），他就認定這樣的圖形才是三角形。如果換一鈍角的三角形，他就認為不是的。這就是說，孩子認識到的知識點的樣例太少，僅僅是侷限在某一個區域，需要把知識的樣本數量增加，選擇具有代表性的樣本進行引導。引導孩子觀察總結這些樣本的共同的特點是什麼，為什麼他們有一個共同的名字？這是需要引導孩子思考的問題。
一個三歲的孩子，看動畫片時，看著長得一樣的動物是親戚，這個孩子就思考其他動物的親戚應該長什麼樣？她的親戚應該長什麼樣？他們都有什麼樣的特點？她的朋友也有這些特點，我們都是什麼呢？自己想完這些問題後，又把家族裡的人一一歸類，從這個孩子的角度來說，依據很合理。家長在瞭解這些後，輔導孩子時，就要把課本上的知識樣例看明白，引導孩子觀察總結他們的共性是什麼？為什麼有一個共同的名字？還可以將生活中的其他樣本融入到課本當中，考察學生對知識理解的透徹性。孩子不思考問題不愛動腦子思考，有兩個方面的原因，一是不知道思考什麼，二是懶，不想思考。針對第一個原因，家長就需要注意，孩子沒有理解透問題是什麼，不知道題目中的已知條件和問題的關係是什麼。說明孩子在學習概念性知識和公式的時候，沒有理解這個概念或者是公式成立的環境條件是什麼，也就是說需要什麼樣的環境條件，這樣的概念和公式才可以用，才可以成立，每個條件之間的依存關係是什麼，不知道。所以，很多孩子即使把概念和公式背的很熟，但是不會用。不知道在什麼情況下用，如何把知識根據條件的變化進行變形應用，需要家長慢慢的引導孩子分析概念和公式成立的環境條件是什麼。引導孩子慢慢的思考，態度要溫和，耐心。二、懶，不想思考。那是孩子對這個學科沒有足夠的熱忱和積極度，說明孩子沒有意識到做這些作業的意義在哪裡？對他的成長和學習有什麼樣的幫助？需要家長根據孩子的情況，進行講解和引導。作業的作用就是複習鞏固課堂上學過的知識。課堂上聽的，只是一層浮雲飄在孩子的腦子裡，沒有刻在孩子的腦子裡，需要孩子自己做作業，解決一些問題的時候，才可以把知識沉澱下來，遇到的一些問題，就是孩子對知識的另外層面的意義研究和理解的過程。 -
5 # 北落繪畫
孩子不愛數學，不會舉一反三的表現主要有:看題不認真、同類型的題講n遍還是不會、題目長的題不願意思考、課內知識一邊學一邊忘。
針對孩子的問題，一一對應解決，才能慢慢克服，讓孩子願意去動腦筋。
我們來看看具體怎麼做，才能達到舉一反三
應用題學會讀題、分析已知條件和問題在孩子做作業時，讓孩子按照以下步驟來養成良好的讀題習慣
對於一般性應用題
1.讀一遍題目（讀出聲，並用鉛筆把關鍵的資料畫上橫行）
2.口頭表達已知條件有哪些（用精煉的語言說出關鍵資訊，學會講文字資訊轉化為有效的數學資訊）
3.口頭複述問題問的是什麼（瞭解清楚問題，才能下筆作答，避免答非所問）
4.簡單分析準備分幾步來解答，每一步用到哪些已知條件（這一步幫助孩子培養邏輯思維、逆向思考的能力）
對於特殊題型，有相應的計算公式和解題公式，需要先學習相應題型的解題方法，再做同類的題型進行鞏固。
填空題、判斷題切忌“用眼睛做題”填空題和判斷題是基礎不好的同學的“硬傷”，一定要要求孩子，填空題分析題型和考到的知識點，判斷題寫出判斷的理由，杜絕看一眼就直接寫答案的壞習慣。
舉一反三從錯題開始錯題實際上是幫助孩子成長的最好途徑，家長們要記得，關注錯題比關注分數更有效。學會整理和解決錯題，數學習慣、思維才能更進一步，從70分到80分，從80分到90分，都必須要邁過“錯題”這道門檻。
錯題整理方法錯題整理好，便是提升數學成績的利器。
2、解題思路。怎樣將已知條件和要求的結果一步步的聯絡起來，每一個步驟換一行，方便在複習的時候節省時間。
3、規範的解題過程。高中階段對解題過程的規範書寫要求很高，不能因為趕時間而忽略了規範書寫，錯的習慣一旦養成要改就很難了。
4、考點和分析。這道題考到哪些知識點、公式，運用什麼解題方法來答題，寫出來。
5、易錯點。錯在什麼地方，以及這道題還有哪些比較容易出錯的地方，都用醒目顏色的筆標註，這樣既能很好的警醒自己，又能在複習的時候很快抓住重點。
6、字要寫整齊，注意排版不能太擁擠，方面後期複習鞏固，查漏補缺。
關注孩子學校學習情況，及時“敲警鐘”最後，不愛數學的同學，多數存在課內知識不紮實、上課不夠積極專心的情況。
課堂上不好好學習，課後要花數倍的精力才能補上。所以最後也是最重要的一點是，多關注孩子在學校的學習情況、課內知識掌握的如何。課內的知識點都不紮實，怎能舉一反三呢？
