一、陪孩子寫作業，培養孩子的好習慣，不要瓦解好習慣，
一個人，首先是個自由的人，才可能成為一個自覺的人。
陪孩子寫作業，現在已成了許多家長的“功課”。
孩子上小學後，整個家庭生活方式都會發生變化。孩子的生活中開始有了一種叫“作業”的東西，它彷彿是第一張多米諾骨牌，能帶來此後一連串的變化——作業事關孩子的學習成績，成績事關未來的升學，升學又決定了事業前途……每個對孩子負責的家長，怎麼能不在意這件事呢。於是很多家長放棄自己的一些活動，天天陪著孩子寫作業，他們希望以此培養出孩子愛學習，規規矩矩寫作業的好習慣。
家長們陪的方式略有不同，有的是在孩子寫作業時搬個凳子坐在旁邊盯著，非常形象地“陪”；有的是不時地過來，先了解一下要寫什麼，再不時地過來看看寫得怎樣，最後還要細心地檢查。無論何種陪法，都是在孩子的學習上家長全程參與，從頭關照到尾。
孩子需要“陪”嗎？
圓圓剛上學時，學校給新生家長開會，提出家長應該經常陪著孩子做功課，每天檢查孩子的作業等要求。但我們沒那樣做。我們只是在最初幾天，當孩子對學校生活、寫作業這些事都還比較陌生時，在旁邊給予她一些指導和提醒，讓她儘快熟知一些基本的規則和做法。這個時間只有一週，後來就沒再管她——既不陪寫，也不刻意檢查她的作業，最多是提醒她一句：該寫作業了。這不是家長不作為，而是意在培養她自己形成良好的寫作業習慣。
剛上學的一段時間裡，圓圓對寫作業感到很新鮮，回家第一件事就是要寫作業，那神情就像對待剛買回來的一個洋娃娃似的。時間稍長，她就失去新鮮感了。回家就先吃東西、玩耍、看電視，一直磨蹭著不去寫作業。當我們發現已經有好幾天，圓圓都是需要我們提醒才去做作業時，就決定以後連提醒這句話也省了。我和她爸爸達成默契，我們裝作完全忘掉寫作業這回事，只忙活自己的事情，每天任憑她玩夠了再去寫作業。
很快，她就把自己搞亂了。有一天回家後，她一直沒寫作業。先看動畫片，飯後玩了一會兒玩具，然後又看書，又看會兒電視。到了已洗臉刷牙，躺床上要睡覺時，才想起今天忘了寫作業，急得哭起來。我和她爸爸其實早就著急了，但我們一直裝著沒注意她的作業問題。這時我們才做出和她一樣著急的神情，說：是嗎，你今天沒寫作業啊？
我們說這話時，只是表示了微微的驚訝，沒有一點責怪的意思——這個時候千萬不要責怪啊，她哭，就說明她已經知道自己把事情做壞了。家長如果再帶著抱怨和批評的口氣說“你怎麼能忘記寫作業呢，現在著急了吧！”孩子就能從中聽出“你真不像話”、“活該”的意味，她就會忘記自責，開始對抗家長的批評。我們親親她的小臉蛋，語氣平和而友好地對她說，寶貝不要哭了，誰都會有忘記什麼事情的時候。我們現在想想怎麼辦吧。聽我們這樣說，圓圓停止了哭泣。父母這樣理解她，可能給了她很大安慰，她情緒平靜了不少。
她爸爸心裡早就著急了，這時不由自主地說，那就晚睡一會兒，趕快寫吧。看得出圓圓當時已困了，她聽爸爸這樣說，有些不情願，表現出發愁的樣子。
家長一著急就會替孩子做決定，這是錯誤的。人的天性是願意遵從自己的思想，排斥來自他人的命令。所以在培養孩子的過程中，為了形成兒童的自覺意識，也為了他更好地執行決定，應該儘量讓孩子自己去思考和選擇。哪怕是相同的決定，如果它不是來自家長的指令，而是來自兒童自己的意願，他會更願意去執行。
我趕快對圓圓說，你願意今天寫，就晚睡一會兒，今天去寫；要是想明天早上寫，媽媽就提前一小時過來叫你；如果早上也不想寫，明天就去學校和老師說一下今天的作業忘了寫了，這一次就不寫了。
圓圓當時面臨的不外乎這幾種選擇。她想了一下，知道最後一種選擇不合適，立即否定了。我敢肯定剛上小學的孩子，如果他以前不曾遭遇學前班或幼兒園佈置作業的困惑，如果他的自尊心不曾受到損害，他是不會同意不寫作業的。每個學齡兒童心中都有對作業的責任意識；還有自尊和對老師批評的懼怕，這些讓他不會隨便放棄作業。
圓圓當時雖然想睡覺，但可能是她覺得不寫完心裡總有個事，不舒服，就說要現在寫。我們說好，那就現在寫吧。她無可奈何地下床，從書包中掏出書本，說不想在自己的小屋寫，要到客廳寫，可能是覺得小屋容易勾起睡覺的願望吧。我和她爸爸再也沒說什麼，只給她找個小凳，讓她到茶几上寫，我們就各自幹各自的事去了。
過了一小會兒我們也該睡了，洗漱完後，我過來看了一下圓圓。她剛剛寫完語文和英語，數學還沒寫。我說：媽媽爸爸去睡覺了，你寫完了自己回房間睡覺吧。
平時她睡得早，都是我們送她進房間。這時，她抬起頭，有些嫉妒地說，為什麼你們大人就沒有作業，就是小孩有作業！我們被逗笑了，說我們其實也有作業，爸爸要畫那麼多圖紙，媽媽要寫那麼多文章，這都是我們的作業，也必須要按時完成。並說我們可不願意沒作業，沒作業就下崗了。寫作業的道理小孩子自己其實也明白，就不用給她講了。我們又親親她的小臉蛋，像平時一樣愉快地跟她打過招呼，就回自己房間了，留下她一人在客廳寫作業。
