可以，有兩個條件。

第一，孩子自願。興趣是最好的老師，科幻文、議論文、童話……總會有一種他喜歡的。

第二，能堅持，剩者為王嘛。

其實我完全是順著您的意思講的，畢竟做父母的都望子成龍望女成鳳。但是說實話，在初一這個年級，作文好不好沒有多大的關係，您更應該關注，他是否能夠用有限的語言，來準確的表達自己的思想，這可比一篇滿分作文更重要。

當然，您強迫也可以，有一位知名作家，就是這樣，一開始也被父母強迫，每天都寫文章，後來不但愛上了寫作，還成為了大作家。不過，您能不能複製這個奇蹟就不得而知啦！

作文分三大類。

記敘，說明，議論。

經歷一件事情的經過，寫下來。是記敘文，貴在選材。有意義，有正能量，存感受。

把一件事物明白表述，要清晰，有條不紊，功效，特徵，能讓讀者明白，是說明文。

對某一件事情，或某一類現象，有感而發，三觀要正。是為議論文。

作文要語句通順，無錯別字。

初一學生，剛好進入青春期，代表新生事物的成長，但並不是異想天開。合情合理，凡事不要拋離社會生活，思想合乎潮流。

命題作文，千萬不要離題萬里，妄發議論。

本人粗見，拋磚引玉，勿笑。

非常願意回答教育類的問題。

第一。讓孩子寫作文肯定能提高孩子的寫作能力。

第二。別說一週一篇，只要孩子願意，他想寫幾篇就讓他寫幾篇。

第三。寫作文能使人聰明。語文這東西。活學活用。跟數學可不一樣。

第四。要養成一個愛好寫作的人。寫作文能使人頭腦變得更加靈活。

第五。有寫作能力的人，也是非常有思想的人。以後會有一定成就。

第六。現在寫作文兒，以後但作家多好。

第七。語文好的人也是非常孝順的人。人品也非常好。對社會的貢獻巨大。

小徐老師常年從事語文和作文教學，可以很明確的告訴大家，中小學生想提高作文水平，每週寫一篇已經足夠了，因為寫作文不在多而在精，也就是說，這一週一篇的作文要寫好，寫成精品。而把一篇作文寫成精品，就要不厭其煩的修改。所謂“文章不厭百回改”，作文只有經過精修細改，水平才能得以提升，否則寫再多也無法得到提高，寫得越多越讓學生厭煩寫作文。

要想提高學生的寫作水平，要明確寫作目的，精確寫作要求，寫作的技巧及文章的表現手法要一點點的讓學生掌握，也就是說要讓學生知道自己的作文哪裡欠缺，修改訂修改什麼。只有有的放矢的讓學生去練習、去修改，不達目的、不合要求絕不去寫下一篇，這樣的作文訓練才是行之有效的。

下面小徐老師就說一說，初中孩子常寫的作文應該掌握寫作技巧：

一、熟練掌握作文開頭和結尾的技巧。

對於命題作文而言，文章的開頭就像文章的眼睛，透過開頭既可以看出學生作文水平的高低，也可以窺見此文章思想情感的高度，而文章結尾則可以看出文章的中心是否更加突出，結構是否更加完整，同時，富有文采的開頭和結尾也可以為文章增光添彩。因此文章的開頭和結尾水平如何，往往決定了作文等級。作文等級分值判斷標準如下圖所示：

中小學生常寫的記敘文的開頭技巧一：語言上善用修辭。

比喻、排比、誇張、反問、設問等修辭都有獨特豐富的表現力。

比喻可以把抽象、不具體可感的內容寫得形象具體，給人以聯想想象的空間，引起讀者的共鳴。

排比可以表達強化的情感或感受，可以增強文章氣勢。

反問和設問都可以讓表達作者強烈的情感、態度，也可以留下懸念，引起讀者的思考和閱讀興趣。

例如：幸福像花兒一樣美妙，像蜜汁一樣香甜，像冬日裡和煦的Sunny那樣溫暖，像媽媽的懷抱那樣溫柔舒服，人人都渴望幸福，而幸福在哪裡呢？

熟練又恰當的運用修辭不僅可以體現作者駕馭語言的能力，同時也能顯示文采和文字的表現力。

同時善用修辭也是結尾技巧之一。開頭技巧之二：開篇快速點題、總領全文必不可少

所謂開篇點題，就是將開頭所述內容和題目照應起來，進一步點明題意，點題儘量要快，也就是開頭第一段內容不宜多，三到八句話為宜，拖沓冗長往往令人有頭重腳輕之感，古人形容開頭為“鳳頭”正是體現文章開頭要精巧玲瓏之意。

