識字似乎成了所有父母心裡的結，一方面害怕不教孩子識字，讓孩子輸在了起跑線上，另一方面又怕教孩子識字，從長期來看是否對孩子不好。

其實這更多的是源於我們對“識字”的認識，字是什麼？

我們把學習識字當成一件，不得不去做的，不想做的事情，但是在孩子的意識裡，真的也是這樣嗎？

我們不主張在幼兒園裡教識字，是因為孩子如果不想識字，卻非讓孩子坐在教室裡，統一的去上課認字，不利於孩子自身能力的發展。

當孩子不想做這件事情，卻不得不去做這一件他認為很無聊的事情時，他是被禁錮的，是不自由的。

每一個孩子都是獨立的個體，也是有一個又一個的敏感期組成。中國的漢字博大精深，其實是很有趣味性的。孩子也有識字的敏感期。

在識字敏感，其實他會對漢字非常的感興趣。他會主動去問大人這個字是什麼，那個字是什麼，然後比較相似的字有哪些區別，感受他們發音的相似或不同。

所以識字和想象力並沒有什麼關聯，只是每個孩子對事情的專注力以及敏感期到來的時間，都會不同，如果統一安排同一個時間大家都來去識字，對有一些孩子來說可能就不太好。

但是大多數的幼兒園，即便沒有識字，還會有其他的統一的集體的活動，所以如果確定想在這個幼兒園，更多的還是父母平常要帶孩子一起感受漢字的樂趣，這樣也會增強孩子對識字課的融入感。

一般3歲的孩子可以買卡片或者繪本玩了。4歲左右是可以開始接觸認字的。3到6歲的孩子會經歷一個識字的敏感期，孩子會對漢子符號產生很大的興趣，有強烈的好奇心和學習的慾望，利用一些現象對孩子對漢子意識的引導，會有意想不到的收穫的。

我家寶寶也在小班，幼兒園也教認字，使用認字卡片。老師一般是先教繪本故事，然後每個繪本故事有幾張識字卡片。一學期下來也就20左右個字或者片語。在家裡當著遊戲玩，寶寶還是挺開心的，挺樂意去學的。學會後有時候在路上看到同樣的字都會叫我看。

你能想到這個問題，說明題主是一個對學前兒童健康發展有思考的人。但很多人對幼兒早期識字都存在誤區。

1.近些年來，許多媒體不斷報道有關早慧兒童及少年大學生的故事，談到他們的心路歷程時總是少不了“3--4歲識字多少並逐漸開始讀書看報，入學後不但能輕鬆完成學業，而且時常跳級”的字眼。這就使得“識字量”成為許多家長和一些辦園不規範的園所十分關心的問題，並且普遍認為，一個幼兒認識的字越多就越聰明。就這樣，家長和一些不正規的幼兒園在幼兒識字量上不斷盲目攀比，雖然滿足了部分家長的虛榮心，提升了那些功利性較強的幼兒園的盈利目的，卻忽略了孩子識字的真正目的。

2.幼兒識字的真正目的是什麼？識字不是目的，識字是為了早期閱讀。然而很多家長和一些不規範的幼兒園並不明白這個道理，為了孩子識字而識字，沒有將識字寓於閱讀的教育比比皆是。現代資訊時代，人們掌握資訊，分析資訊，篩選資訊，重組資訊的能力是社會生存的必備技能。閱讀最基本的目的是為了獲取知識、掌握資訊，閱讀能力也是當今社會獲得成功的基礎。在教育部頒發的《3--6歲兒童學習與發展指南》檔案中指出不是禁止兒童識字，而是強調識字的真正目的——閱讀。

3.識字過早且方法不對時，會對兒童早期閱讀造成極大危害。有些兒童識字量大得驚人，但當問到文字有什麼作用，要求他組詞或者造句時，孩子就不會了。看圖書時，每個字都認識，卻理解不了故事的內容和含義。這是應試識字教育的最大悲哀。

那麼家長和幼兒園可以怎麼做，才能讓孩子既能體會標識、文字元號的作用，又不能扼殺孩子的想象力和識字、閱讀的興趣呢？

1.作為家長和幼兒園，可以聯絡生活實際，幫助幼兒體會文字的用途，讓孩子感受圖書和文字的作用，體會透過閱讀獲取資訊的樂趣。

2.不能生硬的強迫孩子單純的學習漢字、指讀兒歌，而應該和孩子一起閱讀，引導他們以自己的經驗為基礎去習得對漢字的感知，理解圖書的內容。

3.在整個學前階段，圖畫書都是孩子閱讀的主要材料，圖畫書語言具有書面語言的特點，當孩子在日常生活中閱讀圖畫書時，他們可以透過閱讀與圖畫和文字元號互動，用口頭語言來說說他們對於圖畫書內容的理解，獲得口頭語言與書面語言對應關係的認識，這樣就能讓孩子逐漸成長起初步的閱讀理解能力。