我們假裝關燈睡了，靜靜地聽著她的動靜。圓圓大約又寫了十幾分鍾，自己收拾書包去睡了，我們才把懸著的心放下。第二天也沒提這事，就當什麼也沒發生過。
在這裡我想提醒家長們，對於孩子偶爾所犯的小過失不要大驚小怪，內心一定要堅定一個想法：它只是個“小事”，不是個“錯事”，孩子的成長需要經歷這些“小事”，它們甚至比做功課還重要。所以，只要鼓勵孩子改正就可以了，不要責怪，也不要經常提起，不要讓孩子有內疚感和負罪感，否則的話它真能固定成孩子一個難以改正的缺點。
早早把作業寫完帶來的方便和愉快，她自己也能體會到，這個道理一點就透，即使對小孩子，也毋須多說。但她畢竟是孩子，時間稍長，就又開始在寫作業方面有些懈怠。距第一次忘記寫作業大約十天，圓圓又一次忘了寫作業。
本來那天準備睡覺的時間就比平時晚，她想起來作業忘了寫，說今天的作業還留得多，得寫好長時間，說著又愁得要哭。我們還是採取和前一次大體相同的方法，寬慰過她，就把她一人留在書桌前，我們去睡了。
可能很多家長遇到這種情況會不忍心，覺得自己陪在孩子身邊，孩子會有安慰，會寫得更快更好。但那樣會有幾個壞處，一是孩子會在家長面前刻意表現他的痛苦，博得家長同情，這既影響他寫作業的專心，又影響速度；二是家長陪寫，會讓他覺得不完成作業至少不是他一個人的事，是他和家長共同的事，時間長了，會在心理上對家長形成綁架，養成依賴心，這特別不利於他自我責任意識的形成；三是家長坐在旁邊多半會忍不住嘮叨一句，不論是略有不滿地說“趕緊寫吧，誰讓你又忘了呢”，還是善意地提醒“以後回家好好記著寫作業，不要再忘了”，或者是看孩子開始磨洋工，忍不住督促“快點寫，你看都幾點了”。所有這些話對當時的孩子來說都沒有意義，還弄得孩子煩。所以即使你有時間，也不要陪他，即使你當時還不想睡覺，也要假裝去睡，情緒上要和平時沒有兩樣，千萬不要指責孩子。
有的家長可能會說，我可沒有你那麼好的脾氣，我一看見孩子沒寫作業，火氣就上來了。那麼，我要說，如果家長在對待孩子的問題上從不去虔誠地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問題就著急，一著急就發脾氣，這隻能說明你是個任性的家長。一個任性的家長，怎麼可能不培養出一個任性的孩子呢？
那天圓圓確實寫得比較晚了，我們一直豎起耳朵聽她的動靜，到她睡覺時都快十二點了。很心疼她睡這麼晚，明天還得早起。但這也是她成長中應該體驗的“功課”，她從中一定能學到東西。我們並不覺得她忘了寫作業是件壞事，倒覺得它是個教育契機，可以促成圓圓自覺意識的養成和學習習慣的培養。
確實，在我們的印象中，圓圓自那以後，再沒發生過臨睡覺時才想起寫作業的事。她很快就學會了安排，有時在學校就能抓緊時間完成不少作業，回家也一般寫得很快。
家長應該記住這一條：在培養習慣的過程中，如果總是製造孩子的主動性和成就感，他就會在這方面形成一個好的習慣；如果經常讓孩子有不自由感和內疚感，他就會在這方面形成壞習慣。
孩子畢竟只是孩子，什麼事情沒做好，只讓他感受因此帶來的不便，就已經夠了。孩子每有一種失誤，感受到失誤帶來的不便或損失，才會產生相應的調整需求，就像渴了自然想喝水一樣。這種調整需求是每個正常孩子都會有的。家長不生氣，不過分指導，孩子才能有機會主動調整。如果孩子一做錯，家長就批評孩子一頓，要求他做出什麼保證，或者由家長直接給出一個解決方案，那孩子就失去了主動調整的機會，這種調節能力也會慢慢喪失掉。可以說，致使兒童無法養成好習慣的“最有效方法”就是：命令、嘮叨和指責。所以當家長責怪孩子某個習慣不好時，首先應該反思自己的教育方法。
兒童所有頑固性的壞習慣，幾乎都是小問題沒得到合理的疏導解決，長期和家長或教師摩擦衝突形成的。陪孩子寫作業就是特別容易養成兒童壞習慣的一種做法。
家長陪的目的是希望有兩個提高——效率高、質量高。所以一看到孩子磨蹭或不認真，就會告訴他要應該抓緊時間，應該認真寫。天天陪，這些話差不多就會天天說，因為孩子幾乎不可能那麼安安靜靜地長時間地坐著，大多數情況下也不會把作業寫得那麼完善。開始時孩子還會在意家長的話，時間長了也就不在意了，這惹得家長說話時就會有些不耐煩，孩子就在情緒上開始和家長對立，事情於是開始走向惡性迴圈。
人的天性都是追求自由的，任何為兒童所熱愛的事情，當它變成一項被監督完成的活計，讓人感到不自由時，其中的興趣就會蕩然無存。家長陪著學習的時間越長，扮演的角色越接近監工。而孩子從骨子裡是不喜歡一個監工的，他最多表面上暫時屈從他，內心絕不會聽他的話。所以說，陪孩子寫作業，不是培養孩子的好習慣上，而是在瓦解好習慣，是對兒童自制力的日漸磨損。
二、如何讓孩子養成良好的學習...
如何讓孩子養成良好的學習習慣?孩子出現上課注意力不集中，繼而孩子出現學..
孩子成績差怎麼辦，大多數家長都不知道，孩子學習成績差...
