我曾今遇到過這樣的情況，可以分享一下自己的經驗。

有一天，孩子（二年級）回家後，我們例行聊天，主要是孩子分享在學校的事情。他一直很興奮，情緒和平常也沒有很多差別。突然，他隨口提到當天被老師罰站了十分鐘。我就警覺起來，但還是不動聲色地問他原因。孩子說因為新同桌上美術課時沒帶顏料，想借他的，但事先並沒有和他溝通，直接就拿走一把還弄得亂七八糟。我兒子不喜歡這樣的方式，就把筆和顏料拿回來了並告訴她不能沒經過允許就拿東西，但同桌不服氣又來搶，就不小心讓顏料灑在了衣服上。同桌的女孩當時就哭了，去跟老師告狀，然後老師就不問青紅皂白把我兒子“請”出教室罰站。

我在聽孩子講述的時候一直留意他的表情，但看不出什麼低落的情緒，後來我就直接問他有沒有覺得自己委屈或難過，他很輕鬆的說一點都沒有，他覺得平時老師挺好的，就是這次沒有時間瞭解清楚，而且那個女孩衣服也的確髒了，所以他心裡並不抱怨自己接受處罰。一方面我覺得孩子有包容心和抗壓能力是一件很欣慰的事，但另一方面我覺得不管如何還是需要將事情解釋清楚，畢竟罰站不算很輕的處罰，對孩子還是會有負面影響。

首先，我讚賞了孩子坦然接受處罰的態度，然後和他討論了和同桌的爭執可以從哪些方面避免，比如等課後再去溝通、溝通方式要符合對方的情況等，同時我也告訴他，老師雖然當時沒有了解清楚事情就處罰了他，但老師仍然是講道理會傾聽的人，只要在合適的時候，向老師好好說明事情的經過，老師也一定會理解。

由於對於負擔著幾十個孩子教學管理任務的老師來說，這個事情是很普通的。所以，我鼓勵孩子自己去和老師溝通解釋，並且向老師說明自己明白的道理和以後改進的措施。幾天以後，老師主動發信息給我，說感謝孩子那麼積極的去找她解釋，也感謝我們家長的理解。

當然，不同的事件，有不同的應對方法。我們需要根據事件的性質，老師的做法，以及孩子在事件中的反應來選擇最合適的解決辦法。但最重要一點是，我們作為家長，無論遇到什麼情況，都要以積極正面的態度去與孩子溝通，不要把自己的憤怒和焦慮傳染給孩子，讓他們變得更難受。這也是一個機會，對孩子進行挫折教育，引導他幫助他最終解決問題，這對於孩子今後的性格和能力養成有著很大的影響。

希望以上回答可以幫到您！

感謝未邀。

我的小孩還小，所以暫時還沒有碰到很嚴重的冤枉孩子的問題，但是有一次我去早教中心也是有領教過了經驗。

那次我帶寶寶去一個叫做某園寶寶的早教中心進行體驗，那邊的老師給寶寶做了幾個遊戲，然後課後就問我，你家的玩具是不是很多，我說是的，然後她就跟我說，你的寶寶沒有去選那個串珠的玩具，這說明他的專注力不夠，而且，就算他選了這個玩具，我估計他也不會玩兒。

乖乖，這樣子的評價，真的讓我感覺很不舒服了，首先你怎麼可以去這樣評價一個一歲多的小孩，況且他並沒有真正的去拿到玩具，你就開始說，哪怕他拿到玩具也不會玩，這樣其實是很過分的。

像這樣的老師，首先，我不會認為是我孩子的問題，一定要區分清楚，這個問題到底是我孩子的問題，還是你老師本身的問題，分清楚之後再來解答。這天這個問題明顯是老師的問題，所以我就去向他們上級反映了，結果，得到的答覆竟然是，這個老師並不是他們的授課老師，而是他們的託班老師。什麼意思呢，就是託班老師水平比較低，代表不了他們的整體素質。但是其實不是這樣的，你們怎麼樣處理問題我們家長都是看在眼裡的。這至少說明你們很會推諉。要是以後出點什麼問題，保不齊會怎麼樣呢。

