又是一個百花盛開的季節，天空中又出現了五彩的風箏，望著它們，我搜著腦海中的零星碎片，眼前開啟的天幕，放映著留在心底的風景。 6歲了，奶奶送給我一個大風箏，看著其他小朋友都被爸爸媽媽抱著，手捧著一個個大風箏去實現自己的飛翔夢，我也撒嬌地纏著爸爸放風箏，卻不丁換來一句沒長眼睛啊?沒看到我正忙嗎?滾一邊去!我難過極了，屈極了，一邊哭，一邊獨自走到一旁的空地。 看著小夥伴們和他們的爸爸媽媽燦爛的笑臉，我停止了哭泣。來吧，讓我也享受一下這快樂的滋味吧!於是，我拿著風箏線狂奔，看著風箏從地上層慢躍過我的頭頂，我自豪極了---不料被腳下的一塊小石子絆倒---鮮血、翻著的皮肉混著泥沙，既疼痛又難看。我不覺哭了起來。現在想來，那時的情形無論是誰看到或許都會生出些憐惜之情來吧? 8歲了，我上了小學。老師說下次活動課讓我們放風箏!我又興奮又害怕----會有小朋友和我一起放嗎?如果又是我一個人，那該多丟人啊!不怕一萬，只怕萬一，乾脆先跟同學葉葉約好，讓她陪我一起放風箏。 盼呀盼，終於盼到了活動課!當我拿著風箏去找葉葉時，怎麼也沒料到她早已和另一個女生一起走了! 我快快地來到她面前請求她和我一起放風箏。 哼，你的風箏那麼難看，我才不要和你一起呢!葉葉一臉的不屑。 幼小的我，腦海裡還不曾有羞愧一詞，但那時的情景或許只有羞愧才能準確傳達吧----我的風箏很小，上面只凌亂地塗著三條單調的顏色，遠不及她們手中的貓頭鷹風箏來得好看。算了，不要再在這裡丟人了，還是走吧!沒有她，我的風箏一樣能飛得很高，儘管我只是一個人。這個時候，自我安慰似乎是我唯一的出路。 我努力地希望自己的風箏飛得高些，再高些。可是，任我怎麼努力，它都只在半空中盤旋一會兒便栽向地面。它是不是也感覺自己長得難看，不想跟天上的天仙們爭寵? 10歲了，春天的芬芳氣息和悅耳的鳥啼吸引著我。我仍舊一個人拿著風箏奔向大自然的懷抱。今天的風，和照而溫柔----或許，上天也會眷顧執著的女孩吧?我終於在這裡幫助風箏實現了飛翔的夢，它在高高的天空望著我---小，卻極可愛。遠方會不會有人發出這樣的感嘆這是誰放的風箏啊?飛得好高! 正遐想之際，忽聽見來自手心極細微的繩子繃斷的聲音，手裡攥著的風箏線頓時失去了一切力量。抬起頭了，看見它飄飄然地離我而去一一 我終於把它送上了藍天了!我驚呼。 今天，我早已如我的風箏一樣，在心靈的天空裡，和許許多多朋友們一起飛得很高很高，但那片來自心靈空間的美麗風景，卻靈動地鎊刻在我心底的幕牆之上…… 這是一篇運用小說技法創作的富有童話色彩的考場佳作，考生選取一與成長相關的話題來詮釋風景，寫得非常感人。 首先是能以一個獨特的視角立意，使所寫內容與命題意圖不謀而合。 成長為主要意旨來演繹留在心底的風景這個題目，使情感在我的獨白中得以巧妙釋放，形象地剖析了成長路上應該如何釋放孤僻心理的深刻命題。 其次是借明晰的線嗦體現構思的新巧O文章敘事的線索非常明晰，既有6歲、8歲、10歲等構成的時間線索，也有以風箏這一媒介巧妙串聯的心路歷程。但風箏又僅是聯絡故事和人物情感的詩意媒介，在孤獨的自我錘鍊之中不斷地走向成熟，才是考生髮自心底的傾訴。 第三是以首尾巧妙的點題呼應來體現文章結構嚴謹的O文章以留在心底的風景起，又以那片來自心靈空間的美麗風景收，前者點題，後者既點題又點睛，全文結構嚴謹而又清新自然。 參考資料： 百度