家長是孩子的老師，這樣的家長讓孩子的學習事半功倍！
不少藝術課堂及普通學校的文化私課老師，經常抱怨遇到的這樣一些奇葩家長：１、不守信。說好上課，說好參加活動，說好幾點開始幾號到，然後無特殊原因放老師鴿子，浪費別人的時間和整體安排，甚至影響了其它課堂的後續學生；２、不勤奮。遇上小雨小雪小風小冷小熱小情緒，“孩子，咱們不去上課了吧”，好一點的提前一小時給老師打個電話通報一下，不是請假，更不是等老師批准，只是報備，老師在那兒乾等，飯還沒吃，通知其它學生…
三、如何教育孩子養成認真寫作業的好習慣
“不陪”才能培養好習慣家長陪孩子學習的時間越長，扮演的角色越接近監工。而孩子從骨子裡是不喜歡一個監工的，他最多表面上暫時屈從他，內心絕不會聽他的話。所以說，陪孩子寫作業，不是培養孩子的好習慣上，而是在瓦解好習慣，是對兒童自制力的日漸磨損。一個人，首先是個自由的人，才可能成為一個自覺的人。 陪孩子寫作業，現在已成了許多家長的“功課”。孩子上小學後，整個家庭生活方式都會發生變化。孩子的生活中開始有了一種叫“作業”的東西，它彷彿是第一張多米諾骨牌，能帶來此後一連串的變化——作業事關孩子的學習成績，成績事關未來的升學，升學又決定了事業前途……每個對孩子負責的家長，怎麼能不在意這件事呢。於是很多家長放棄自己的一些活動，天天陪著孩子寫作業，他們希望以此培養出孩子愛學習，規規矩矩寫作業的好習慣。 家長們陪的方式略有不同，有的是在孩子寫作業時搬個凳子坐在旁邊盯著，非常形象地“陪”；有的是不時地過來，先了解一下要寫什麼，再不時地過來看看寫得怎樣，最後還要細心地檢查。無論何種陪法，都是在孩子的學習上家長全程參與，從頭關照到尾。 孩子需要“陪”嗎？我認為不需要。明明剛上學時，學校給新生家長開會，提出家長應該經常陪著孩子做功課，每天檢查孩子的作業等要求。但我們沒那樣做。我們只是在最初幾天，當孩子對學校生活、寫作業這些事都還比較陌生時，在旁邊給予她一些指導和提醒，讓她儘快熟知一些基本的規則和做法。這個時間只有一週，後來就沒再管她——既不陪寫，也不刻意檢查她的作業，最多是提醒她一句：該寫作業了。這不是家長不作為，而是意在培養她自己形成良好的寫作業習慣。 剛上學的一段時間裡，明明對寫作業感到很新鮮，回家第一件事就是要寫作業，那神情就像對待剛買回來的一個洋娃娃似的。時間稍長，她就失去新鮮感了。回家就先吃東西、玩耍、看電視，一直磨蹭著不去寫作業。當我們發現已經有好幾天，明明都是需要我們提醒才去做作業時，就決定以後連提醒這句話也省了。我和她爸爸達成默契，我們裝作完全忘掉寫作業這回事，只忙活自己的事情，每天任憑她玩夠了再去寫作業。很快，她就把自己搞亂了。有一天回家後，她一直沒寫作業。先看動畫片，飯後玩了一會兒玩具，然後又看書，又看會兒電視。到了已洗臉刷牙，躺床上要睡覺時，才想起今天忘了寫作業，急得哭起來。我和她爸爸其實早就著急了，但我們一直裝著沒注意她的作業問題。這時我們才做出和她一樣著急的神情，說：是嗎，你今天沒寫作業啊？ 我們說這話時，只是表示了微微的驚訝，沒有一點責怪的意思——這個時候千萬不要責怪啊，她哭，就說明她已經知道自己把事情做壞了。家長如果再帶著抱怨和批評的口氣說“你怎麼能忘記寫作業呢，現在著急了吧！”孩子就能從中聽出“你真不像話”、“活該”的意味，她就會忘記自責，開始對抗家長的批評。我們親親她的小臉蛋，語氣平和而友好地對她說，寶貝不要哭了，誰都會有忘記什麼事情的時候。我們現在想想怎麼辦吧。聽我們這樣說，明明停止了哭泣。父母這樣理解她，可能給了她很大安慰，她情緒平靜了不少。 她爸爸心裡早就著急了，這時不由自主地說，那就晚睡一會兒，趕快寫吧。看得出明明當時已困了，她聽爸爸這樣說，有些不情願，表現出發愁的樣子。 家長一著急就會替孩子做決定，這是錯誤的。人的天性是願意遵從自己的思想，排斥來自他人的命令。所以在培養孩子的過程中，為了形成兒童的自覺意識，也為了他更好地執行決定，應該儘量讓孩子自己去思考和選擇。哪怕是相同的決定，如果它不是來自家長的指令，而是來自兒童自己的意願，他會更願意去執行。我趕快對明明說，你願意今天寫，就晚睡一會兒，今天去寫；要是想明天早上寫，媽媽就提前一小時過來叫你；如果早上也不想寫，明天就去學校和老師說一下今天的作業忘了寫了，這一次就不寫了。 明明當時面臨的不外乎這幾種選擇。她想了一下，知道最後一種選擇不合適，立即否定了。我敢肯定剛上小學的孩子，如果他以前不曾遭遇學前班或幼兒園佈置作業的困惑，如果他的自尊心不曾受到損害，他是不會同意不寫作業的。每個學齡兒童心中都有對作業的責任意識；還有自尊和對老師批評的懼怕，這些讓他不會隨便放棄作業。明明當時雖然想睡覺，但可能是她覺得不寫完心裡總有個事，不舒服，就說要現在寫。我們說好，那就現在寫吧。她無可奈何地下床，從書包中掏出書本，說不想在自己的小屋寫，要到客廳寫，可能是覺得小屋容易勾起睡覺的願望吧。我和她爸爸再也沒說什麼，只給她找個小凳，讓她到茶几上寫，我們就各自幹各自的事去了。 過了一小會兒我們也該睡了，洗漱完後，我過來看了一下明明。