各種考核，檢查，評比，什麼單位的任務都可以分配給老師來做，還要扶貧，經濟普查，人口普查，弄不完的表冊，文山會海，應付各種學生突發事件，家長糾纏，還得擔心生命安全，應試教育之後的數不清的作業，試卷，說實話，應付這些已經精疲力盡，教書上課成了副業，每個老師都覺得在教室的40分鐘是最幸福的時刻，如果再不減負，教育何談？

主要是入學兒童普查登記，聯絡扶貧，學生在校一切安全....填寫種表格。備課本要檢查,教研活動等。還要看“三率”進行評價。而且上課才是主要的。哪裡知道教師的負責多重。所以不少教師跳槽了。誰知道?馬雲最瞭解。所以馬雲特別獎勵和問候教師，尤其鄉村教師。

教師減負是個偽命題。儘管很多教師確實是工作繁、任務重、壓力大，但是教師減負確實是一個偽命題。

為什麼呢？首先要想想教師為什麼感覺到累。教師感覺到累，無非幾個因素，一是有些教師體質差或者生活不合理（比如通宵打麻將、酗酒），所以感覺到累；二是課太多，當然也累；三是其他工作太多，比如教學以外的各種考試、填表等等，佔用了教師的大量時間；還有就是職稱的拖累，要發論文，要搞講課比賽，要搞課題，今天這個評比，明天那個考核，後天又要檢查。這些事情對多數教師來說是勞命傷財的，與教學工作和教學能力沒有太多關係，反而極大地擾亂了教師的正常工作，導致身心俱疲，那能不累嗎？

以上這些原因，除了第一種，就是教師自身的原因之外，其他都是外界造成的。只要教育管理部門能夠管住自己，社會不再無端地給老師製造麻煩，合理安排老師的課時，那麼教師自然就輕鬆了，還存在減負與否的問題嗎？

所以目前教師所面臨的問題，大部分是社會和管理部門造成的。可見教師減負的問題是個假問題，你今天減了這個，明天又會來那個。重要的是讓教師清清靜靜地在教室裡邊上課，這才是真正地給老師減負。

教師減負是2019最大的笑話，減不了的，該做的不該做的當地政府都還是會叫老師做的。這不，昨天開學剛開始，就佈置要登入一個愛屁屁是什麼個稅知識的，每天要報道。這兩天正報名開學學生剛到校肯定會有很多事情要處理，好了，鎮領導說國家督察組要來檢查扶貧工作，要老師在本月月底之前完成各種扶貧表冊的完善工作，不然就問責。然後老師們都說，減負，永遠與老師無關，我們只能被當地政府欺負。

當老師戰戰兢兢第工作時，這個地方的教育也就沒希望了。長此以往，後果堪憂啊

一、過度的教研活動也是該減的。比如說教育局為了完成培訓任務指標，需要教師來湊數，年輕人的少，就讓四五十歲的老教師也來參加 ，而培訓內容也沒什麼新穎的地方，多數是換湯不換藥，改個名稱就是新的教育理念了，我都49了，從去年年底到今年三月份我得參加4次區上國培，每次兩天，次次有作業，作業寫教學設計、說課稿，每次都有心得體會，還要聽課、評課、說課、講課，馬上開學，三月份兩次培訓馬上開始。領導們還說：“這是2018年四次國培，2019年還有四次國培，可能不換人，還是你們”。領導們也不可憐可憐我們換一波人折騰啊。我也知道，沒啥年輕人可換了，我算年輕的了。培訓時周圍還有不少花白頭髮的人呢。

二、還有就是強制聽課多少節。教師們市裡聽，區上聽，學校聽，這也佔用老師的時間啊，去一趟市裡或區裡聽課最少半天，回學校課還得補回來。是不是可以少點啊？

三、還有什麼科技創新大賽，每個學校有任務指標，老師除了幫學生完成作品，老師還要有作品，沒人願意完成作品，就老師們輪流，關健是一個小學語文老師、數學老師真不知道創點啥新，不是每個老師都有發明創造的潛力啊，可如果不完成，教育局就扣學校分，績效又少了。

四、最後是教學成績的排名，雖然學生不許排名，但是上級先給各區教育局排名，教育局給學校排名，給老師排名。那老師如何能給學生減負呢？而且減負學生家長好像也不怎麼願意啊。老師的評優選先都看教學成績，老師怎敢減負啊？

其他的上級的檢查都不說了，反正學校方方面面都和績效掛鉤，哪裡做的不符合上級要求就扣分，學校得分和績效掛鉤，最後學校也拿不全績效。

給提問者發一張工作任務佈置說明，你就知道教師工作煩不煩了，主要都不是本職工作，教師的本職工作上教書育人，無謂的工作太多

局長是縣長任命的沒當過老師，校長是局長任命的必須聽話，所以哪個政府部門都可以對學校指手畫腳分派工作，老師扶貧、宣傳掃黑、禁燒秸稈……無所不能

教育主管部門本身就是負擔的主要製造者，檢查，評比，驗收，考核，會議，總結，報告，報表，交流，各種審批，平臺，機構，由它主導的減負能減嗎？

教師負擔沉重是不爭的事實，產生的根源既有內因也有外因，主要是外因。這些外部因素有：

一、教師的職業要求和限制過多

由於教育行業的特殊性，對教師職業提出要求是再正常不過的。但由於教育處在飛速發展和全面改革期，產生諸多的矛盾和問題，因此制定很多規定、標準、要求對教師教育教學過程、行為加以限制，例如教師不能體罰學生等等，使教師工作起來不好把握尺度，工作有很多顧慮。