按照上面的步驟來引導孩子日常的學習，長此以往必有進步。
興趣往往是從有成就感開始的，當孩子發現，數學並沒有想象中那麼困難、能夠獨立解決問題時，興趣就會有所提升，形成一個良性迴圈。
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6 # 什來之比
孩子做題不思考，不分析，可以視為思想上的懶惰，有時候思想上的懶惰比身體上的懶惰更可怕。一旦形成思想懶惰的習慣，不但學習懶得思考，就連做其他事情都會懶得思考和琢磨，有思想的孩子在以後的發展中會走的更遠，能夠做出更大的成就，所以，作為家長一定要讓孩子養成思考的習慣，那麼，家長應該如何做呢？
一、以點切入，與孩子共同思考我們經常會在日常生活中遇到一些自然現象，比如為什麼會下雨？閃電是怎麼形成的？為什麼先看到閃電後聽到雷聲呢？如果家長以這些簡單的自然現象為切入點，來共同和孩子探討這些現象的背後原理，這樣能培養孩子的好奇心，他們自然而然就會去努力的尋找答案，並且發揮自己的想象力，這就是一個思考的過程，時間久了他們就會養成思考的習慣！
二、發現問題，引導孩子去思考當孩子遇到難題的時候，家長們千萬不要輕易的去為他們解決問題，而是要去逐漸的引導他們去尋找解決問題的途徑，給他們一點點提示就能夠讓他們尋找正確的思考方向，進而能夠找出解決問題的方法。比如，孩子遇到一道數學難題，家長可以給他指明應用哪部分的知識來解決，讓他們自己去回憶這方面的知識點，甚至可以讓他們去找課本或者資料，在尋找的這個過程，他們就已經不知不覺的養成思考的習慣了，而且也潛移默化的在進步著。
三、提出問題，讓孩子主動去思考當孩子具有一定的自主思考能力，家長要試著找一些難度略大的問題拋給孩子，讓他們主動去思考期中的道理，比如：彩虹是如何形成的？電話為什麼能傳聲音？當然，這些不必讓他們立即給出答案，給他們思考和查閱資料的時間，最後看看孩子們能不能把原因說清楚，如此往復，孩子定會養成思考的習慣，而且思考逐漸的具有一定的廣度和深度了。
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7 # 翼翔老師的兒童教育
不愛學數學，當然就不愛思考，不會舉一反三。
反過來，孩子沒有學會思考，那麼學數學就會很累，思考起來很痛苦，自然就沒有成就感，最終不會愛數學。
家長怎麼辦？
打破這個迴圈，只有孩子會了，ta才會愛上。你只能有一種方法，就是讓孩子先會，當ta有了成就感，自然慢慢就會愛上思考。
可以說，很多孩子學數學的興趣都是被磨滅掉的。孩子並不是一開始就不愛思考，ta只是不能思考超出能力太多的問題。
昨天看到一個段子：1-3年級的家長吼孩子的聲音最大，等到高年級就不吼了。原因何在？因為低年級的時候你認為很簡單，你可能經常會這麼想：這麼簡單都不會！？
是的，這是家長常見的困惑：
看起來很簡單的題目，孩子怎麼能不會呢？
你上課不會也就罷了，回家我輔導你那麼久還是不會，而且還走神，這太讓人惱火了！
怎麼上次剛講過，也寫過了，才沒過幾天又忘記了，你是不是要氣死我呀？
好不容易把難題學會了，這麼簡單的計算題卻錯了，我的心臟病都要犯了！
你的孩子是不是經常惹你這樣？
改變孩子，要從家長的心態調整起：
1、孩子不會是正常的數學本來就是抽象的，即便是簡單的加減，也是抽象過的。就算是3+4，也是你理解了3+4是什麼意思，然後再把這個結果記住了而已。很多孩子被加減法弄糊塗了，可能有兩種原因：（1）老師沒有講清楚（2）老師講過了，但是孩子沒聽到，或者沒聽進去。
家長輔導孩子的時候，如果孩子不會，你不要著急著歸罪孩子上課不聽課、腦子不願意轉。你要先看看課本上面是如何說的，然後再問問孩子老師上面是如何講的。結合課本和老師的講法，如果你弄清楚了，那麼再跟孩子說。
假如你還不明白，不要著急著給孩子輔導，否則你會把孩子講糊塗的。另外，如果你真的講不清楚，就得找別人幫忙，比如跟別的家長交流一下，或者請教老師。
2、要多示範，別幫孩子做題孩子如果不會，那麼不要直接講這道題，最好的方式是改編一道題給孩子做。
比如：3×（ ）<27，括號裡面最大可以填幾？
我們可以先從一道簡單的題開始：
4×（ ）<27，括號裡面可以填幾？
可以填1,2,3,4,5,6.那麼最大可以填的是幾？孩子很快就可以發現是6.
