會議發言，不像學校裡的老師講課，講課以傳授知識為目的，強調師生之間的互動，時而老師講解，時而學生活動，講解和反饋交替進行。發言以表達事情、激發聽眾情緒為目的，基本上沒有聽眾的參與，由發言人一氣呵成。也不同於廣播中的播音節目，因為廣播的播音裡有多個欄目，每個欄目都有自己獨有的主題，“新聞聯播”的主題是播發新聞，“科技之光”的主題是普及科學知識；而會議發言每次只有一個主題。當然會議發言更不同於書本中的文學作品。書中的文學作品是視覺化的、讀者可以隨意選擇；發言是以聲音為主要媒介傳遞資訊的、發言人站主導地位，聽眾處於被動地位。
會議發言的特點：它對於聽眾來說，沒有選擇的權力，也沒有和發言人交流的機會，只有按照發言人的設計按部就班地聽下去。這就要求聽眾必須處於興奮狀態，注意力高度集中。而為了激發聽眾的情緒，發言人常常在正式發言之前，說一些挑逗聽眾情緒的話，這就是我們常說的開場白，好使聽眾保持一個興奮的狀態，心理學的研究表明：人們在接受事物的時候，對事物的開頭和結尾印象比較深。譬如，看一篇小說或者聽一段故事，往往是中間的有些情節已經淡忘，但是對開頭和結尾仍記憶猶新。所以，人們比較重視事物的開頭和結尾。開場白是發言的開頭，說得好，能夠打動聽眾的心，激發起他們的情緒，使聽眾以高昂的情緒聽發言，產生良好的發言效果。因此，幾乎所有發言人都非常重視開場白。
開場白多種多樣，歸納起來主要有這樣幾類：
一、自我介紹式
發言人落座後，首先做一個自我介紹，把自己的基本情況，或者是自己單位的基本情況告訴聽眾，然後，宣讀講稿，或者邊宣讀講稿邊解釋發言內容，或者脫稿發言。這樣的開場白叫做自我介紹式開場白。因為聽眾有一個共同的心理，就是想知道自己在聽誰發言。知道了發言人的基本情況，心裡會塌實許多，可以專心致志地聽會。不知道發言人的基本情況，在聽的過程中，心裡老是不塌實，好象缺了點什麼似的，時不時會自言自語地在心裡問“這是誰？”有的人還會停止聽講，向周圍的人打探發言人的基本情況，分散注意力，降低聽會的效果。
會議發言，不像學校裡的老師講課，講課以傳授知識為目的，強調師生之間的互動，時而老師講解，時而學生活動，講解和反饋交替進行。發言以表達事情、激發聽眾情緒為目的，基本上沒有聽眾的參與，由發言人一氣呵成。也不同於廣播中的播音節目，因為廣播的播音裡有多個欄目，每個欄目都有自己獨有的主題，“新聞聯播”的主題是播發新聞，“科技之光”的主題是普及科學知識；而會議發言每次只有一個主題。當然會議發言更不同於書本中的文學作品。書中的文學作品是視覺化的、讀者可以隨意選擇；發言是以聲音為主要媒介傳遞資訊的、發言人站主導地位，聽眾處於被動地位。
會議發言的特點：它對於聽眾來說，沒有選擇的權力，也沒有和發言人交流的機會，只有按照發言人的設計按部就班地聽下去。這就要求聽眾必須處於興奮狀態，注意力高度集中。而為了激發聽眾的情緒，發言人常常在正式發言之前，說一些挑逗聽眾情緒的話，這就是我們常說的開場白，好使聽眾保持一個興奮的狀態，心理學的研究表明：人們在接受事物的時候，對事物的開頭和結尾印象比較深。譬如，看一篇小說或者聽一段故事，往往是中間的有些情節已經淡忘，但是對開頭和結尾仍記憶猶新。所以，人們比較重視事物的開頭和結尾。開場白是發言的開頭，說得好，能夠打動聽眾的心，激發起他們的情緒，使聽眾以高昂的情緒聽發言，產生良好的發言效果。因此，幾乎所有發言人都非常重視開場白。
開場白多種多樣，歸納起來主要有這樣幾類：
一、自我介紹式
發言人落座後，首先做一個自我介紹，把自己的基本情況，或者是自己單位的基本情況告訴聽眾，然後，宣讀講稿，或者邊宣讀講稿邊解釋發言內容，或者脫稿發言。這樣的開場白叫做自我介紹式開場白。因為聽眾有一個共同的心理，就是想知道自己在聽誰發言。知道了發言人的基本情況，心裡會塌實許多，可以專心致志地聽會。不知道發言人的基本情況，在聽的過程中，心裡老是不塌實，好象缺了點什麼似的，時不時會自言自語地在心裡問“這是誰？”有的人還會停止聽講，向周圍的人打探發言人的基本情況，分散注意力，降低聽會的效果。