例如，中考作文以《陪伴》為題寫一篇文章，點題開頭可以這樣寫：

人都說，陪伴是最長情的告白，我人生最懵懂無知的十五年春秋裡，陪伴我最多的當然是父母，我一度以為，只有孩子需要父母的陪伴，驀然回首才發現父母同樣需要兒女的陪伴，需要兒女來作一場同樣長情的告白。

總領全文即是要揭示全文要寫的內容，為後文做好鋪墊。總領全文也是快速入題的一種方式。如上例中就揭示了作文要寫關於父母與兒女之間的情感交流的中心內容。起到總領下文的作用。

結尾技巧：照應開頭，使結構嚴謹。

首尾照應法是作文最常用的方法，也是最好學，最能提高作文水平的一種表現手法。首尾照應常用的有三種照應方式：

1、先因後果式：即開頭是事件的起因，結尾自然收束點明事件的結果，前後照應。

例如，中考作文《習慣》開頭可以這樣寫：

我老爸在我很小的時候就出外打工了，我的童年記憶裡幾乎沒有父親的身影，多年後我地木訥的父親回到我們孃兒倆身邊，但我和我爸幾乎很少交流，這早已成了習慣。

結尾可以這樣寫：

每天晚上，屋內依然是溫習功課的我，屋外依然是幹雜活的爸爸，我突然明白了一個道理：有些情感無許言語，它只是一種習慣，就像現在，爸爸陪著我，我也陪著他，兩個人少了誰都會不習慣。

再如：

2、一唱三嘆，迴環往復式。即開頭強烈了什麼思想情感，結尾進一步強調加深。

例如，《幸福》開頭可以這樣寫：

人人都想得到幸福，窮其一生追尋著幸福，殊不知幸福就在身邊。

結尾一唱三嘆，再次感嘆幸福無處不在：

幸福在哪裡？它在清晨的Sunny裡，它在噴香的飯菜裡，它在父母的嘮叨聲中，它在朋友善意的微笑裡……幸福原來從末遠離，它就在我們身邊，無處不在。

3、首尾以景抒情，情景交融。即開頭和結尾都借用寫景來抒發情感。

情景交融的寫法最能展現一篇文章的語言功底，也是表情達意的最高手法，是學生作文必須掌握的一種表現手法。例如：

首尾照應式的寫作手法，只要想好了文章開頭，結尾可以順勢而造，也就是說，有多少種開頭的技巧，就相應有多少種結尾的方法，不但好掌握，而且可以使中心突出，結構嚴謹。成為考場作文必備技能。

二、掌握作文選材的技巧。作文內容是否充實、感情是否真摯，立意是否新穎、深刻，很大程度上取決於選材是否得當。要作文選材上一般要求：

1、選熟不選生，即選自己熟悉的、有話可說、有情可表的材料，不選陌生的、道聽途說的材料。

2、選小不選大，人與人的真情往往從生活中細微處體現出來，一粥一飯、一針一線、一個眼神一個微笑一聲嘆息……往往最能打動人心，而這些細微的細節往往都取自生活中平凡的小事，要有一雙會發現美的眼睛，要有一顆善感的心靈，才能把身邊的真情抒寫出來。