她剛剛寫完語文和英語，數學還沒寫。我說：媽媽爸爸去睡覺了，你寫完了自己回房間睡覺吧。 平時她睡得早，都是我們送她進房間。這時，她抬起頭，有些嫉妒地說，為什麼你們大人就沒有作業，就是小孩有作業！我們被逗笑了，說我們其實也有作業，爸爸要畫那麼多圖紙，媽媽要寫那麼多文章，這都是我們的作業，也必須要按時完成。並說我們可不願意沒作業，沒作業就下崗了。寫作業的道理小孩子自己其實也明白，就不用給她講了。我們又親親她的小臉蛋，像平時一樣愉快地跟她打過招呼，就回自己房間了，留下她一人在客廳寫作業。 我們假裝關燈睡了，靜靜地聽著她的動靜。明明大約又寫了十幾分鍾，自己收拾書包去睡了，我們才把懸著的心放下。第二天也沒提這事，就當什麼也沒發生過。 在這裡我想提醒家長們，對於孩子偶爾所犯的小過失不要大驚小怪，內心一定要堅定一個想法：它只是個“小事”，不是個“錯事”，孩子的成長需要經歷這些“小事”，它們甚至比做功課還重要。所以，只要鼓勵孩子改正就可以了，不要責怪，也不要經常提起，不要讓孩子有內疚感和負罪感，否則的話它真能固定成孩子一個難以改正的缺點。接下來幾天，明明回家早早就把作業寫完了，我們心裡很高興，但沒有很誇張地表揚她，只是淡淡地告訴她每天都這樣做是個好習慣，應該保持，表情中流露出對她的滿意。早早把作業寫完帶來的方便和愉快，她自己也能體會到，這個道理一點就透，即使對小孩子，也毋須多說。但她畢竟是孩子，時間稍長，就又開始在寫作業方面有些懈怠。距第一次忘記寫作業大約十天，明明又一次忘了寫作業。 本來那天準備睡覺的時間就比平時晚，她想起來作業忘了寫，說今天的作業還留得多，得寫好長時間，說著又愁得要哭。我們還是採取和前一次大體相同的方法，寬慰過她，就把她一人留在書桌前，我們去睡了。 可能很多家長遇到這種情況會不忍心，覺得自己陪在孩子身邊，孩子會有安慰，會寫得更快更好。但那樣會有幾個壞處，一是孩子會在家長面前刻意表現他的痛苦，博得家長同情，這既影響他寫作業的專心，又影響速度；二是家長陪寫，會讓他覺得不完成作業至少不是他一個人的事，是他和家長共同的事，時間長了，會在心理上對家長形成綁架，養成依賴心，這特別不利於他自我責任意識的形成；三是家長坐在旁邊多半會忍不住嘮叨一句，不論是略有不滿地說“趕緊寫吧，誰讓你又忘了呢”，還是善意地提醒“以後回家好好記著寫作業，不要再忘了”，或者是看孩子開始磨洋工，忍不住督促“快點寫，你看都幾點了”。所有這些話對當時的孩子來說都沒有意義，還弄得孩子煩。所以即使你有時間，也不要陪他，即使你當時還不想睡覺，也要假裝去睡，情緒上要和平時沒有兩樣，千萬不要指責孩子。 有的家長可能會說，我可沒有你那麼好的脾氣，我一看見孩子沒寫作業，火氣就上來了。那麼，我要說，如果家長在對待孩子的問題上從不去虔誠地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問題就著急，一著急就發脾氣，這隻能說明你是個任性的家長。一個任性的家長，怎麼可能不培養出一個任性的孩子呢？ 那天明明確實寫得比較晚了，我們一直豎起耳朵聽她的動靜，到她睡覺時都快十二點了。很心疼她睡這麼晚，明天還得早起。但這也是她成長中應該體驗的“功課”，她從中一定能學到東西。我們並不覺得她忘了寫作業是件壞事，倒覺得它是個教育契機，可以促成明明自覺意識的養成和學習習慣的培養。 確實，在我們的印象中，明明自那以後，再沒發生過臨睡覺時才想起寫作業的事。她很快就學會了安排，有時在學校就能抓緊時間完成不少作業，回家也一般寫得很快。家長應該記住這一條：在培養習慣的過程中，如果總是製造孩子的主動性和成就感，他就會在這方面形成一個好的習慣；如果經常讓孩子有不自由感和內疚感，他就會在這方面形成壞習慣。 孩子畢竟只是孩子，什麼事情沒做好，只讓他感受因此帶來的不便，就已經夠了。孩子每有一種失誤，感受到失誤帶來的不便或損失，才會產生相應的調整需求，就像渴了自然想喝水一樣。這種調整需求是每個正常孩子都會有的。家長不生氣，不過分指導，孩子才能有機會主動調整。如果孩子一做錯，家長就批評孩子一頓，要求他做出什麼保證，或者由家長直接給出一個解決方案，那孩子就失去了主動調整的機會，這種調節能力也會慢慢喪失掉。可以說，致使兒童無法養成好習慣的“最有效方法”就是：命令、嘮叨和指責。所以當家長責怪孩子某個習慣不好時，首先應該反思自己的教育方法。兒童所有頑固性的壞習慣，幾乎都是小問題沒得到合理的疏導解決，長期和家長或教師摩擦衝突形成的。陪孩子寫作業就是特別容易養成兒童壞習慣的一種做法。 家長陪的目的是希望有兩個提高——效率高、質量高。所以一看到孩子磨蹭或不認真，就會告訴他要應該抓緊時間，應該認真寫。天天陪，這些話差不多就會天天說，因為孩子幾乎不可能那麼安安靜靜地長時間地坐著，大多數情況下也不會把作業寫得那麼完善。開始時孩子還會在意家長的話，時間長了也就不在意了，這惹得家長說話時就會有些不耐煩，孩子就在情緒上開始和家長對立，事情於是開始走向惡性迴圈。 