那這個機構在我印象中就是個不負責任的代名詞了。後來我聽說這個機構已經卷款逃了，很多家長在那邊付的錢都打了水漂，所以啊，很多事情，要練就你的火眼金睛，並且要有自己的判斷，並不是說，老師覺得孩子做錯了，那就是真的做錯了。被冤枉了也別急，慢慢處理，有點耐心，會有辦法的。

學校的老師，在教育教學管理過程當中，冤枉批評孩子的事，雖然不會經常發生，但也沒有辦法杜絕，這樣的事情發生之後，很考驗家長的智慧。

家長首先得千方百計弄清事情的前因後果，來龍去脈，沒有調查就沒有發言權嘛。其次當然得看一下自家孩子對這件事的反應。

根據孩子自己的反應，來引導孩子健康向上成長，是家長對待這樣事件必須把握的一條原則。

孩子的反應可簡單分三類：

一是過激的非常強烈的反應。主要表現在覺得滿腹委屈，憤憤不平，不接受老師的批評，甚至有極端的表現行為。

二是相對理性的看待，即先接受批評，再找合適的時機跟老師溝通。

三是消極的應對，對老師的冤枉批評全盤接受，不做辯解。

家長當然希望孩子能夠選擇第二種，但是由於孩子的性格，成長各方面因素，以及學習教育接受能力，決定了許多孩子只有在家長和老師引導下，才能夠理性的去面對這件事情。

對於第一類的孩子，家長首先要做好撫慰工作，穩定的好孩子的情緒，切忌事件一發生，就強硬小孩必須要按照自己的方法去做，留待合適的時機再來引導孩子理性處理。

對於第三類的孩子，家長也不能夠任由他，自己沒有錯的事情不能認，不該背的鍋不能背，孩子的合法權益，一定要鼓勵他積極爭取，並做好自我保護。

老師的工作會遵循一定的教育教學原則，但不是不講理之人，在特定的情況下，冤枉批評了學生，家長要持理解寬容態度，同時要正確引導小孩理性面對，家校結合，實現教育效果的最最佳化。