3、選新不選舊，選擇一些新近發生的事，更有助於抒發真情，如果中學生寫作文再離不開童年的往事，有可能使文章陷於老套。

4、選深不選淺，作文立意最忌膚淺幼稚，選材同樣需要選擇能體現深刻人生感悟或動人的情感表達的材料，而不能只停留在生活淺層次的吃喝玩樂的體驗。

同時，選材是為了表達文章的中心思想服務，因此緊扣中心、詳略得當，如下圖所示：

三、熟練運用多種表達方式，掌握對比、象徵、抑揚、虛實、五覺、伏筆照應等寫作手法。

中小學生要求會寫記敘文，而記敘文是記敘為主的一種文體，並藉助描寫、抒情、議論等表達方式達到以情動人的效果。可以說記敘、描寫是記敘文的血肉，而抒情、議論是記敘文的精髓，精當的抒情和議論往往是文章的點睛之筆，雖然筆墨很少但必不可少。

如果一篇記敘文少描寫，則讀來必如流水帳，如果少抒情或議論，讀來則如白開水般沒有深意和味道。如圖所示：

對比的寫法往往使人物形象或作者表達的內容更加突出，強烈。

象徵的寫法可以把借物抒情，託物言志發揮到極致。

抑揚法能使文章波瀾起伏，虛實法使描寫的事物或情感飽滿豐盈。

五覺法更是多角度展現寫作物件，多角度表達作者思想情感必不可少的手段。運用好“五覺”才能把人的各個感官調動起來，才能寫人栩栩如生，寫物身臨其境。

總之，寫作是一個艱難又快樂的創作過程，是把自己的思想情感用生活素材、用語言文字完美呈現的過程，如果情感不動人、立意不深刻，語言沒有表現力就要一遍遍地去借鑑、去修改，直到寫出精品來才可以停止，一週寫一篇固然是好的，但是有一點，如果這周作文沒有達到出精品的程度就不要進行下一篇的寫作，只有這樣高要求才能真正提高作文水平，而這樣創作出來的作文在考試和平常的寫作中才能有借鑑意義。

聽了小徐老師的解析，同學們知道該如何訓練作文才能有所提高了吧，記住，作文創造永遠在精不在多。

初一的孩子每週寫一篇作文，會提高寫作水平嗎？

答案當然是肯定的。

何以見得?

記得我們讀初中那些年，老師也是每週佈置一篇作文給我們寫，我就這樣一路走過來，水平時好是壞，在漫長的讀書生涯中，寫作技巧和素材得到積累，當然寫作水平會得到提高。

有些老師說，寫一篇可以提高水平，但是你得把這篇文章不斷地修改，字斟句酌，變成最完美。

他的意思是說，如果你不修改的話，每週寫一篇作文是不會進步的，哪怕你寫得再多也是白寫。

大家認同這個寫作文一定要不斷修改的做法嗎？

我是堅決不贊同的，甚至我不認為作文是修改出來的。我寫作文幾乎從不修改，除了出現錯別字和標點符號的問題。雖然我的寫作水平拙劣不堪，但是我克服了一個很多人都有的通病:不敢寫，怕寫錯了!

今天的我，任何時候要我寫作文，寫多少篇，我都不會怕，不但不怕，而且還愛上了寫作，速度還特別快。

我的方法是:流暢寫!

什麼叫流暢寫?就是寫作文不要太糾結什麼語法，怎樣開頭，怎樣結尾等等各類束縛，拋開語文老師的所有寫作套路，按照自己心中的思路，腦子想到什麼就寫什麼，不要管錯別字，不要管病句，不要糾結各種語法和寫作技巧，甚至不分段不要標點符號都可以，就按照自己內心的想法，腦子想到什麼就寫什麼，只要腦子有思想，就用文字把大腦的無意識轉換出來，寫好了不檢查，也不要再去回看，寫了就丟，就撕掉，繼續寫。再一次強調:不要停，流暢的寫!

你可以用手機寫，也可以用筆和紙來寫，每天堅持寫，不規定寫多少，不規定寫什麼內容，見到什麼寫什麼，想起什麼就寫什麼，自由自在，甚至可以偶爾不看手機，眼睛看著窗外，看到任何風景都可以寫進去，只要腦子想到的都寫進去，最終目標就一個:做到流暢!

