腦科學實驗證實:反覆練習，是掌握技能的最好方法。而且這種練習最好是分散的，俗稱題海。任何教學方式，探究 專案學習 小組合作---都無法和題海抗衡。這些都有對比實驗證明。

說句實話，我在12月中下旬就結束課本知識了，第一週帶著孩子們重新回顧課文內容，生字詞換了好幾個方法複習鞏固。第二週，開始課內，課外一起抓，帶著孩子們一個知識點多樣做法。最近一週，刷題。從查字典一個點，就發現孩子們的想法簡單，只會填寫表格，換個問答，就不知道了。先說明，每個孩子已經掌握了查字典的所有方法。可是，做題，就有問題。為什麼，實際操作和考試卷還是有點不一樣的。

今天我們老師還在說，書本只是越來越難，考試卷又變著法子考試，你不刷題，孩子根本就不會。特別是數學老師今天要哭了。一個分配問題，出現了一個錢的分配，很多孩子竟然不會，理由是生活中運動較少，做題的時候，沒有見過。

至於刷題有沒有用，那就見仁見智了！有的孩子見得多，就知道的多。有的孩子越做越蒙！反正，帶著學生複習我已經開始懷疑人生了！

期末複習，首先要回歸課本，把本學期的知識點重新複習鞏固，牢記。其次抓基礎，最後練典型題。關鍵培養學生審題能力，看到題，分析考什麼，找解題策略，熟練解題技巧，規範解題步驟。不是海量做題，而是會總結。然後做幾套題，檢驗對知識的綜合掌握情況，差缺補漏。

首先回答問題，這樣確實能提高班級整體成績。學校老師基本已被學校的管理被應試教育完全洗腦了，這個沒辦法，我們誰也沒辦法改變現實。而考前突擊訓練當然是有效果的，所以，自然而然的老師們就認為這是天經地義的了。現在我要站在非學校老師和家長的立場來講一下這個問題，孩子的學業我們理解為三個重要的應試無非就是小考中考高考，真正的衝刺應該放在這三次考試前，時間不宜超過一學期，包括高考，從學習的規律講是這樣毫無疑問的。然而學校考評老師可不是隻考評這三次，而是細到每次中期期末考試。那麼家長自然也跟著“非常”的重視每一次的考試成績。其實，家長更應該關注的是孩子的學習習慣，日常課堂表現。這樣可以避免成績的欺騙性，年級越低，欺騙性越高，所以當四年級左右，初二左右的時候孩子成績突然掉的很厲害的時候會有那麼多家長覺得不可思議，怎麼這樣啊，一直不是都還不錯麼。而貢獻這個欺騙性成績恐怕與每次考試前的突擊是有關係的。我是資深課外輔導老師，我見過太多這種現象，孩子上課表現很差，但是學校考試成績還不錯，一般來說，輔導機構能夠保住他不掉隊掉的很厲害就可以燒高香嘍！我也給我自己的孩子上課，看了她的課堂表現我就放心了，至於成績不復習我也知道她是拔尖的。複習衝刺只是會讓"好"學生看起來更多而已。出來混，遲早是要還的【微笑】，勸告各位家長更多的關注孩子平時的習慣與課堂表現，當然，三個重要考試的衝刺還是必要的，但不要過早。再而衰、三而竭麼，一個人的爆發力是有限的。

今天聽到一句話。知識和文化的區別。當你把老師教的知識忘了百分之九十五，剩下的百分之五是文化。知識本身不重要，重要的是求知的過程。

我教高中英語，其它學科不好發表意見，但是英語學科個人還是不贊成在知識積累階段進行題海戰術！舉個例子吧，學生大量寫閱讀理解，完形填空等閱讀訓練，但是寫完後就是簡單的對下答案，並沒有從文章中積累到詞彙和表達，這樣的訓練是沒有意義的！相反，不求量而是每天讓學生訓練一到兩篇，但是寫完後幫助學生把詞彙片語積累下來，這樣他們寫了題目讀了文章後是有所獲得的！當然，為了考試取得更好的成績，必要的習題訓練是不可或缺的，因為考試過程中的時間分配，解題技巧還是要在實踐中才能把握！我現在帶的理科班，英語作業和平時考試是最少的，但是成績卻是同等班級前三，原因就在於自己對練習的處理強調質而不是量！