二、教育教學的指導、評判過多

圍繞教育改革，產生各種模式和做法，其中很多被強行採用，教師大多是被動學習和接受，教師們感到莫衷一是，使用起來不倫不類，失去自己的教育教學特點和風格。還有很多的教育專家、學者、社會人士都來褒貶教育、指導教學，其結果就是先進的教學理論多，真正有用於實踐的做法少，造成誰都懂教育就教師不懂的局面，教師壓力山大。

三、教育的外部環境複雜

教師出現補課、體罰等問題，人們多有差評，教師被詬病、打壓、處理甚至清除教師隊伍的情況很多；學生、家長、社會人們不尊師，甚至打罵、辱師、殺師，也給教師造成很大壓力。

教師負擔重的內部因素：

1.工作量大：教師備課、上課、輔導、學生作業、學習、培訓、教研和班主任等等教育教學工作，學生補差、學生考試升學也給教師帶來壓力。

近幾年的迎檢、扶貧等教育教學以外的工作也使得教師工作壓力有增無減。

2.教師的精神壓力大：教師的職業要求高，要做學生的表率，處處要為人師表，注意社會形象和影響，這些雖然是正常的職業要求，但和學生不尊重教師、社會詬病老師和欺辱、打殺老師的情況疊加在一起，就對教師形成無形的壓力。

3.教師的生活壓力大、健康情況不佳：某校教師體檢，35歲以上身體無疾病的教師不到8%，可見大部分教師身體健康不佳，教師心理健康情況也不樂觀。

教師工資待遇不足以應對高房價，醫療、子女教育等對教師生活都造成一定的負擔。

教師的種種壓力如何減輕呢？

教師壓力大的問題已引起國家的重視，給教師減負是目前教育工作的重點，提高教師各種地位，強化師道尊嚴，提高教師待遇，解除安裝教師額外工作都在逐步進行，相信教師減負在國家重視、地方執行、社會配合下，很快就會成為現實。

作為一線教師，開學就要求坐班值門崗，當然*不s計劃、教案、課件，縣局又一來檢查開學情況，老師要備課，鑽研教材，支教的老師多數是快退休的，鍍金而已，因此出現老師的孩子很少報考師院校，值得重視，也別讚美教師工作，那是職責，可其中心酸又有幾人知？檢查走馬觀花，地面沒有紙屑了，可老師心裡堵啊！！！

教育是具有綜合性特點的，各行各業都沾，如煤礦行業，要教育學生認識煤知識，向煤礦工人學習奉獻精神；再如防疫，教育學生注意衛生，預防疾病；消防，教育學生注意安全隱患；扶貧，利於學生就學，等等，一句話:沒有什麼與教育不沾邊的。當下，各種與教育沾邊的行業都進入學校，教師要配合工作，政治任務你敢不從，由此加重教師的負擔，還有教師的本職工作加一起，負擔更重，所以，提教師減負是對的，應趕快讓教師迴歸教育舞臺。

教師，教師，教師，在當今這個社會就是個笑話，不能言，如果能，都可以指揮教師幹活兒，這是現實！國家不是沒有看到，但想給老師減負，是一個漫長的過程……因為沒有誰比老師容易指揮……老師減負了，那些與老師無關的活兒誰幹啊？是各級領導嗎！不現實！你們說呢！

教師減負還是肩負？我認為是肩負，因為現在的教師，不光要完成日常的教學任務，還要肩負起網路上的學習任務，如每天寫履職、上安全平臺，強國學習等都是硬性要求，看來只有不斷學習，去充實自己，才能提高認識，提高業務水平。只是個人觀點，莫噴

減負？！別在社會尋找，別在教育以外的範疇尋找，教師的要減的負來自於教育的內部，來自於教育自身對教師的“管理”。

其實本質上講，能決定未來的教師，必關乎生命的醫生，願提供生存物質的工匠，都是受一定訓練的簡單勞動者。自覺自尊的責任感會逼迫著他們，用不甘人後的勁頭做好手頭工作的。過度的“管理”是權力在實施官僚，是對有自覺性人格的勞動者的侮辱，是適得其反地阻礙了工匠們自立性積極性發揮。

這好象是偽命題。教師怎麼減負？哪些該減掉哪些又不該減掉。有明確規定沒有？天天唱讓學生減負，學生真的減負了嗎？天天說上學免費可家長真的省錢了嗎？

除了備課，上課，判作業，回批作業，教研， 開會，做課，學生日常管理，與家長溝通，早上7:20到校（基本上5:50起床）早上帶學生誦讀，大課間帶學生做操，中午看學生吃飯，課後託管看孩子等家長下班接孩子，（老師自己孩子如果沒有老人幫忙只能花錢請人接送）然後六點多到家做飯，給自己孩子輔導功課，沒備好的課晚上在家裡備，然後天亮了，新的無限迴圈又開始了（我一箇中小學教師20年的親身經歷）所以我現在躺在醫院裡

應該說幹哪行都不易。教師是決定未來華人口素質的關鍵崗位，社會現在已經開始形成尊師重教的良好風氣，教師的待遇和地位已經有長足的進步，但某些教師的教學水平和自身修養還有待於進一步提高

我感覺沒必要減負，有的人就必須忙，他們也願意忙碌，假期都期盼著上班，跟打了雞血一樣，感覺不在單位，好像人生就失去了意義，在我眼裡就是一群機器而已，或者說是程式人，我把人分成程式人和智慧人，一般家庭美滿幸福的，對工作流那麼回事，只是為了生活而工作，但是我的人活著就是為了工作，可見家庭生活多麼的乏味！