又是一個百花盛開的季節，天空中又出現了五彩的風箏，望著它們，我搜著腦海中的零星碎片，眼前開啟的天幕，放映著留在心底的風景。 6歲了，奶奶送給我一個大風箏，看著其他小朋友都被爸爸媽媽抱著，手捧著一個個大風箏去實現自己的飛翔夢，我也撒嬌地纏著爸爸放風箏，卻不丁換來一句沒長眼睛啊?沒看到我正忙嗎?滾一邊去!我難過極了，屈極了，一邊哭，一邊獨自走到一旁的空地。 看著小夥伴們和他們的爸爸媽媽燦爛的笑臉，我停止了哭泣。來吧，讓我也享受一下這快樂的滋味吧!於是，我拿著風箏線狂奔，看著風箏從地上層慢躍過我的頭頂，我自豪極了---不料被腳下的一塊小石子絆倒---鮮血、翻著的皮肉混著泥沙，既疼痛又難看。我不覺哭了起來。現在想來，那時的情形無論是誰看到或許都會生出些憐惜之情來吧? 8歲了，我上了小學。老師說下次活動課讓我們放風箏!我又興奮又害怕----會有小朋友和我一起放嗎?如果又是我一個人，那該多丟人啊!不怕一萬，只怕萬一，乾脆先跟同學葉葉約好，讓她陪我一起放風箏。 盼呀盼，終於盼到了活動課!當我拿著風箏去找葉葉時，怎麼也沒料到她早已和另一個女生一起走了! 我快快地來到她面前請求她和我一起放風箏。 哼，你的風箏那麼難看，我才不要和你一起呢!葉葉一臉的不屑。 幼小的我，腦海裡還不曾有羞愧一詞，但那時的情景或許只有羞愧才能準確傳達吧----我的風箏很小，上面只凌亂地塗著三條單調的顏色，遠不及她們手中的貓頭鷹風箏來得好看。算了，不要再在這裡丟人了，還是走吧!沒有她，我的風箏一樣能飛得很高，儘管我只是一個人。這個時候，自我安慰似乎是我唯一的出路。 我努力地希望自己的風箏飛得高些，再高些。可是，任我怎麼努力，它都只在半空中盤旋一會兒便栽向地面。它是不是也感覺自己長得難看，不想跟天上的天仙們爭寵? 10歲了，春天的芬芳氣息和悅耳的鳥啼吸引著我。我仍舊一個人拿著風箏奔向大自然的懷抱。今天的風，和照而溫柔----或許，上天也會眷顧執著的女孩吧?我終於在這裡幫助風箏實現了飛翔的夢，它在高高的天空望著我---小，卻極可愛。遠方會不會有人發出這樣的感嘆這是誰放的風箏啊?飛得好高! 正遐想之際，忽聽見來自手心極細微的繩子繃斷的聲音，手裡攥著的風箏線頓時失去了一切力量。抬起頭了，看見它飄飄然地離我而去一一 我終於把它送上了藍天了!我驚呼。 今天，我早已如我的風箏一樣，在心靈的天空裡，和許許多多朋友們一起飛得很高很高，但那片來自心靈空間的美麗風景，卻靈動地鎊刻在我心底的幕牆之上…… 這是一篇運用小說技法創作的富有童話色彩的考場佳作，考生選取一與成長相關的話題來詮釋風景，寫得非常感人。 首先是能以一個獨特的視角立意，使所寫內容與命題意圖不謀而合。 成長為主要意旨來演繹留在心底的風景這個題目，使情感在我的獨白中得以巧妙釋放，形象地剖析了成長路上應該如何釋放孤僻心理的深刻命題。 其次是借明晰的線嗦體現構思的新巧O文章敘事的線索非常明晰，既有6歲、8歲、10歲等構成的時間線索，也有以風箏這一媒介巧妙串聯的心路歷程。但風箏又僅是聯絡故事和人物情感的詩意媒介，在孤獨的自我錘鍊之中不斷地走向成熟，才是考生髮自心底的傾訴。 第三是以首尾巧妙的點題呼應來體現文章結構嚴謹的O文章以留在心底的風景起，又以那片來自心靈空間的美麗風景收，前者點題，後者既點題又點睛，全文結構嚴謹而又清新自然。 參考資料： 百度