然後，再回到我們一開始這道題：
3×（ ）<27，括號裡面最大可以填幾？
先把最大兩個字去掉，括號裡面可以填多少？
孩子會發現，1,2,3,4,5,6，7,8.這個時候一定要注意9可不可以？答案是不行，因為如果填9就相等了。那麼現在把最大加上，最大可以填幾？答案很容易看出來是8.
總結規律，我們每次都是從1開始試探，這有點麻煩，效率不高，怎麼辦？我們可以想一句乘法口訣，使得結果與右邊接近但是不要超過或者等於它。然後，再試著加1，看看是不是仍然成立。透過這個總結歸納，孩子做題的效率就會提高了。
3、你的孩子需要的是自己掌握的感覺，需要成就感如果都是大人教的，孩子不會有成就感。ta只會覺得自己實際上是無法獨立學習的，必須依靠大人的幫助。這些孩子會害怕陌生題，一見到新題就毫無想法，畏縮不前。
所以，家長給孩子解決問題的時候一定要有耐心，要一級一級地給孩子搭階梯，不要一下把整個解題過程或者答案講出來。
你可以試試以下幾個問題：
（1）這個題目和以前哪個題目比較接近？
（2）這個題目的已知條件是什麼？
（3）要解決的是什麼問題？
（4）條件和問題之間有什麼關係？還缺什麼嗎？
舉一個三年級的例子：
這道題其實就是求一個長方形的面積。
已知條件是什麼？
有54米的籬笆，用這個籬笆圍一個長方形的養雞場。注意這籬笆圍在哪？
求長方形的面積，需要知道長和寬，那麼這道題可以看出寬是18，那麼長怎麼求？
我們要觀察出籬笆實際上在圖中剛好等於：長+寬，所以長其實就是54-18=36（米）
那麼這道題就知道了長和寬，面積自然就知道了。
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8 # 愛程式設計的魏校長
得過全國數學競賽一等獎，經常在家啟發孩子數學思維的爸爸，來回答一下。
家長朋友們，可以參考下。
舉一反三，鬥24是個好辦法我家用鬥24這個遊戲，對孩子舉一反三，思考一題多解，提供了一定的訓練。
為什麼呢，因為鬥24這個遊戲，每次出來4個數字，我們讓孩子算出一種方法來之後，
往往，家長再提供一種方法，會給孩子啟發。
時間久了，孩子覺得，算數學題，也是很有趣的啊。
進而他會發現：原來，幾乎每個題目，都有好幾種解法呢，他們自己就會舉一反三。用在數學，或者其它科目的學習中了。
鬥24的方法算24點的方法很簡單，就是4個數字加減乘除乘方開方之後看看能否算出24來。注意：（1）大小王和JQKA，都按數字1對待。這樣，能算出來的機率大增，孩子有興趣。（2）每個數字只用一次。比如下圖這題：(7+5）*（8-6）。每個數字剛好用一次。
親子益智遊戲可以多玩玩昨天，一個家長問我開智機如何？問得我好楞，沒聽說過啊，這世界上真有能讓自己孩子智力超常的機器嗎？？還不如和孩子一起做一些親子類的益智遊戲呢。
始終覺得，鬥24對我小時候學數學有啟蒙意義。所以，當我閨女上了小學後，也教給了她這個遊戲，定期陪她玩，感覺效果也不錯！比刷題去提升口算能力，一題多解的思路，有意思多了。建議各位家長試一試。請問，下圖的題有幾種演算法？
親子游戲呢，可以讓孩子和自己的關係更加融洽，自己也能找到一點育兒的樂趣。建議大家少玩手機，多和孩子互動。全家其樂融融！！
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9 # 芯媽心語
這種情況在女孩子中比較多見，小男孩也有。
其實就智商而言，大多數孩子是相當的，符合正態分佈。