所以，對於學前兒童來說，生活中識字，遊戲中識字，才是正確的成長模式。

這是不衝突的兩件事，扼殺想象力的是不允許孩子有自己的想法，什麼都要告訴他正確答案，輕易否定孩子，很認字沒關係。

死記硬背，硬性的去背誦知識是比較僵硬的，應該應用到實處。剛開始，可以適當的識字，但更多地要去靈活應用，而不是古板地記憶。有興趣的朋友可以看下哦！孩子識字方法：http://www.4399er.com/zixun/20191112-169219.html

識字為什麼會扼殺孩子的想象力呢？對於這樣的觀點我不敢苟同，於是查遍全網就發現這麼一個例子：

在美國，一個3歲的小女孩指著禮品盒上的“OPEN”，對媽媽說，這是“O”媽媽大吃一驚，得知是幼兒園老師教的，轉頭就把幼兒園告上了法庭，理由是：過早教識字，剝奪了孩子的想象力她女兒之前會把“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋，如今孩子失去了這種想象力……

不得不承認美華人的腦回路確實與眾不同，老師教給孩子這個圓圈可以讀O，就把孩子把O想象成蘋果、太陽、足球、鳥蛋的能力給扼殺了？且不論這件事的真實性，但就這個O，老師也許只是在讀單詞時被孩子聽到了，孩子觀察能力和理解能力強，記住了這個圓圈可以發O的音，這不妨礙孩子把O想象成其它東西吧？

回過頭來說國內幼兒園的指讀，我現在每天陪孩子閱讀繪本，也是按照指讀的方式進行，由於是一個字一個字的讀，孩子很多時候不能把文字串聯起來去理解文字要表達的意思，這時家長可以引導孩子透過繪本上的圖畫去理解文字的意思，這樣反而會激發孩子的想象力。這個時候的識字並不會把漢字拆成筆畫教給孩子，而是透過將漢字整體作為一個圖形成像在孩子的腦海裡，很多時候孩子只會發音，並不知道意思是什麼。

昨晚陪孩子讀繪本，讀到“電閃雷鳴”的成語時，孩子立刻就說：我知道這是什麼意思，就是又打雷又有閃電。當孩子這樣說時，他的腦海裡肯定有劃破夜空的閃電和轟隆隆的打雷聲。

所以我不認為幼兒園以兒歌指讀的方式識字會扼殺孩子的想象力。

早教不能簡單地等於超前教育；

識字本就是因人而異各有早晚；

孩子想象力被扼殺的關鍵因素。

識字早晚與扼殺孩子想象力之間沒有必然關係

這是我給出的答案。早識字不僅不是抹殺孩子想象力的必要條件，甚至都算不上充分條件。

為了讓更多讀者很好理解這句話，簡單解釋一下必要條件和充分條件：

如果因為早識字所以扼殺了孩子想象力，這個條件成立；反過來因為扼殺孩子想象力導致早識字這個條件也同時成立；我們稱為必要條件。

如果因為早識字所以扼殺了孩子想象力，這個條件成立；但扼殺孩子想象力這件事卻不能反過來導致早識字；稱為充分條件。

顯然，早識字不是扼殺孩子想象力的必要條件。

而如果要作為充分條件的話，早識字會扼殺孩子想象力這句話也是站不住腳的。

顧明遠先生在其主編的《教育大辭典》中是這樣描述兒童想象力的：

兒童想象是以記憶表象為基本素材，對已有表象進行加工、改造、重新組合為新形象的過程。在 1 歲半至 2 歲左右產生，2 歲以後發展迅速。最初想象的特點，表現為記憶表象在新情景下的復活，是簡單的相似聯想，沒有情節的組合。

兒童的想象力又不僅僅是透過語言表現出來。

細心的家長不難發現一個事實：比起語言表達，幼兒往往更早以塗鴉的形式來展現其想象力。

更何況識字的多少並不影響孩子的語言表達能力。

有部紀錄片《了不起的匠人》，其中不乏極富想象力和創造力卻不識字的手作大師。

由此可見，識字早晚甚至識字多少的確與想象力沒有那麼大關係。

我相信扼殺兒童想象力的不是“早教識字”，而是不顧時間發展表的“超前教育”