以上為個人看法，不當之處願和大家共同探討。

看了一些人的回答我很失望，難怪現在家校關係比醫患關係還緊張。

1、孩子在學校被老師冤枉了，多大點事兒啊，至於搞得興師動眾嗎？

很多家長說要千方百計搞清真相，然後誓死捍衛真理，至於嗎？

有的家長說這件事情會傷害孩子幼小的心靈，甚至給他造成一輩子無法磨滅的陰影，呵呵，這點小事都過不去，如何順利長大成人，如何面對人生的風風雨雨？

鹹吃蘿蔔淡操心，很多家長太緊張了。

我的態度很明確：不過是批評兩句，不要去找老師，找其他孩子的家長！

2、這不過是件小事，不應該興師動眾，但是需要跟孩子溝通和引導。

問問孩子事情的經過，看看孩子的闡述中是不是有毛病，有這麼幾種情況：

第一種，孩子自己認為自己沒錯而已，家長要指出；

第二種，孩子跟其他孩子發生矛盾，雙方都有錯，孩子感覺被冤枉，覺得委屈。其實，可能雙方都有做得不對的地方，老師批評也不是全然沒有道理。

這種情況，家長應該引導孩子正確的行為該怎麼處理，並教會孩子包容。

第三種，老師就是冤枉了孩子，應該肯定孩子，同時，告訴孩子要大度，老師一時搞錯了，不要太計較。

讓孩子去找老師說明情況，好好溝通，這才是教孩子做正確的事。不要家長衝去找老師，真的不好！

3、家長擔心孩子這受不了，那受不了的，純粹是給教育添火加柴，唯恐天下不亂，恨不得地球都圍著自己的孩子轉。

我們給了孩子太多呵護，卻沒有教會他大度、寬容、樂觀積極。

關注“學霸秘籍”，看看學霸都是如何學習的~

對於該情況，作為家長，一般會透過兩種方式知道：一種是老師告知，希望家長能引起注意，核實後發現不是如此；另一種是孩子覺得委屈告訴了家長。

無論是哪種情況，歸根結底都是孩子表示受到委屈，所以關注的重點在於孩子的情緒和因情緒帶來的思考。可以透過理解-信任-引導三個步驟來解決：

包括理解老師和孩子，最好的表達方式是共情。

一、老師

作為家長，首先要明白一點，這種情況老師找我們決不是小孩子玩過家家告狀讓你撐腰的——他是為了讓孩子能向著自己希望的方向改變和提升。

所以，我們要真誠的感謝老師，因為只有真正對孩子負責的老師才會管你的孩子，不被關注的孩子，連被冤枉的機會都沒有。

二、孩子

很多時候，我們會覺得，孩子的說的是他的一面之詞，所以會習慣性的質疑孩子：如果你做的都對，老師為什麼會冤枉你？

尚且不說老師真有判斷失誤的可能，單就這個角度來看，我們忽略了一個重要的問題：

孩子找我們訴說的是他的感受而並非判斷，他需要的是一句可以安慰的話，一個可以依靠的臂膀，一顆可以安撫他的心，並不是一個置身世外幫他進行客觀分析的判官。

所以，我們要先接納孩子因感到被冤枉而失落鬱悶的心情。告訴他，你能理解被冤枉而受到批評的鬱悶，如果是你心理也會很難受（如果你有類似經歷，也可以代入）。

記住一點：沒有錯誤的情緒，只會有不合理的思維或行為。

一、老師

對於老師，信任既指我們要信任老師，也指我們要成為值得老師信任的人（不讓老師失望）。

所以，當事情沒了解清楚時，不要因為相信孩子直接說自己孩子會不會這麼做，也不要因為一拍即合立即表現決心。在整件事沒有調查的清楚前，任何結論都是不負責任的，最好的做法就是：老師，您反饋的事情我明白了，這件事確實不是小事，我會和孩子好好談一談。

二、孩子

剛才說了，孩子告認為自己被冤枉，我們要堅定的相信他的感受。但要注意的是，沒有錯誤的情緒，不代表沒有誤解的事情。

所以，我們不能簡單的相信孩子就結束了。而是耐心的聽一聽，孩子到底經歷了什麼，為何有這種不悅的感受。這是才我們信任孩子的正確開啟方式。

其實，這是個典型的誤會案例，要麼一方有誤會，要麼雙方都有誤會，因為倘若沒有誤會這件事就不存在了。

所以，這件事的處理重點是引導孩子找到問題產生的原因，這樣下次才能處理的更好。

關於引導，主要有以下幾個建議：

1、讓孩子明白老師的出發點是好的

批評教育也是一種關注，班裡學生那麼多，老師能關注你，說明老師認為你可以做到更好。

如果老師行為確實有孩子不適應的（無論是否合適），都要接納孩子的感受，並告訴孩子，每個人的表達方式不同，有些確實會引發一些人的不舒服（如果孩子年紀大一點，可以和孩子進一步探討他認為他更願意接受哪種形式），然後給孩子一個擁抱。

注意：不要評價老師的對錯，一是老師未必是錯的，一是評價會讓孩子牴觸老師，影響孩子在學校的生活。

2、讓孩子明白溝通是避免誤會的有效方式

很多時候，很多孩子在學校都不敢表達自己。有時候，老師只是為了弄清問題產生的原因，而孩子卻因為怕被批評而嚇得不敢說話。

這時候，我們得幫助孩子們從他恐懼的預設中跳出來——多做假設，如果我解釋了實情，會怎麼樣？讓孩子慢慢明白，溝通需要相互的對話，該表達的時候不表達，就會讓對方失去很多資訊而作出不準確的判斷——冤枉了孩子。

3、讓孩子明白麵對結果重要的是解決問題而不是追究責任

不論這件事對錯在誰，我們都要保持這樣的狀態：找到原因後，我們要和孩子開心慶祝。因為我們找到了問題的突破口。只要這裡進行調整，以後孩子就可以免於被誤會（老師問題大）或者免於受批評（孩子問題大）。

這就是對孩子的逆商的培養——抗挫折能力和解決問題能力的訓練。

當一個孩子不畏懼困難，也不擔心別人的評價時，他會更加自信、自尊，充滿動力。

當我們透過上面步驟處理時，其實已經脫離了事情本身，讓孩子站在更廣闊的視角去體會經歷的事情。這樣，孩子的情緒會得以釋放，孩子的世界也將從非黑極白的刻板逐步過渡到充滿灰度的希望。