每天堅持寫，每天流暢寫，任何時候看到自己喜歡的人和事，閉上嘴巴，把他們通通轉換成文字。你把自己看成是個啞巴，你想說話，可是你的嘴巴說不了，好，把你心裡想到的東西轉換成文字，用文字代替嘴巴，流暢的表達出來，這就是寫作。

這種寫作方法的最大優點就是可以克服不敢寫的毛病，長期堅持下去，會感覺自己永遠有寫不完的東西，因為在他的腦海裡，身邊的任何人和事和物都是他的寫作素材，並且不受老師的寫作技巧限制，無拘無束，自由自在。

我這幾年就是這麼亂寫過來的，寫得很流暢很快，寫得很有快感，寫的速度簡直不敢相信，三五千字，刷刷刷，一個小時不到就搞定。我是用手機寫的，自己下載一個APP，叫印象筆記，我每天都寫，想寫就寫，寫多少都沒所謂，寫的時間長了，寫得多了，我驚喜的發現，我用手機打字的速度快飛快，寫得越來越流暢。

喜歡寫就寫唄，見到什麼寫什麼，想起什麼寫什麼，不要停，用文字代替嘴巴，從此，你的文字就打敗了時間。

希望題主不要糾結一週寫幾篇作文，也不要糾結寫作水平是否會提高，拿起手機，手指動起來，拿起筆和紙，讓筆尖在紙上劃過，首先動手寫起來，寫得好不好不是最重要的，因為寫作是一輩子的事情。

初一的孩子每週寫一篇作文，當然可以提高寫作水平。這一點是無疑的。否則初中為何每週還安排兩節作文課呢？但是，如何提高，提高多少，則與師資等教育環境與受教者的層次素質有著很大關係。如果學生愛好寫作，盼望作文，老師有熱心、有經驗，願對其作文進行認真的指導與修改，師生配合又協調默契，那效果自然不會差。

倘若這位老師也愛好文學，或發表過一些文學作品，或有參加省市各類作品競賽體會與經經，又碰上了具有共同興趣、特長、愛好的學生，那師生便因志趣相投，可許快速上升到具有“共同語言”甚或“酒逢知己”的亦師亦友層次了！這樣，便會增進感情，減少拘謹，敞開心扉，暢所欲言。這時，老師不但會利用自身優勢，言傳身教，並且還會為其開出或蒐羅具有代表性、適其閱讀的相關書目，讓其學習，督其進步。

這樣的學生若遇上這樣的老師，也許是一種緣分，也許是人生的造化。師生特別是學生，易受到感染，激發熱情，思緒的閘門也便會瞬間開啟。這時，可能會出現對脆弱的生命、對複雜的人生、對坎坷的命運、對未來的追逐，有了許多的感悟想記錄或表達或發洩出來！對或欣喜或苦悶，或輕鬆或壓力，或受勵或洩氣，或理想或現實的現實，有了一種不吐不快的衝動，於是產生了強烈的創作衝動與慾望。

“義憤出詩人”，也許一篇篇“大作”便會透過一週一篇的歷練中產生了！這些作文，若有機會與可能，老師在班上作範文評講、誦讀，或擇選拿兩篇在校刊或市刊發表或競賽獲獎，乖乖，對未來Ta的發展會是種何等的激勵與鼓舞啊！也許從此一發不可收，迷戀上了文學，文學也便與其一同成長，說不定會成為一個作家哩！瓊瑤、韓寒等許多知名作家，不也是這樣走上文學道路的嗎？當然，如果沒有愛好，沒有激情，也就難以發展。沒有經驗，沒有追求，也就難以奏效。