那為什麼家長會發現有的孩子一到數學這裡，就舉步維艱，不愛學不思考不用腦子呢？
引發孩子的興趣是關鍵。數學練習的是孩子的邏輯思維能力。
很多家長說，我家孩子一見到數學題就煩躁，哪來的興趣。
其實很多家長習慣於直來直去的跟孩子講數學題，而且要命的是，家長直接就認定孩子應該聽懂。因為這就是這個年齡段孩子應該會的。
孩子會在遭遇到的任何一點不懂的地方卡住，不再往下進行。
我家孩子剛剛上一年級的時候，加法會做，扳指頭算題是在幼兒園學會的；但是減法不會，怎麼說她都看著你，反正就是不明白。
我索性拿出她的零食，10個小餅乾，媽媽吃掉了3個，還剩下幾個?
她拿著小肉手，一個一個的數過去。還剩7個！
孩子小的時候，沒有抽象的概念；講得多不如直接拿實物比劃。
孩子做對的時候，不要吝於鼓勵和表揚。
孩子做錯的時候，不要發火，不要拍桌子，不要罵人。
孩子的心中，真的很想取悅家長，很想做對那些看起來很“頭痛”的問題。
孩子對自己總能獲得爸爸媽媽鼓勵的事情，是樂此不疲的。
不拔高孩子的智商、不歧視還沒有興趣的孩子；給孩子建立信心、啟用內在動因。很多家長想當然的把孩子的智力水平與自己的劃等號。總認為自己說的這麼明白了，說這麼好幾遍了，孩子不可能聽不懂。
孩子還真有可能是沒聽懂。
我家孩子學除法的時候，好賴不明白。
其實孩子真正不明白的，是一個平均分的問題。
這次我拿了核桃出來，我說：現在有10個核桃，妞妞和媽媽分著吃，你來分好了；只有一個條件----我倆一樣多。
孩子明白了，她留下5個，我這邊5個。堆好。
我說，這就叫平均分。你看吧，10個核桃，媽媽和妞妞一樣多，一人分5個。
孩子臉上笑開了，恍然大悟的樣子。
我趕緊又加了一點：妞妞，告訴媽媽，核桃分了幾份？一堆算一份哦。
孩子說：二份。
那麼，如果現在爸爸、姥姥、姥爺也加入進來，我們5個人分的話，每人都一樣多，
又怎麼分呢？
孩子摸著核桃，唸叨著5個人的名字，最後分好了，一人分到2個核桃。
這是幾份？
孩子看了看核桃堆：5份，媽媽。
妞妞學會了最基本的除法概念----原來就是平均分。
孩子學習數學，最開始的幾年，一定要用實物實圖讓她理解需要她解決的問題，家長要理解孩子的思維現狀，從易到難的學習是每個普通人的學習路徑。
要想盡一切辦法在孩子接觸數學之初，吸引住孩子的興趣，讓她參與到題目的解決方案之中，帶著她一點一點慢慢找到答案。
自己解決了問題的孩子，一定會充滿自信；不再畏懼數學。
家長放下成人思維模式，孩子是個充滿靈性的生命體，探索明白孩子世界的困難和理解問題的方式之後，可能很多問題，就會有了解決的辦法。
做一個有耐心、有童趣的大孩子，和孩子嗨起來。三年級，數學有了一定的難度。沒有低年級時候那麼好學了。
妞妞做題時好時壞。
有一天的作業，連著出了三個錯誤。
我摸摸她的小腦袋說：這會兒好像大腦不線上啊。
妞妞順杆爬了上來：媽媽，沒有WIFI呢。
我逗她：昨天那速度，趕上5G了。
昨天的作業，又快又好。今天完成的沒有質量。
孩子走過來，媽媽，緊急呼叫，大腦需要能量，充充電吧。
我伸開胳膊，大大的來了個熊抱。
一個長寬已知的長方形，在其中折出來一個最大的正方形，求這個正方形的面積和剩餘圖形的面積。
這個題，孩子又給難住了。
有家長說，這麼簡單的題都不會做？
額---，這種話強烈建議不要說出口；即便很想說，也要在孩子面前咽回去。
孩子估計下次寧可做錯，都不會再問你了。
我看看妞妞，拿出一張A4草稿紙，短邊對摺，再折出來一條正方形的邊，剩下的還有一個小長方形。