顧先生提出“兒童想象在2歲以後發展迅速。”

兒童心理學界非常權威的格塞爾博士認為：

　　從長遠角度來看，孩子從三歲、四歲、五歲、六歲甚至七歲開始認字，將來都沒有任何不同！

辛巴在育兒過程中，從來都沒有把“識字”納入過“早教”的範圍正是這個原因，我更願意鍛鍊女兒的語言表達能力。

文字的必要性體現在利於記載、留存與建立規則。

不是說沒有必要認字，而是沒有那麼迫切與焦慮。

幼兒比同齡人多認幾個字除了能短暫滿足父母的虛榮心之外，單從早教的角度上並無它用。

但是，重點來了，敲黑板！

小學入學招生、面試，或明或暗，教學質量越好的學校越是會考察識字這項指標。

所以讓孩子早點識字，對一門心思爭奪優質教育資源的家長來說是非常必要的。

看上去無可厚非，但是隨著讓孩子早點識字而來的，大多是“超前教育”。

往往超出了早點認字的初衷。

為了早點認字，家長可能因為沒有耐心自己教，要麼找個教認字早的民辦幼兒園，要麼報個“早教機構”。物以類聚人以群分，遲早踏上“雞娃”之路。

每個“雞娃”、“牛娃”的背後都有一個甚至兩個都是“異常焦慮的父母”。

扼殺孩子想象力的不是“早識字”，而是小學內容幼兒園化式的“超前教育”和認同這種教育方式的親生父母。

小班識字，兒歌指讀。如果只是簡單的圖多字少的繪本，並且在閱讀過程中是帶著問題有系統教案支撐指導的話，完全沒有什麼問題。讓孩子讀後能用自己的話複述也是鍛鍊想象力的一種方式，指讀也是為了讓孩子注意力集中從而建立起良好閱讀習慣的啟蒙方式之一，有利無害。

但如果只是流於表面的，為了識字而識字的愚蠢教學方式。沒有教案指導沒有讀後複述，甚至不需要幼兒在閱讀過程中思考。這種應試能力還是不要提前學為好。

關於孩子認字，我認為爸爸媽媽也不要太功利，只要有意引導、絕不強求、順其自然自然就好了。如何引導孩子對文字感興趣呢。我們可以從以下兩個方面展開。

1、指讀

這裡的指讀指的不是逼迫孩子去認字，只是再給孩子講故事、念繪本的時候有意地指著書本上的字，讓孩子注意到文字這種資訊符號的存在就好。這樣能逐漸搭建起語言和這些符號的聯絡，提高孩子對文字的敏感度。

2、多利用生活中的物品識字

列表的廣告牌，產品包裝上的標題文字，超市裡的價格表……我們生活的幻境裡就充滿了文字。我們可以在生活中加強引導，孩子們可以將語言、文字、場景進行串聯記憶，更有利於他對文字的理解。

對於識字這個問題，有很多家長糾結，教太早了怕破壞孩子的想象力，教晚了或不教又怕影響孩子小學學習。

一、“讓孩子提早認字，會破壞孩子的想象力”有依據

題主擔心的問題，確有這樣的說法，是日本的繪本之父松居直說的。

他說：“讓孩子提早認字，或強迫他們早日養成自己看圖畫書的習慣，很容易讓孩子形成閱讀障礙，還會破壞孩子的想象力。”

過早識字有負面影響，尤其是不做閱讀，把識字當成一種任務，拿獨立的字卡讓孩子教孩子來認，這是違背孩子的心理發展規律和早期教育原則的。

還有研究者指出，面對同樣一本圖文並茂的閱讀材料，識字的孩子和不識字的孩子在閱讀中的表現是不一樣的。識字的孩子首先關注的是文字，它可以透過文字來了解畫面的意思，從而不去對畫面進行想象，這在某種程度上會限制孩子想象力的發展。而不識字的孩子，可以對畫面進行充分的想象，儘管與故事的內容大相徑庭，但是這個過程激發了孩子的想象力。

這個就是你擔心的問題，但是，多早算早呢，我想這個跟孩子的個體也有關係，有的孩子可能3歲就對文字敏感，而有的孩子5歲也不敏感。

這就要看孩子什麼時候到識字敏感期了，到了識字敏感，就不應該算過早。在這之前，最好不要強迫孩子識字。

二、孩子的識字敏感期

這個識字敏感期也是有說法的。

蒙臺梭利認為，孩子對文字元號突然非常感興趣最早會出現在4歲半，一般是在5歲才會出現。孩子在5歲以後，大腦發育更加成熟，逐漸具備了永久性記憶的能力，此時學習的抽象事物，不僅能理解，也能夠被記住。所以，讓孩子在5歲左右開始識字，應該說是最科學合理的時間。

