我不願意。我自己是老師，我的孩子對老師充滿崇拜，學習非常認真，從小學到高中，沒有被懲戒過，因為他遵規守紀。他在崇敬老師和被老師關愛的過程中長大的。他有正確的是非觀，價值觀，審美觀。

老師的隊伍應該清理整頓啦！現在教育出現問題大而且多的原因無不和老師有關係，問題的根本就是老師本身出現問題，所以影響下一代的根本就出現這裡你們說說是嗎？

不願意，老師教幾十，幾百個學生，肯定有關係好關係差的，更何況，不在籠子裡的權力，肯定要作惡的。作為家長，要負擔起自己的責任，不要依靠別人。

現在的小孩老師憑什麼要去懲戒！一不小心就把自己搭進去了，遇到不依不饒的家長，還有活路嗎？哄著畢業吧！不是每個小孩都要上清華北大的！也不是每個家長都是講道理的！

熊孩子是極少數，調皮搗蛋是極個別！懲戒以說服教育為主！不能暴力解決，不能面對一個孩子施行毆打！這會對和整個班級的孩子都留下心裡陰影！就拿我的孩子來說，見到老師跟老師禮貌問好，老師都不理！孩子對老師有敬畏之心，有感恩之心！教育孩子，要嚴管但不能暴力打人！否則就失去老師二字的意義！好的優秀的老師和教育經驗豐富的老師要給予肯定和表揚！

不願意。懲戒學生需要前提條件，那就是以愛背書，以斧正三觀為目地。沒有這個前提條件下進行的對孩子的懲戒都是欺壓。強權。倚強凌弱。不存在任何正面教育意義。影響十分深遠。。。拒絕任何形式，任何理由的對沒有樹立正確三觀，和是非觀，分辨力的小孩進行任何懲戒。會混淆孩子對事物的判斷能力。分辨能力。失去樹立正確標杆的能力。影響其獨立意識的形成。使之思維發育極端化。情緒負面。個性扭曲。可以說，當下環境中的教師有很大的佔比都達不到懲戒學生的資格。看看網路上曝光的新聞就可以認定這些教師打罵學生的出發點是以什麼為前提條件了。他們自己也都承認是情緒在起主導作用！大多都是自制力差引發的情緒失控造成的各種各樣的體罰，謾罵，侮辱。根本和愛扯不上關係。他們需要的不是懲戒權，是提高自制力，是學會制怒！！！

從心裡說不願意，我小兒子在幼兒園上學前班，孩子注意力不太集中，而他們幼兒園又是超前教育，已經學習了一年級的大部分知識，課堂作業孩子總是完不成，不想別的孩子那樣循規蹈矩，經常挨老師的找，偶爾也會聽孩子說在幼兒園挨罰，因此我找了老師，我說不要因為學習任務罰孩子，我擔心孩子將來會厭學，當然老師是不承認體罰孩子的，但是我真的不願意孩子這麼早就認為學習是枯燥暴力的

不讓老師懲戒他，社會會懲罰他的。你自己不管，老師不管，警察叔叔會管的。對老師的管理方法你可以不認同，但是儘量配合。因為跟老師對著幹吃虧的自己的孩子！

現在的家長，就算明說了可以讓你打，絕不追究，你也千萬別信。因為當你打了他的孩子的時候，他就會想著怎樣跟你算賬，能訛就訛，能告就告，這樣你就吃不了兜著走了。

當然，明智的家長還是有的，有些家長不但很支援老師的工作而且還主動在家裡為孩子改作業，不像很多其它的家長，就一個是誰的責任改作業都推三推四，弄得整個社會雞犬不寧，結果最連作業都不讓老師佈置，皆大歡喜了，可是最後受害的卻是自己和孩子。

我是老師，雙重身份，既是家長也是老師，我最瞭解老師的難處，也看清了很多家長的陰謀，他們就是想把孩子生下來，運氣好就得個好孩子，運氣不好，孩子墮落了，就全怪老師身上，世上可沒有這麼便宜的事情。

老實說，自己孩子的個性自己是知道的，沒必要去寵自己的孩子，如果我的孩子是頑皮的，我絕對支援老師對其進行批評教育。

很多家長說會讓老師管，其實是有條件的，不過那條件就是說了 等於沒說。什麼只要不打頭，打哪裡都行，或者說只要不傷害孩子，怎樣都行。其實這些都是敷衍的話，不要相信，我的回答是，對不起，我不會打你的孩子，你給我教鞭我也不會打，只有一種情況例外，如果法例規定，不打學生就犯法，就扣工資，那我還是可以考慮打一下的。

現在老師的孩子很少有頑皮的，都很有出色，因為老師見盡了頑劣的學生，知道孩子最大的弱點和缺點在哪，只要孩子不聽話，他們就懂得怎樣去教自己的孩子，防範於未燃，但別人的孩子，就算你有信心管好，也怕人家的家長髮難呀 。

我是一名教師，我不樂意懲罰孩子們，我也不樂意讓其他老師懲罰自己的孩子。原因如下：

懲罰是沒有效果的，如果孩子當時在課堂上搗亂，你懲罰他，他會停下來，不影響你上課。但是對這個孩子不好。你會發現，下節依然有這個問題。他改不了，為啥？

人的大腦就是這樣運作的。

當有人對自己責難時，他首先啟動的是自我保護機制，保護自己，雖然表面不反抗你，內心是不滿意的。那麼你的懲罰只會約束他當時的行為，對以後不會有幫助。

長時間懲罰一個孩子，他只會更叛逆，不自信。有些孩子真的會有陰影。

原來我也會對上課搗亂的孩子，不完成作業的孩子又吵又諷刺。但我發現效果不好，孩子下節課依然如故。

而且發火後自己也不開心，那我就學心理學，發展了策略。

總愛搗蛋的孩子，讓他當課代表，或者是幫我在黑板上寫字等。他們覺得自己被重視，這節課不是不管他什麼事兒，他就很認真，不再說話，還主動約束其他同學。這樣上課紀律就好很多。

另外就是上課更吸引他們。鼓勵他們，收作業後寫有趣的評語，這樣一來，孩子們為了得到評語會積極交作業。

這樣雖然費勁，但比懲罰他們抄課文之類的效果要好多了。

素質教育要求教師以愛為指導，堅決不體罰學生，這也是師德的要求。但理論和實際是有偏差的。

很多老師在要求放權，說現在孩子不能打不能罰，不能說，很難管教。

老師們說了也不聽。這跟大班額，和教師語言不合適有關。

大班額學生太多，讓老師沒有了耐心，而且學生良莠不齊，所以就會用最省心的辦法，抄課文，吵孩子等。最後弄得大家都不開心。現在教育部門總在說消除大班額，但還沒看到成效。

老師的事兒也多。學校開會，教育局開會，學這學那，還不如讓老師專心教學，提高課堂趣味。應該引起相關部門重視。

在調查校園暴力的時候，很多孩子覺得語言暴力現在成為暴力的主要形式。

其中教師的語言暴力對孩子困擾挺大的。所以，我不希望自己的孩子收到老師的懲罰，收到語言暴力的傷害。

但老師也有難處。所以，我們也應該給教師一些理解。

適當允許教師批評孩子，但是不要過分，比如不交作業讓他們在辦公室補上等。

注意在不傷害孩子心靈的基礎上。