一個學生走進學校接受教育，經過那麼多年那麼多級的學校教育，走出校門，走向社會，在現代社會看起來再平常不過了，平常得讓我們都不曾去想為什麼去接受教育，接受的什麼樣的教育，怎樣去接受接受教育，在這個過程中家長應該做些什麼，怎樣做才能使孩子有更好的教育效果。可是這些都很現實地擺在那兒，想繞也繞不過去的。國家辦教育，地方政府辦教育，教育行政部門機構主管教育，教師一線工作為教育，家長送孩子到校接受教育，以及作為教育客體的學生直接接受教育，說起來有著個共同的宏大的標題，這宏大標題後面各方寄於的教育的目的和標準是不是統一呢？就當前來看這個目的和標準應該是什麼樣的才更合理呢？有人可能會在心裡嘀咕，你這說的不是無稽之談嗎？嘿嘿，這還真不是無稽之談。正因為之於教育的目的和標準的不同，各行其是，才是造成如今教育亂象的根本原因。

學習的方面的評定，孩子們努力沒努力，書本知識，這是學習結果。大人做為在學校裡，孩子對學好學不好知識評論吧。不能說學習跟不上就是壞孩子。人與人生活，理解不會相同，認真不認真，努力不努力。領會，性格不同，接受到的知識面不同。望子成龍，都是大人希望的。可是社會發展不會一樣人，有腦力勞動的，有指導的，有實踐責，還有很多農民，那有一樣的能力人。

看目的了，學習的目的現在一般是考學，沒好成績好分數啥也談不上了。但教育的目的首先是育人，育人和成績關係不很大。

成績？應該是考試成績吧，現在有一種傾向會認為學校應注重素質教育，而摒棄應試教育。其實教育是個複雜的問題，牽涉到方方面面，不能一刀切。對考試成績應這麼看：

考試是對學習成果的一次檢驗，也可以當作學習的一個參考目標。所以，考試成績當然是要重視的！

第一，要養成總結的習慣，錯在哪裡？為什麼錯？針對性地加以改正：知識沒掌握就要重新翻書補習；粗心大意就要提醒自己專心。

第二，逐步培養定目標的習慣，老師為什麼要給考試成績排名？培育比學趕幫超的學習氛圍和機制。

以上兩條對人的一生都是受益的！

這裡所說到的成績應該是孩子的學習成績吧，成績當然是評定孩子學習好壞的一個指標，但並非唯一的指標。作為家長，對於孩子的學習情況肯定是十分關注的，但是在孩子受教育的過程中，我們的教育機構，並非只是對孩子進行知識文化的培養，並非只注重考試成績，雖說許多的老師把孩子的成績看得比較重，但他們並不會把成績作為評定一個學生好壞的唯一標準。在學校的教育過程中，不僅要讓學生透徹的掌握文化知識，同時還需要把所學知識應用於實踐。與此同時，還要關注學生的身心健康發展，培養優秀品格，分高並不能代表一切。有的孩子，考試成績不好，但是對知識的領悟與應用卻比較的優秀，你也不能因此就說他的學習不好吧。另外，考試作為學生學習階段性檢查的重要手段，具有一定的偶然性，每次的成績都有可能有起伏，不一定每次成績都好，所以，不能把成績作為評定學習好壞的唯一標準，還應該從孩子的品格，為人處事的能力，身心的健康等多方面進行綜合評定，不能太絕對。（全文完）

作為家長要以發展的眼光看待孩子。發展性評價是針對傳統評價的弊端提出的一種新的評價方式，與傳統的分數評價相比較，發展性評價的方式不是一時一次的評價，而是多次綜合動態並預見發展趨勢的評價，是過程的評價，是個體差異的評價。家長在生活中善於發現學生髮展的可能性，為孩子的健康成長創造機會和條件。

長期以來，家長普遍存在用一把尺子衡量孩子的問題，這把尺子就是考試成績，只要分數高，就意味著優秀。但往往只是重視書本內容的學習，忽視實踐能力的培養，抹殺孩子的個性，淹沒孩子的創造性。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。人的素質具有多面性。對於一個人來說，不可能將所有優秀素質集於一身。南唐後主寫的詩詞流傳千古，卻不擅長治理國家；項羽空有拔山之力，卻剛愎自用。文學大師錢鍾書考清華，數學只考了不到5分，歷史學家吳晗考清華，數學得了0分，愛因斯坦當年考大學，3門課程不及格。如果單純以成績衡量學生，這些人物都被大學拒之門外了。

