教學設計的理論基礎包括：　　1、一般系統理論。　　系統論提供用相同原理構建不同學科概念體系的方法，　　其意義在於首先它為制定計劃和　　解決問題提供了系統工具，其次是一般教學系統理論為教學設計提供了一種系統方法。　　2、傳播理論。運用傳播理論分析教學活動，可以比較直觀地看到教學資訊傳播過程的複雜性。　　第一，從教學資訊的傳播者（教師）和教學資訊的接受者（學生）來看，至少有四個方面的因素會影響教學資訊傳播的效果。一是資訊傳播的技能，二是態度和情意，三是知識和認知水平，四是社會以及文化背景。　　第二，從訊息本身來看也有很多因素會影響到傳播的效果。第三，從資訊傳播的渠道來看，不同的傳播媒體也會產生不同的傳播效果。在教學設計中，要儘可能地運用多種渠道和方式展示知識，有效地調動學生運用多種器官接受資訊，以取得更加滿意的教學效果。　　3、學習理論。教學設計就是透過選擇適當的技術、工具、方法來幫助學習者獲得知識和能力的掛牌變化，教學設計者所關心的是如何發展學習者未來的能力與與傾向。有兩在學習理論體系對教學設計的過程和決策產生了很深遠的影響，它們就是行為主義學習理論和認知學習理論。概括地說，行為主義學習理論把學習看作刺激與反映之間聯結的建立或習慣的形成，而認知學派學習理論則認為學習是一種組織作用，是學習者對情境的認知、頓悟和理解，是學習者知覺的再構造或認知結構的變化。二者雖然對學習產生的情境的理解有所不同，但它們都為教學設計的實踐提供了相應的理論基礎。　　4、教學理論。　　教學理論是教學設計者最直接的理論來源。　　教學理論以教學的普遍規律為其主要的研究物件，其研究範圍包括了教學任務（目的）、教學內容、教學過程、教學原則、教學方法、教學評價等，這都為教學設計提供最基礎、最核心的理論源泉。