人的天性都是追求自由的，任何為兒童所熱愛的事情，當它變成一項被監督完成的活計，讓人感到不自由時，其中的興趣就會蕩然無存。家長陪著學習的時間越長，扮演的角色越接近監工。而孩子從骨子裡是不喜歡一個監工的，他最多表面上暫時屈從他，內心絕不會聽他的話。所以說，陪孩子寫作業，不是培養孩子的好習慣上，而是在瓦解好習慣，是對兒童自制力的日漸磨損。對她要求太嚴，怕思想上有壓力，太鬆又成壞習慣，該怎麼辦才好？ 寬和嚴，獎和罰都需要尺度，更需要標準！這裡面最忌諱感情用事和朝令夕改。例如你今天高興，孩子犯點小錯也不批評，過一會兒你特別高興還小小的獎勵孩子。再例如你要是今天不高興，孩子有點進步也沒看到，過一會兒更加煩惱莫民企秒地翻舊帳把孩子批一頓這都是不可取的，會嚴重損害你的威信，更會損害孩子的是非標準。
四、如何培養孩子寫作業的好習慣？
孩子寫作業的時候，遇到這幾種情況，你會怎麼辦？80%的東北家長都做錯了！ 孩子寫作業的時候，既怕打擾又怕家長的不理會，當孩子問問題的時候，家長們一定要細心思考，沒準因為你的一句話會讓孩子養成一個好習慣，以下這些大家可以看一下?? 家長的每一個做法都會影響孩子的心情，或者是說學習，或許是不經意的一句話，就讓孩子記恨了，所以家長在說每句話、每一個動作的時候，都要細心思考，不要火氣上來，不管不顧的對孩子大吼，即使過後你說對不起，但是還是會讓孩子的心理產生陰影！ 當老師向你告狀的時候，你不要回家就對孩子一頓吼叫，要聽聽孩子的說法，聽聽孩子這樣做的原因是什麼，只有知道前因後果，才能夠更好的與孩子交流，讓孩子避免這個問題！ 不管是在家還是在外面，一定要保護好寶寶的心靈，讓他覺得你是愛他的，他說的每一句話你都會記住，不僅能讓親子關係更好，也會讓寶寶更快樂的成長。
如何培養孩子養成認真完成作業的習慣
有些孩子平時在校能認真完成課堂作業，回家後往往是敷衍了事。面對著一塌糊塗的家庭作業，家長和老師都是苦悶不堪。在減負的今天，即使老師儘量少佈置作業，家長也不會讓孩子過多的玩樂的。家庭作業其實是一種鞏固和吸收的作業，猶如牛之反芻，精化了孩子對課堂的掌握和進一步的轉化。 對於小學階段的孩子，他們調皮任性，一般主要缺少學習的主動性和自覺性。所以很多孩子在學習中會遇到這樣那樣的問題，會有許多讓家長頭疼的問題。比如：作業不按時完成，作業馬虎、錯別字多、數學錯題多，上課注意力不集中等等。 十一、二歲年齡斷正是孩子愛玩的階段，也是第一個叛逆期開始的階段。我和孩子們也聊過，大多數孩子反應，如果家長過於管束，孩子會嫌煩，經常看到孩子在作文中寫道：“我的愛嘮叨的媽媽”……他們把家長的一腔愛當作嘮叨，把老師的關心當作“喋喋不休”，把家長的約束當作“剝奪我的自由”……諸如種種，其實都是令家長和教師頭疼的問題。 其實如果從孩子心理分析，他們的一切反叛皆是可以理解的，我們如果換位思考一下，就能理解孩子，學習壓力過重，過早的經受了課業的負擔，沒有玩樂的時間，所有的假期都被這班那班的填滿……想想我們小時候，就能感受他們的童年的壓力了。 講了這麼多廢話，今天我只想對家長講講如何讓孩子養成認真完成家庭作業的好習慣。 許多孩子為了匆忙完成作業，往往亂七八糟的做完就完事了，不檢查，作業質量差，寫得龍飛鳳舞……其實這不是小問題，這是學習態度的問題，不能讓孩子養成習慣。
為孩子制定學習計劃，培養學習自覺性 1、也許您很忙，也許您應酬多，但是，在您忙碌的時候，您忽視了孩子，孩子也養成了不認真的習慣。陪孩子，並不是要家長每天放學跟著孩子，只是在開始的時候關注孩子，給他列個學習計劃，特別是小的孩子，更應該讓他們有良好的作息和學習習慣，當他們的學習、作息習慣養成後，您會發覺您省心的多，不用每天在他們身邊嘮叨了，他們自覺地去針對學習計劃完成。自覺地學習，是學得好的關鍵。當然，萬事開頭難，這需要您和孩子的堅持。 2、養成良好的作業習慣。許多孩子回家後就開啟冰箱找吃的，您必須要讓孩子明白，專心做事的原則，吃東西就不寫作業，吃好後再寫，不能一心兩用；其次，對於作業應該規定時間，不給孩子拖沓的理由，養成認真做事的習慣，不能一百道口算做個半小時，拖沓的習慣養成會嚴重妨礙孩子的學習進度和學習習慣，而且養成他們在生活中的皮皮踏踏的習性。
誇獎您的孩子 人說：好孩子是誇出來的。這個誇當然不是無原則的誇，而是在恰當時刻，恰如其分的誇，給孩子自信的誇，按孩子性格的誇。當你看到孩子的點滴進步，請別吝嗇你的讚美，告訴他：“這些字寫得真漂亮”“你今天的作業很認真，這才是你的本色”；“你真令我驕傲”“這道題還可以這麼解麼？你真棒！”……
家庭的學習氛圍很重要 孩子的自制力還不夠好的時候，希望家長能陪著孩子學習。陪著孩子的爸爸、媽媽是最令孩子感動的。當然這種陪，不是讓家長在旁邊絮絮叨叨，不停地指手畫腳。你可以做自己的事請，只是在他旁邊坐著，可以看書，可以學習，可以縫縫補補，而不是他寫作業你看電視或者玩電腦或者麻將……給孩子一個學習的空間，當他養成習慣後，你可以不用一直陪著，但開始必須陪著孩子學習……而且家庭的學習氛圍對孩子的成長很重要，一個學習型的家長必定能培養出愛學習的子女。父母是孩子的榜樣！