人才有多種成長途徑，升學很重要但只是其中一種。另一方面，社會對人才的需求規格也是多種多樣的，並非一個標準。

每個孩子都有差異，作為家長應該找到孩子身上的閃光點，鼓勵孩子在自己擅長的領域得到長足發展。

不重要，孩子一定要品學兼優才可以，如果就學習好，其他方面都需要別人來照顧，那就是生活的白痴，孩子的一輩子就廢了。

我認為孩子的成績並不是很重要的。重要的是孩子從小養成良好的行為習慣，培養鍛鍊各方面的能力。

例如，孩子具有了良好的學習習慣，他們喜歡學習，能找到自己的學習方法，成績自然而然會很好。他們不會讓家長操心，著急。和孩子相處的關係和諧。相反，孩子沒有好的學習習慣，就會厭惡學習，對學習不感興趣，可想成績如何。這時候，家長就會因孩子成績差而著急，有時會採取一些極端方式，所以和孩子的關係很僵，會適得其反，孩子對學習越來越厭惡，成績也越來越差。我們鄰居家的孩子，小學二年級，腦瓜不是很笨，可是特別不愛學習，一寫作業就上愁，他媽媽無論用什麼辦法，也不能讓他及時完成作業，成績在班裡一直很差。這就是沒有好的習慣造成的。

對於這樣的孩子，我們首先要了解他的喜好，然後把作業分成若干部分，完成一部分後，就可以做他喜歡的事，再完成一部分，可以實現他的一個願望，當然必須是合理的。這樣讓孩子養成完成作業的習慣。有了好的習慣就不愁成績的提高。

好的行為品質，是一個人立足社會的根本，成績再好，人品差，沒有人願意和你交往，就無法在社會上生活。同樣的，沒有能力，也是無法適應社會的。社會生活總不是一帆風順的，挫折是在所難免的，必須具有抗挫折能力。

總之，我認為成績並不重要，品行，能力，好習慣是關鍵。

重要，非常的重要。

說不重要的都是假的。

這和曾經一次又一次的“讀書無用論”的怪論有什麼區別？

“讀書無用論”已經很多人論證過了，是非常錯誤的說法。

這裡我不作祥論了，只問兩個問題:1.在100個大老闆裡面，有幾個不是大學畢業的？2.在100個高中生裡面有幾個是當大老闆的？隨便你去調查，知識和成就，大體上是成正比的，絕對不會是反比。

“讀書無用論”也只有那些不讀書的懶人才會掛在嘴邊。我們要不要向不讀書的懶人學習嗎？

說不重要的都是違心話。

難道作為父母不希望自己的孩子成績優秀？不希望孩子學習出類拔萃？

難道希望自己的孩子是個傻瓜？希望自己的孩子是個現代文盲？

試看你身邊別人家的孩子，每學期拿著鮮豔漂亮耀眼的獎狀回家，Sunny明媚，意氣風發，那是多麼的讓人羨慕。你別說“吃不到葡萄說葡萄酸”的話哦！

試看你身邊別人家的父母，為了孩子的前途未來，不惜代價，全職護航。然後，“孟母三遷”找學區房，再然後各種補習班、培訓班、提高班、奧數班……

也只有那些懶人窮人才會希望取締各種學習班，心惡的希望別人不要那麼優秀，和自己混作一堆。“何以嫉東坡，只因文太高。”你別說自己沒有嫉妒別人哦！

當然，還有一個比學習成績好更重要的是“做人”。這個我沒有反對。

先做人後做事！

這是大家都公認的道理。

可是大家不知道是不是注意到，做人成功的關鍵因素是“良好的家教”。

當然這個家教不是臨時請個老師來教育孩子的學習，而是家庭傳統教育。

所以我最後認為，學習重要，做人也重要。做人是根，做人是表，互為表裡。學會做人才能學會做事。會做事的人，做人必定是成功的。單獨談論一個方面，註定失敗。

成績重要，但是成績不是一切，我們要承認有的孩子在學習過程中天生開竅快。有些問題一點就透，但是也有的孩子對學習不敏感。我覺得成才先成人。現在社會高智商低能的並不少。我們不要讓孩子為了學習去學習，為人處事，與人相處都是需要孩子去學的。我對孩子要求，不要求你學習多少，但是要願意去上學，你的學歷決定著你以後的朋友，工作環境和成長曆程是什麼樣的。發揮你的特長，走一條你想走的路。學會對人生有規劃，對自己要走的路有一個簡單的想法。985，211每個孩子都想上，但是如果孩子真的去努力了，結果不如人意家長也不要很是介意。人生的路還很長。