想想當年我坐最後一排的日子也是挺難受的，那時候班裡98個人，可以想想當時的場景！

不過現在的環境應該好很多了吧，一個班就40個人左右，坐哪裡區別應該不大。

我建議座位每隔一段時間調整，抽籤或者直接老師安排，透過成績來排座位，容易損害孩子的自尊心！還可以設計幾個學霸座位，增強競爭力。

不可否認，在目前學生的考核標準當中，學習成績佔有非常重要的地位。因為現在目前學校選擇擇生的標準當中，就是重要的一方面就是看成績，成績好孩子就有更多選擇，名校的權利和機會，這也是家長為什麼重視分手的原因。其實，家長的出發點也是為了孩子將來更好的發展，但是在關注孩子的學習成績的時候，我們往往採取了一些孩子不能接受的方式和手段，我們應該更多的關注德智體美勞綜合發展，提高孩子的素質教育，比如說心裡抗壓能力呀，身體健康呀，道德品質呀等等各方面，而且在孩子學習方面要更多的用心去交流，讓孩子理解，讓孩子理解是為自己學習，轉業學習的觀念，學會和大人相處，學會理解大人。

我贊成老師的做法。

差生永遠坐在後面，但差生不可能永遠就是那幾個人！

老師的目的與家長一樣，都希望學生成才，在不同時機採用不同的管理方式，效果最好，他們自有分寸。

大家有沒有這樣的經驗，開大會或者聽報告，聽眾或者學生總是從後面或者不起眼的位置開始坐起。歌迷見面會或者網紅見面會，前面的座位又是一票難求。

沒別的意思，只想擺出一個觀點，座位並不是因為後而不好，也不是因為在前而身價暴漲。

過來人都有這種體會，看自己的同學，看別班的學霸區。

真正成功的與座位沒有必然聯絡。

然而，當把座位賦予一定內涵的時候，好座位就成了稀缺資源，社會的殘酷競爭提前演變為學生對座位的爭奪。

回到提問者這個問題，我們可以從兩個方面去分析。

一則是教師，教師認為，一個班的學生，對座位的需求程度，是透過學生的成績表現出來的，想學習的同學，會努力爭取好成績，成績自然在前面，成績不太好的學生，不管原因如何，至少從成績表現出來，沒有成績好的學生對座位這種需求更大。這種源於白貓黑貓的二元論，直白簡單粗暴，你也不能說他沒有道理。

座位按分分割槽，成為有限資源合理利用的最佳方案。

二則是學生，在班級遊戲規則制定過程中，與老師相比，處於劣勢地位。在被動遵守規則過程中，需要培養自己有一顆強大的心臟，來面對這種赤裸裸血淋淋的競爭，面對這種唯分數論英雄的現實。

成功了，學生就是一匹狼，不成功，就成了一顆野草。

在這過程中，家長的心境直接影響小孩的走勢。

家長是孩子具有強大心臟的背景。

同意老師的做法最主要的原因是，既然學校給孩子提供了一個做狼的機會，家長就要抓住機會，讓小孩度過難關，早日具有狼性，在叢林中覓得一席之地。

早起的鳥兒有蟲吃，早日成長的小孩有魄力。

一個班幾十個孩子學習有快有慢有好有差，但只讓差生做後面是不公平公正的，對這些孩子的自尊心也是一種傷害，不利於學生的轉化。我是這樣做的：不歧視每個學生，儘可能單人單桌，因為有些不想學習的學生確實會影響別人。每週前後左右移動一個位置，如此迴圈，學生有時坐前面有時坐後面，大家都是一樣的。但在安排位置時，確實有將學生按成績好差搭配，在小組合作學習時讓學習好的幫助督促那些不太好的，同學之間的互相學習也是獲得知識的重要環節。作為老師也經常和後進生單獨談話，肯定他們的每一點進步，在班上予以表揚。對那些合作學習進步大的小組給予獎勵，讓那些後進生擔任班級工作，我帶的班“班幹部”也是輪換的。每個學生都是希望好的希望得到別人的認可，每個學生都有閃光的地方。一個優秀的教育工作者就要善於發現他們的閃光點，並不斷擴大它。多數的後進生都會有進步的！