檢查孩子的作業 1、欣賞自己的作業 孩子寫作業的時候，告訴他“寫完後用欣賞的眼光看完後再給家長看”。我經常讓孩子自己欣賞自己的作業：你滿意嗎？對錯姑且不論，你認為你的作業清楚嗎？有美感嗎？你自己都不願意看的作業怎麼交給家長和老師呢？長此以往，孩子也會慢慢認真起來，而且透過欣賞他們自己也能檢查到一些缺漏和小的錯誤之處。當然，持之以恆很重要。 2、讀題目 一篇短文，一道數學題，請他認真讀題至少三遍，等到完全理解題目意思後再下筆。 很多孩子錯在不認真仔細讀題，不理解題意就下筆，養成了馬虎的習慣，也是學習無法提高的一個原因。“書讀百遍其意自現”的話很有道理，很多東西不去理解就很難完成。 3、認真檢查，不放過哪怕一個標點 您檢查孩子的作業時，請您用上“顯微鏡”，稱讚他的每一個寫得漂亮的字，抓住每一個遺漏的地方，哪怕一個標點也要讓他改正。看到家長的嚴格和仔細，他一定會再接再厲地認真完成，爭取得到更多的讚美。當然，錯的地方請一定要注意方式，切忌粗魯，請用朋友一樣的方式對待子女，他也會回報你朋友一樣的親切。 教無定法，學也無定法。對於小學階段的孩子，他們如一團麵粉，您的揉捏很重要，給他方法，給他自信，給他關注。學習有了樂趣，他才會學得快樂；學習有了方法，他們才會學得輕鬆；養成良好的習慣，他們才會多了許多娛樂的時間……節約了他們許多不必要的浪費時間，也讓孩子有了更多的遊戲時間。猶如那些學習好的孩子，總是比學習吃力的孩子更多玩樂的時間，關鍵就是他們掌握了學習的方法，懂得學得好學得快的竅門……
五、怎樣才能使孩子養成仔細l認真學習的好習慣
這是一個在當今學生中普遍存在的問題，也是家長們最關心的問題。這個壞習慣要及早糾正，否則對孩子的學習影響很大。要改掉這個壞習慣，關鍵要養成一個好的學習習慣。 （推薦閱讀： 父母疑惑：孩子為什麼總是寫錯字？） 如何才能讓孩子寫作業不粗心的方法一：讓孩子養成認真仔細做作業的習慣。在平時做作業的時，就讓孩子養成認真細心的好習慣，把錯的題目的用一個本子記起來，同時要經常總結分析。只要每天堅持，一定有所改觀。另外也可以培養孩子專心的好習慣。在平時娛樂時間，可以和孩子一起下下象棋或者一些益智的遊戲，也可以培養孩子專心的好習慣。 如何才能讓孩子寫作業不粗心的方法二：提高學習認識。俗話說，父母是孩子最好的老師。在孩子多次犯錯了，不要嘮叨，不要責罵。編一些你身邊、工作上因粗心而造成的損失的事情在飯桌上漫不經心地說，也不問他，只當閒聊。在潛移默化中孩子就瞭解了仔細的重要性。要求孩子在做題前認真讀題，每題必須在心中朗讀，圈出一兩個關鍵詞。完成後自己檢查一次，修正後，你在檢查。 如何才能讓孩子寫作業不粗心的方法四：讓孩子獨立。在孩子做作業事，遇見稍稍難一點的題，總會向父母提問。父母不要經常去教孩子，這樣會使他有依賴感。久而久之他就會有一種習慣，遇見不懂的問題就找父母，不會自己動腦筋。也可以平時在家裡也可以讓他做一點家務活，養成好的習慣自己的事情自己可以做，這樣他自己可也獨立，時間久了，他的自身的毛病自己就能找出來，粗心也就少了。 綜上提了一些方法，其實方法很多，關鍵是對孩子這些壞習慣不能打和責罵，這樣不但沒有好處還會使孩子滋生叛逆情緒導致不想學習。從小處著手，慢慢的一點點的把他這個壞習慣抹去。
六、怎樣培養孩子寫作業的好習慣小學生作業習慣現狀 據有關資料統計：89.6%的同學認為自己作業錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業時沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學常常不能按時完成作業。這些不良的習慣很大程度上影響了學生思維的發展、影響了學生進一步探究的能力、影響了學生的可持續發展。在我的教學實踐中也經常聽到家長反映這樣的事例：學生一邊看電視，一邊做作業；一邊吃東西，一邊做作業。除了自己的作業沒有注意，其他風吹草動都在他的眼裡。一心不能二用，更何況注意力分配還沒有完善的小學生呢？這樣的作業質量可想而知。有的不到十分鐘的作業磨磨蹭蹭要二個小時，由此影響到學校裡，作業不能及時完成。
認真作業的意義 對學生來說，從小學一年級開始一直到高中畢業，每天都得做作業，所做作業可謂不計其數。做作業是學生學習過程中的一個重要環節。聽完課後，如果不做一定量的作業題，這和軍事上講的紙上談兵沒有什麼兩樣。有關專家做過測試，光靠聽覺得到的知識，三小時後只能記住65％，三天後只能記住15％。就是說，光靠聽課不及時動手做題，知識就會很快遺忘掉。因此，堅持每天課後讓學生做適當量的作業題，是提高學習質量的重要條件。只有讓學生做適量的作業題，才能檢查當天的學習效果，及時發現問題彌補缺漏，及時鞏固所學知識防止遺忘，併為今後複習積累資料；只有讓學生做適量的作業題，才能加深對所學知識的理解，把易錯易混淆的知識搞清楚，把知識間的聯絡溝通起來，把公式、法則、定律、定理等運用靈活；只有讓學生做適量的作業題，才能進一步培養學生分析問題、解決問題的能力。