不做題幹嘛呢？考試跟打遊戲一樣，可以根據目標猜題押題。也是查漏補缺的一種。說什麼粗心老錯，要麼基礎不牢，要麼考試心思不定。有的小孩就知道做，不走腦子。不去思考。老師告訴他也沒體會。做個幾百題，就會自己發現問題了。我以前高中老師就是，做題前先問。你們猜猜，答案是幾。做了這麼多題，心裡總要總結下答案的規矩。

內行都明白，這樣做一定能！外行都自認為明白，覺得這樣做不行。而且會擺出一副什麼都懂的樣子，說出一大堆所謂的道理。現在的題十分靈活，考查點也特別多，而且有情景，邏輯思維強。

老穆解析

“存在即合理”，既然教學中存在題海戰術這一說法，就有它合理的地方。

我們都知道，課堂所學知識是理論，考試相當於實踐，理論與實踐能否較好地相融，取決於學生的學習狀況。

臨近期末，知識點已學完，我們不去大量的“實踐”，還能幹嘛呢？

這個“實踐”，就是題海戰術。

為什麼許多人一提到“題海戰術”就會有“質疑”的聲音呢？穆老師是這樣認為的：

〖1〗質疑的人，往往是過來人，深受其“苦”

〖2〗如果學生不用心，題海戰術沒有效果

〖3〗如果學生不理解，題海戰術只是錯誤的累加

〖4〗擔心題海戰術會加重學生負擔，影響學生的作息時間

親愛的家長朋友們，同學們，題海戰術是應試教育下的產物，這麼些年過去了，依然被老師們所“奉行”，必然有它的道理。

穆老師認為，題海戰術有如下好處：

〖1〗讓學生見識到歷年考題和各種各樣的變形題，拓寬學生眼界和視角，提高學生的適應能力；

〖2〗試題練的多，不足之處就會“顯露出來”，有利於我們做好查漏補缺工作；

〖3〗鞏固已會知識，訓練薄弱知識，提高解題能力

穆老師就不再一一列舉其好處了。

最後，穆老師結合自己教學經驗，在語文學科方面給出一些建議，覺得有用，可以採納，如下：

一、閱讀注重“思維方式”的訓練

老師要告訴學生，試題考點是什麼？對應的知識點有哪些？解題步驟如何？為什麼答案會這樣設定？…… 千萬不要只報答案，不做具體深入講解！

二、作文不可題海戰術

為什麼學生的作文成績提不上去？因為老師忙不過來！一個班四五十個人，老師很難一對一面批，更不要說幫其修改了，只能告訴大家“抽象”的方法。

久而久之，會寫作文的，越來越好；不會寫作文的，越寫越差。更奇怪的是，學生們大都能坦然接受這一事實。

三、講解試題時，要學會拓展與延伸，萬不可將知識點割裂開講解

四、試題講解要生動有趣，不可做題、講題、給答案。

題海戰術本就枯燥，如果講解時還是那麼無趣，豈不讓人生煩？

題海戰術，多一份學生來說確實可取，但是不建議使用此戰術。

放假了，為什麼不能把作業佈置的靈活一點呢？非得佈置一大堆的作業嗎？

老實認真的學生可能會話費大量的時間完成作業。但是是能保證最後大部分的學生放假回到學校第一件事不是忙著抄作業，補作業呢？

題海戰術不可取呀！

老師可以根據教學任務佈置一次實踐活動，讓學生親自體驗豈不是挺好的？

如果對學生的學習情況瞭解夠深入，按照學生的情況佈置作業，不是能避免了那些明明可以做奧數非得完成對他們來說123這樣簡單而無聊的題目嗎？

再說一遍，題海戰術不可取呀！

老師們！新時代！新戰術！佈置作業要靈活呀！