我家孩子識字大概是在4歲半左右，但是前期經過了2年的親子閱讀，基本上每天都會閱讀，到4歲半突然認識了很多字，應該是到了識字敏感期。

對於經常進行親子閱讀的孩子來說，識字敏感期會出現的早一些，從沒有親子閱讀的孩子識字敏感期出現得晚，甚至不會出現。

三、建議的做法

我的建議是，在4歲半以前大量閱讀，和孩子一起親子閱讀，等待識字敏感期的出現。 到了5、6歲，如果仍然沒有出現，用一些有趣的方法識字也可以達到目的，比如悟空識字，四五快讀等，這些方法遠勝過單獨使用字卡。

當然透過生活中和閱讀中識字是最無痛的方法，如果能透過這樣的方法識字當然是最好的。

關於識字，對於破壞想象力的說法，也不必如洪水猛獸般，不必因噎廢食，也不要填鴨式識字，抓住孩子的敏感期引導即可。

題主是有心人，先表揚一下你喲，因為你提出了一個非常有質量的問題。

在說識字這件事之前，我先來說說想象力吧，因為想象力如何發展才是關鍵。

什麼是想象力呢？

簡單點說，想象力就是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。

舉一個簡單的例子，孩子看過吃過蘋果，當你問孩子想吃蘋果嗎？即便當時家裡沒有蘋果，孩子也能透過大腦想像出蘋果是什麼樣子。只是這個蘋果的形像可能只是孩子看到過的，但是如果你讓孩子畫出蘋果的樣子，孩子就會畫出千奇百怪的蘋果來。而每一個不同於真實的蘋果畫作，就是孩子透過想象力創造出來的形像。

幼兒識字，是否會扼殺孩子的想象力，可以肯定地講，不會的。

很多家長認為，幼兒過早識字會固化孩子的思維想象，即孩子看到一個字或一個詞，大腦中就只會出現這個字或詞的形像，亦或者與之對應的實物。事實果真如此嗎？非也。在我看來，幼兒識字之後，還有助於鍛鍊觀察力和想象力，因為幼兒有一個識字興趣敏感期，一般在4－6歲之間，有些孩子會延伸到7歲左右。在敏感期裡，孩子會對隨處可見的大大小小的字產生濃厚的興趣，如果家長抓住這個時期，會讓孩子兩年時間裡認識上千個字，反而有助於培養孩子的閱讀興趣。

幼兒透過認識的字，在交流對話和閱讀繪本中，會產生豐富的想象力。

幼兒在識字的過程中，本身就會非常敏銳地激發想象力。這種想象完全是天馬行空式的，如孩子讀繪本時，看到餅乾的圖片，也能指認餅乾兩個字。這時如果你和孩子圍繞餅乾作為話題交流，那就特別有趣了。如有一位媽媽對四歲女兒講：“媽媽最喜歡那種卡通曲奇餅乾，酥酥的，甜甜的，可香呢。”只見女兒講：“我喜歡吃猴頭餅乾，因為我喜歡小猴，我可以上樓時不用走樓梯，可以直接跳上來，可快呢。”瞧，孩子的想象力是不是非常有趣？

如何保護孩子的想象力，才是家長們應該重點考慮的問題，很多家長做不到。

幼兒想象力和兒童或成人完全不同，因為孩子所學的課本知識少，不會被大量的知識固化思維想象力。因此，識字反而可以更好地激發孩子空間想象力，非常遺憾的是，很多家長並沒有足夠的耐心，及時發現孩子識字興趣敏感期的到來，因為你不在意，孩子對字的觀察興趣很快就湮滅了。你別不在意，孩子在識字興趣敏感期裡，常常會因為發現自己認識的某個字而產生欣喜，會高興地告訴媽媽或爸爸，甚至還會圍繞這個字說很多妙想的話哩。然而，家長的不在意，很快就讓孩子倍感掃興，慢慢就不再去關注字了。

結束語：我從事家庭教育研究十幾年，接觸過很多優秀孩子的父母，我發現家長普遍都會特別重視早期教育。尤其是幼兒階段的識字興趣和閱讀興趣敏感都及時抓住了，在這個特殊的階段裡，孩子的思想單純，只要感興趣就會格外專注，識字或閱讀的記憶印象非常驚人。同時由於在進入小學前還沒有課外作業負擔，家長更有時間去陪伴孩子，保護和激發孩子識字與閱讀過程中產生的想象力。