孩子拿到手上，秒懂。
下次記得動手，畫出圖形，或者折出圖形，是不是更好玩呢。
我對孩子輕聲說了一句。
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10 # 樹木也要樹人
早幾天看到一個特別有意思的論調
——高中以前正常學習大部分人在談舉一反三都是扯犢子。
釋義（源自辭海）《論語．述而》篇，孔子曾說過：“我教導學生時，他如果不對道理先去思考，想求明白而仍有所疑惑時，我是不會去開導他。如果他不是已經經過思慮，只因困在某個關鍵處，想說卻說不出來時，我是不會去啟發他。如果我舉一個四方形的東西為例子，我已經提示他一個角，而他卻還不能推想到其他三個角，我就不再教導他了。”
注重啟發式的教育，讓學生不但能主動去學習而且還能養成觸類旁通的推論能力。舉一反三一般用來形容人於學習中善於觸類旁通。
為什麼？我個人理解的舉一反三不說是和福爾摩斯、柯南一樣過人的邏輯推理，但是至少要有邏輯推理的過程吧。
現在的教材加上老師的教法，回過頭看，只差把答案告訴你了。至少中難題以及容易題是這樣的，至於難題確實有時候一根輔助線、構造一箇中間變數以及運算技巧等等這些可能有點巧在裡面！
拿一個比大小來說？告訴你a>b，至於那些什麼推論，本來應該是你根據所學舉一反三的，現在明晃晃給你寫出來！不僅舉一而且舉了餘下的三！
那麼我認為的舉一反三就是要根據自己有的，去推廣，得到“新”東西。這個很難的，舉個最簡單例子，告訴你1+1=2、2+1=3、3+1=4這三個點
而我們大部分人口中的舉一反三就是1+？=2；2+1=？，？+1=4；這個叫做知識的重複，不叫舉一反三，雖然這是舉一反三的基礎！
那麼整整的舉一反三至少應該能根據上面三個式子算出2+2=2+1+1=3+1=4來！這裡面至少包含推理。
但是一旦這個推理完成，下一次你再計算2+2=4的時候有不叫舉一反三了，因為這個結論和這個方法已經是已知了。
也就是說，舉一反三隻是一瞬間的事情，是一次性的。當未知變成已知的時候，就不叫舉一反三了！
那麼我們到底缺什麼大部分家長所面臨的問題不是不會舉一反三，而是孩子不會靈活組織、運用知識！或者說就是理解性的問題！
邏輯思維在小時候沒有開始發展，也是難免的！
舉個例子：
這兩個本質都是一樣的吧？11題可以看成10題的逆過程！
我相信每個老師都講過反向的相遇問題以及同向的追擊問題，也就是兩個物體路程的關係。
一直強調同向就是兩個人走過路程之和為整個路程。
那麼剩下的就是理解這句話並運用了！
就好比我告訴你十點鐘、二樓餐廳一號視窗有飯吃，還畫了一張路線圖給你，至於吃不吃得著，意識看你會不會用工具（地圖，也就是我們平時講的結論或者說定理），二是你把這件事放不放在心上！
至於怎麼做做一萬道變式題不如做十幾道母題，平時多注意同類型的題的總結。這個總結可以由你來做，但是一定要孩子複述。
聽懂一道題不如講清一道題，不僅是對於家長，對於孩子也一樣，最後一定是要他去講清楚這個題的，由外部去質疑，他來解答！
貴精不貴多，寧慢毋濫，八個字也算是一個建議
僅僅對於中下層來說，至於上層，自然是要追求深度與廣度的
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說起舉一反三，我兒子一年級，看我聊QQ別人推薦舉一反三，就讓我給他買了一套數學的，大愛，每天主動嗷嗷叫著要做題，我根本不用管，他每天自己看例題後，自己照著做習題。說這些奧數題很好玩。你也可以試試。