從教育學角度，個人覺得有一句話至為根本，就是：""勤能補拙""！

因為人，除了那些天縱奇才的大師，想真正做好哪一件事情，還是需要一些勤奮的，

而且，更重要的是，這還可以培養孩子的興趣與喜歡，

當然，這還是需要一些科學方法的，

圖片

這就比如像阿根廷人家的孩子，從小不點兒開始，就覺得足球這東西好玩，是一種樂此不疲的樂趣，玩開心了，還欲罷不能了呢，，！

其實這正好符合了運動心理學規律：越是頂尖的運動員，越會積極主動的參與高質量，高水平的日常訓練，

所以孩子的作文水平提高，高水平的，以及大師級水平的提高，三個要素，一，喜歡，二，開心的痛點，三，剛需！

圖片

那麼有什麼方法可以做到以上幾點呢，，

說實話，這還真是一個系統工程，想一蹴而就，可能跟盼著天上掉餡餅的事情差不多吧，，！

但是，如果人喜歡做這件事情，情況就不一樣了！

這就如球迷喜歡上了看球，能捨得世界盃嗎？

不得想方設法請假，也不能錯過世界盃決賽嗎？這就叫做：""吸引力""，，！

圖片

所以，如果你想培養出一個有出息的孩子，一定至少也要注意培養孩子有一個自己喜歡的興趣，

這一點，對孩子的成長，至關重要，，！

那麼咱怎樣培養孩子的興趣捏？

其實說起來，也簡單，比如咱大家都很熟悉的孟母三遷的故事，就是很好的例證！

專心致志，，

所以，孟母的成功，正在於她的良苦用心啊，，！

好吧，篇幅關係，咱先聊到這好嗎？！具體的一些方法，看咱的下回分解唄！

連結看更多有價值的，有趣有味，，

"

初一的孩子每週寫一篇作文能提高寫作水平嗎？理論上當然寫得越多，便寫得越好，但實際上可並不是這麼回事。

教語文二十多年，批閱過的作文不計其數。越發相信一個判斷，就是寫作確實是要靠天賦的！

有些孩子還在吭哧吭哧地流汗，想把文章儘可能寫得文從字順的時候，有些孩子已經不聲不響地形成了自己的語言風格。

有些孩子看到作文就抓耳撓腮，無話可說或有話不會說，而有些孩子卻是洋洋灑灑、行雲流水。

而這些年齡相仿的孩子從小學便在一起讀書的大有人在。同一個老師、同樣的教法，但很快就形成了差距，可不獨是某人更努力，寫得更勤快的原因。

從七年級教到九年級，我常常發現孩子們寫作文有個頓悟的過程。某一天，忽然就有些孩子開竅了，從此，老師再也不用煩神了。而有些孩子，真的，你怎麼手把手地教，細緻入微地改，他們還是進步緩慢，讓人痛心。

但這麼說，是不是想表明，沒有天分的孩子乾脆不要寫文章了呢？當然不是！

一來，孩子有沒有天分，並不是表現得特別明顯。有些孩子天賦藏得很深，就像深埋地底的礦石，得有耐心打磨掉外層的砂土，才能現出奪目的光芒。而有些孩子“小時了了，大未必佳”，很早就嶄露頭角，才氣外顯，但可惜猶如曇花，美不持久。

二來，透過有意識的持續練習，人人都能寫出像樣的文章來。縱然吃不上寫作這碗飯，靠寫作成名成家缺乏靈性萬萬不能，但寫得中規中矩，考試時不拖後腿、生活中不掉鏈子還是沒有問題的。

關鍵詞一是“有意識”，就是說要用心去學、用心去寫。每一篇文章都要盡最大的力氣去寫，寫到自己能力的上限。不能當任務來完成，否則，每週一篇甚至每日一篇都不過是對前一篇的重複，寫得再多也不長進！反而會固化自己的寫作水平。

古人說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，重點其實不在萬卷，而在“破”字，就是真正讀懂、讀通、讀透。知道文章是為什麼寫的、寫什麼的、怎麼寫的，這相當於書法中的讀帖，這一步做不好，下一步臨帖便是空談。

同樣，學習經典作品若不能看出寫法上的精妙之處，下一步臨摹仿寫就是奢望。學寫作，肯定是要照著名家名作來模仿一段時間的。

第三步，就看各人的造化了。有靈性的人很快便獨闢蹊徑，走出自己的路子；缺乏靈氣的常常模仿也能寫得像模像樣。

關鍵詞二是“持續”，就是要筆耕不輟。客觀地說，一週寫一篇，量遠遠不夠。

七年級至少要保證每天2-300字的練筆，逐漸增加，到九年級每天寫4-500字，到高中7-800字每天的習作。

寫作是不能歇下來喘口氣的。一天不動筆，第二天就感覺手生。我現在每天1000字的練習，寫了一年多了，寫起來還是每感滯澀、力不從心。倘若有時忙或懶，一日不寫，第二日便覺得水準大降，落筆甚難！