認真作業的習慣培養 作業作為學生知識鞏固的有益補充，在消化、吸收、鞏固課堂所學知識上有著不可替代的作用。相信沒有哪一位教師沒佈置過作業、沒有哪一位學生沒做過作業。不知大家想過沒有？就是這麼平常得的象吃飯、睡覺一樣的事情，卻並不象吃飯、睡覺那樣輕鬆。有的同學把作業當成了沉重的負擔，一提起作業眉頭就皺成了一大把，因此培養學生認真作業的習慣，不僅是教育培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。 1、重視環境 “積千累萬，不如養個好習慣。心理學家指出：一個人在不同的時間、地點和條件下對事物產生不同的情緒和情感。大量實踐也證明：當堂完成的作業和拖堂趕就的作業是無法比較的，當堂完成的作業書寫工整、作業整潔、正確率高；拖堂趕就的，潦草、馬虎、正確率低，這就是環境因素作用於心態的結果，拖堂趕就作業導致作業環境惡劣和學生的心境不良，使學生產生心態異常，不能很好地完成作業。作為老師、家長都有責任去幫助孩子養成一個好的學習習慣、作業習慣。我透過守紀教育、認識習慣的重要性等手段，在班級中營造一個靜心作業的氛圍。同時要求家長創造一個適合孩子學習的家庭環境，讓孩子養成放學後及時做作業，按規定時間完成作業之後再做其他事情的好習慣。 2、明確規矩。 “沒有規矩，不成方圓。”確立具體的行為規範，把好的作業習慣內容具體化為日常行為是非常必要的。我要求學生做作業時做到： （1）先複習後作業，做作業時要專心、細心，不三心二意，不少做漏做，按時保質保量地完成。 （2）作業要書寫工整、卷面潔淨。
一、陪孩子寫作業，培養孩子的好習慣，不要瓦解好習慣，
一個人，首先是個自由的人，才可能成為一個自覺的人。
陪孩子寫作業，現在已成了許多家長的“功課”。
孩子上小學後，整個家庭生活方式都會發生變化。孩子的生活中開始有了一種叫“作業”的東西，它彷彿是第一張多米諾骨牌，能帶來此後一連串的變化——作業事關孩子的學習成績，成績事關未來的升學，升學又決定了事業前途……每個對孩子負責的家長，怎麼能不在意這件事呢。於是很多家長放棄自己的一些活動，天天陪著孩子寫作業，他們希望以此培養出孩子愛學習，規規矩矩寫作業的好習慣。
家長們陪的方式略有不同，有的是在孩子寫作業時搬個凳子坐在旁邊盯著，非常形象地“陪”；有的是不時地過來，先了解一下要寫什麼，再不時地過來看看寫得怎樣，最後還要細心地檢查。無論何種陪法，都是在孩子的學習上家長全程參與，從頭關照到尾。
孩子需要“陪”嗎？
圓圓剛上學時，學校給新生家長開會，提出家長應該經常陪著孩子做功課，每天檢查孩子的作業等要求。但我們沒那樣做。我們只是在最初幾天，當孩子對學校生活、寫作業這些事都還比較陌生時，在旁邊給予她一些指導和提醒，讓她儘快熟知一些基本的規則和做法。這個時間只有一週，後來就沒再管她——既不陪寫，也不刻意檢查她的作業，最多是提醒她一句：該寫作業了。這不是家長不作為，而是意在培養她自己形成良好的寫作業習慣。
剛上學的一段時間裡，圓圓對寫作業感到很新鮮，回家第一件事就是要寫作業，那神情就像對待剛買回來的一個洋娃娃似的。時間稍長，她就失去新鮮感了。回家就先吃東西、玩耍、看電視，一直磨蹭著不去寫作業。當我們發現已經有好幾天，圓圓都是需要我們提醒才去做作業時，就決定以後連提醒這句話也省了。我和她爸爸達成默契，我們裝作完全忘掉寫作業這回事，只忙活自己的事情，每天任憑她玩夠了再去寫作業。
很快，她就把自己搞亂了。有一天回家後，她一直沒寫作業。先看動畫片，飯後玩了一會兒玩具，然後又看書，又看會兒電視。到了已洗臉刷牙，躺床上要睡覺時，才想起今天忘了寫作業，急得哭起來。我和她爸爸其實早就著急了，但我們一直裝著沒注意她的作業問題。這時我們才做出和她一樣著急的神情，說：是嗎，你今天沒寫作業啊？
我們說這話時，只是表示了微微的驚訝，沒有一點責怪的意思——這個時候千萬不要責怪啊，她哭，就說明她已經知道自己把事情做壞了。家長如果再帶著抱怨和批評的口氣說“你怎麼能忘記寫作業呢，現在著急了吧！”孩子就能從中聽出“你真不像話”、“活該”的意味，她就會忘記自責，開始對抗家長的批評。我們親親她的小臉蛋，語氣平和而友好地對她說，寶貝不要哭了，誰都會有忘記什麼事情的時候。我們現在想想怎麼辦吧。聽我們這樣說，圓圓停止了哭泣。父母這樣理解她，可能給了她很大安慰，她情緒平靜了不少。
她爸爸心裡早就著急了，這時不由自主地說，那就晚睡一會兒，趕快寫吧。看得出圓圓當時已困了，她聽爸爸這樣說，有些不情願，表現出發愁的樣子。
家長一著急就會替孩子做決定，這是錯誤的。人的天性是願意遵從自己的思想，排斥來自他人的命令。所以在培養孩子的過程中，為了形成兒童的自覺意識，也為了他更好地執行決定，應該儘量讓孩子自己去思考和選擇。哪怕是相同的決定，如果它不是來自家長的指令，而是來自兒童自己的意願，他會更願意去執行。
我趕快對圓圓說，你願意今天寫，就晚睡一會兒，今天去寫；要是想明天早上寫，媽媽就提前一小時過來叫你；如果早上也不想寫，明天就去學校和老師說一下今天的作業忘了寫了，這一次就不寫了。