對於學生排座位問題，有幾個規律，一，按學生身高排座位。二，按學生的視力排座位。三，按學生的學習成績排座位。四，按遵守紀律情況排座位。一般是高個兒在後，矮個子在前。視力好的學生在後，視力差的學生在前，學習成績好的學生要挨著學習較差的學生，有利於幫助。紀律較差，課堂上愛說話的學生要挨著紀律好的能管他的學生。總的原則是，怎麼有利於提高整班的成績就怎麼按排，怎麼有利於加強紀律性怎麼按排。學生的座位不是一程不變的，至少每學期排一次，要根據學生實際情況隨時調整。不能偏向於學習好的學生，恰恰相反，要多少偏向於學習較差的學生。有的家長有私心，想方設法找老師，要求把他的孩子按排在較好的位置，對於這樣的家長，老師絕不能順從，要耐心解釋，以堅持公平公正的原則。學生座位的按排適當不適當，對提高全班的成績很重要，也體現了老師的師德。家長們也要相信老師，老師們一定會做好的。謝謝。

在一切向考試成績看的今天，老師按學生成績好壞來排座，似乎是通常的做法。不過，老師們，不要忘記我們的學校和教師的責任，就是要把每一個孩子都培養成國家的有用人才。所以，千萬不要忘記我們的責任，一定要杜絕按考試成績來安排座位的做法。

答：我是反對老師按學生成績排座位的這種做法的，更反對差生永遠坐在最後一排的現象。且看我的分析如下。

人們常說”物競天擇“，於是就有人拿著這個所謂的競爭大法，去把它套用到學生的學習上。認為學生間沒有一個比較，就不能增加學生的學習動力。如果再往前進一步，”比較“後如果沒有一個說法的話，也不能增加學生的”激情“。於是，又有人拿起“差優生上榜”的大旗，甚至是拿”座次“進行排名，拿排名進行排座次，甚至拿不同的座次去收取不同的學費，再往下發展甚至會發生人為地鄙視現象，這樣就陷入到”惡性競爭“的怪圈。話也說回來，即便學生間適當的比較，能對激發學生起到一定的促進作用，但”惡性競爭“就會在效果上適得其反。比如：到了中考、高考階段的學生，本來學習壓力就很大，但如果繼續按照考分進行排座次的話，就會給學生增加更大的”人為壓力“，且不論人的能力有大小之分，學習方法上又有優劣之別，就單單這個按照學分排座次的做法，就已經給差一點的學生造成很大的精神壓力，如果這個學生碰巧又是一個性格內向，又把分數和自卑看得特別嚴重的學生，其內心的痛苦和掙扎可想而知。再比如；網路上總有報道說，某某考生因為考場壓力大，突然跳樓不治而亡。某某學生因為一時考場發揮不好，怕成績突然下滑而無顏面對家長、老師和同學，想不開溺水而亡。甚至學生與學生之間，還會因為競爭嫉妒而產生矛盾，造成”校園欺凌“或傷害現象。總之，人類的情感是豐富複雜的，人類又是有能動性和主動性的，又是有思想有進取心的，如果完全引入自然界中那種”物競天擇“甚至”惡性競爭“的做法，會對學生的健康成長甚至正常心理十分不利。我想，某種意義上就偏離了教育本身的意義，衡量體系上不能不講高分，但也不能唯高分論，更不能僅僅憑藉一兩次考試，就能決定一個學生的一切，並給本來還比較上進的學生，造成不必要的壓力。如果任其發展下去的話，我想對學生的”德智體“全面發展也是不利的。