總之一句話，每天寫，寫好每一篇。沒必要一學年寫出3-50篇不同型別不同內容的文章，不如全力寫好三兩篇，反覆修改，從不同角度來寫同一個內容。比如突出寫人、突出寫事、突出說理、突出抒懷，一文多寫，就像一魚多吃，往往寫得更深入、更有特色！

很明確的回覆一下，這個是沒有效果的。就好像有的人在做飯，每天都在做一頓自己認為很精緻的飯，結果幾十年來還是那樣。為什麼呢？我們可以從以下幾個方面來交流交流。

首先，不用心，這是最大的一個毛病。在座的各位是否聽過這樣一個歇後語，叫小和尚唸經有口無心。

一天一篇作文，看似堅持實則無效，小和尚唸經一天一天，但是實際上有什麼效果呢？不走心永遠成功不了，寫作文的話也是這個樣子，你需要走心走感覺沒有感覺，那還寫什麼作文，抄寫作文的話，最低也要有一個目的，實在不行練字的目的也是可以的。

甭管是一週寫一篇作文還是一天一篇作文，只要不走心都是沒效果的，都是在浪費時間。

第二需要注意的就是寫作文，模仿是第一層面的，改變是第二層面的，有的人雖然在寫作文老生常談，不注重與不注重修辭，隨著感覺走，天馬行空，沒有綱領，不遵守基本的一些作文規則。用一句話說，爛草理不出頭緒。

我們在寫作文的過程中，一定要有意識的去分析一下作文的結構說明文有什麼結構，議論文有什麼結構，敘事文有什麼結構，這些結構看似束縛了我們的寫作技巧，但實際上恰恰是這些技巧，恰恰是這些束縛能夠讓我們逐步的提高提高到一定程度之後，你就可以突破了。

所以說沒有技巧之前，你就先按照人家的技巧來吧，不要獨闢蹊徑，你沒有那個天分，我也沒有那個天分。

最後還是要用心的讀一下成功的作文，看看人家的作文為什麼成功，為什麼優秀，這句話說起來非常的空洞，但實際上只有你用心的時候，你就會發現原來作文是有許多可以學習的知識，不是你想象的那樣目空一切，目中無物。天下文采我第一這種感覺。

總之寫作文首先你要用心，第二你要善於學習一些作文技巧，第三還是題目中的那句話，每週一篇，這樣才有效果，如果再提高一些頻度也可以。

您可能天下文采也是第一，說出來，大家一起來學習學習。

你好！很高興回答你的問題。初一的孩子每週寫一篇作文能提高寫作水平，毋庸置疑。能多大程度的提高就不好說了，雖然不寫是絕對不行的，但光靠寫也是不行的。試想：孩子寫完了事，不知道哪些地方寫的好，繼續下去；哪些地方寫的不好，如何改進，下次照樣寫下去，又能會有多大長進呢？基於這種情況，我提出如下建議，以供參考。

其一，要讓孩子注重寫作素材的積累。我們知道，巧婦難做無米之炊，不斷地積累素材是逐步提高孩子寫作水平的前提和保證。

其二，要讓孩子觀察生活，感悟情理。常寫日記，有則可長，無則可短，喜怒傷悲，皆可成文，寫出真情，寫出感悟。有的學生寫吃苦瓜、喝石榴汁的感悟，就很好。生活是提高寫作水平的基礎和源泉。

其三，不求數量，注重質量，寫一篇是一篇，不必一週一篇，以防孩子應付了事。但每寫一篇，要讓他知道寫的好壞，如何改進。這是提高寫作水平的關鍵。

以上拙見，我多年的教學實踐證明，行之有效。不知是否對你有用？如有需要可以關注聯絡我。