人們又常說”一視同仁“，但這種只按分數排座次的做法，又怎麼能夠體現學生間的公平呢？從另外一個層面講，按照分數排座次的做法，又是十分不合法理的。教育制度和法規的哪一條哪一款，規定了按照考分進行排座次呢？同時，從道理上講，即便是成績沒有考好的學生，人家不也是各種學雜費交齊，誰又有權力對優等生和差等生存在偏見呢？又去人為地決定學生的座次呢？這又怎麼說這樣做是講道理的呢？或許初衷是出於鼓勵先進鞭策後進，但也許會“事與願違”，您又怎麼能斷定這次考好的學生，下次他會因為座次靠前會更快更好地提高成績呢？您又怎麼能夠斷定差生不會因為座次總被排在後面，不會產生精神壓力而造成“自暴自棄”，甚至是破罐子破摔呢？如果是這樣，班級的整體成績不但不能向上，而且還會因為好的學生成績提不上去，差的學習成績更可能下滑的現象，進而造成班級整體成績落後。同時，會讓好學生和差學生壓力整體增大。初高中學習，本來就十分辛苦，加上這種人為評估的壓力，真是路漫漫兮其修遠，壓力山大有危險。如果是這樣，我想對培養學生的“德智體”全面發展有百害而無一利。

人們還常說“好學不倦”，但我說效率才是真正的“王”。如果孩子的精力、腦力十分充足，我不會反對孩子加點班熬點夜，畢竟人生能有幾回搏麼。但是，如果孩子日日夜夜疲勞不堪，來自各方面的壓力又逼著孩子，去沒有任何效率地點燈熬油，那又有何意義呢？所以，講求方法的學習，提高效率的學習，才是真正意義上的“好學”。一方面，作為老師就要在提高教學質量上下功夫，讓孩子能夠喜歡上學習熱愛上學習，讓孩子能夠找到提高學習效果的方法，而不是讓孩子被動地感受到僅僅是座次上的壓力。另一方面，作為學生本身更要注重學習方法的探索，只有這樣才能迎頭趕上，才能有效提升自己的學習成績，而不是去糾結座次的先後。關於孩子如何提高學習效率的問題，我曾不止一次地推崇學習“五環節”法——即“預習、聽課、複習、作業和考核”。而這五個環節中的“預習、聽課和複習“又是重中之重。透過調查，多數成績優異的孩子，得益於這五個環節的嫻熟應用。當然，除此之外，還有考場的發揮和心理調適，還有答題的技巧和方法應用等，也會對考試成績起著重要作用。總之，我既不贊成死學硬背壓力很大的學習方法，又不贊成按照分數排座次的做法，不反對老師為提高班級和學生成績而採取的有效措施，也更贊成老師和學生共同在提高教學質量和學習方法上下功夫。總之，一切著眼點和落腳點都要落在科學合理地”教學相長“上，孩子考個好成績班級有個好提升，才是老師和學生們共同的願望。

教師按成績排座位：有兩種：第一把成績好的和差的進行搭配開耒：讓成績好的來幫助差生做到一幫一：使差生能提高學習成績這樣排座位：老師就做對了o第二：如果老師有目的把差生排到最後一排’不管不問：老師這種做法就不好了O任何一個班級的學生的成績都有好與差讓成績好的學生來幫助差的學生：使他們共同進步：在排座位的時候：老師首先要考慮到這一點○供參考o

我今天在他屋裡貼了標語，兩眼一睜開始競爭，偷懶時想想父母期盼的眼神，自重自愛自律自主，守時守紀勤奮好學，努力細緻效率質量，知己知彼百戰百勝。要求他每天早晨自信簽字，他高一了今天說這章函式很難。老師和家長一樣都想逼著孩子更優秀，我兒子說爭取下次要坐到第二排或第三排中間位置，正在努力

這簡單，優生坐後面，差的坐前面，然後網愚些又說這不是把差生架在火上烤嗎？不能這樣，沒人性！！然後建議老師:你在教室外講課行不？你看差的見著你壓力山大啊！！