圓圓當時面臨的不外乎這幾種選擇。她想了一下，知道最後一種選擇不合適，立即否定了。我敢肯定剛上小學的孩子，如果他以前不曾遭遇學前班或幼兒園佈置作業的困惑，如果他的自尊心不曾受到損害，他是不會同意不寫作業的。每個學齡兒童心中都有對作業的責任意識；還有自尊和對老師批評的懼怕，這些讓他不會隨便放棄作業。
圓圓當時雖然想睡覺，但可能是她覺得不寫完心裡總有個事，不舒服，就說要現在寫。我們說好，那就現在寫吧。她無可奈何地下床，從書包中掏出書本，說不想在自己的小屋寫，要到客廳寫，可能是覺得小屋容易勾起睡覺的願望吧。我和她爸爸再也沒說什麼，只給她找個小凳，讓她到茶几上寫，我們就各自幹各自的事去了。
過了一小會兒我們也該睡了，洗漱完後，我過來看了一下圓圓。她剛剛寫完語文和英語，數學還沒寫。我說：媽媽爸爸去睡覺了，你寫完了自己回房間睡覺吧。
平時她睡得早，都是我們送她進房間。這時，她抬起頭，有些嫉妒地說，為什麼你們大人就沒有作業，就是小孩有作業！我們被逗笑了，說我們其實也有作業，爸爸要畫那麼多圖紙，媽媽要寫那麼多文章，這都是我們的作業，也必須要按時完成。並說我們可不願意沒作業，沒作業就下崗了。寫作業的道理小孩子自己其實也明白，就不用給她講了。我們又親親她的小臉蛋，像平時一樣愉快地跟她打過招呼，就回自己房間了，留下她一人在客廳寫作業。
我們假裝關燈睡了，靜靜地聽著她的動靜。圓圓大約又寫了十幾分鍾，自己收拾書包去睡了，我們才把懸著的心放下。第二天也沒提這事，就當什麼也沒發生過。
在這裡我想提醒家長們，對於孩子偶爾所犯的小過失不要大驚小怪，內心一定要堅定一個想法：它只是個“小事”，不是個“錯事”，孩子的成長需要經歷這些“小事”，它們甚至比做功課還重要。所以，只要鼓勵孩子改正就可以了，不要責怪，也不要經常提起，不要讓孩子有內疚感和負罪感，否則的話它真能固定成孩子一個難以改正的缺點。
早早把作業寫完帶來的方便和愉快，她自己也能體會到，這個道理一點就透，即使對小孩子，也毋須多說。但她畢竟是孩子，時間稍長，就又開始在寫作業方面有些懈怠。距第一次忘記寫作業大約十天，圓圓又一次忘了寫作業。
本來那天準備睡覺的時間就比平時晚，她想起來作業忘了寫，說今天的作業還留得多，得寫好長時間，說著又愁得要哭。我們還是採取和前一次大體相同的方法，寬慰過她，就把她一人留在書桌前，我們去睡了。
可能很多家長遇到這種情況會不忍心，覺得自己陪在孩子身邊，孩子會有安慰，會寫得更快更好。但那樣會有幾個壞處，一是孩子會在家長面前刻意表現他的痛苦，博得家長同情，這既影響他寫作業的專心，又影響速度；二是家長陪寫，會讓他覺得不完成作業至少不是他一個人的事，是他和家長共同的事，時間長了，會在心理上對家長形成綁架，養成依賴心，這特別不利於他自我責任意識的形成；三是家長坐在旁邊多半會忍不住嘮叨一句，不論是略有不滿地說“趕緊寫吧，誰讓你又忘了呢”，還是善意地提醒“以後回家好好記著寫作業，不要再忘了”，或者是看孩子開始磨洋工，忍不住督促“快點寫，你看都幾點了”。所有這些話對當時的孩子來說都沒有意義，還弄得孩子煩。所以即使你有時間，也不要陪他，即使你當時還不想睡覺，也要假裝去睡，情緒上要和平時沒有兩樣，千萬不要指責孩子。
有的家長可能會說，我可沒有你那麼好的脾氣，我一看見孩子沒寫作業，火氣就上來了。那麼，我要說，如果家長在對待孩子的問題上從不去虔誠地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問題就著急，一著急就發脾氣，這隻能說明你是個任性的家長。一個任性的家長，怎麼可能不培養出一個任性的孩子呢？
那天圓圓確實寫得比較晚了，我們一直豎起耳朵聽她的動靜，到她睡覺時都快十二點了。很心疼她睡這麼晚，明天還得早起。但這也是她成長中應該體驗的“功課”，她從中一定能學到東西。我們並不覺得她忘了寫作業是件壞事，倒覺得它是個教育契機，可以促成圓圓自覺意識的養成和學習習慣的培養。
確實，在我們的印象中，圓圓自那以後，再沒發生過臨睡覺時才想起寫作業的事。她很快就學會了安排，有時在學校就能抓緊時間完成不少作業，回家也一般寫得很快。
家長應該記住這一條：在培養習慣的過程中，如果總是製造孩子的主動性和成就感，他就會在這方面形成一個好的習慣；如果經常讓孩子有不自由感和內疚感，他就會在這方面形成壞習慣。
孩子畢竟只是孩子，什麼事情沒做好，只讓他感受因此帶來的不便，就已經夠了。孩子每有一種失誤，感受到失誤帶來的不便或損失，才會產生相應的調整需求，就像渴了自然想喝水一樣。這種調整需求是每個正常孩子都會有的。家長不生氣，不過分指導，孩子才能有機會主動調整。如果孩子一做錯，家長就批評孩子一頓，要求他做出什麼保證，或者由家長直接給出一個解決方案，那孩子就失去了主動調整的機會，這種調節能力也會慢慢喪失掉。可以說，致使兒童無法養成好習慣的“最有效方法”就是：命令、嘮叨和指責。所以當家長責怪孩子某個習慣不好時，首先應該反思自己的教育方法。
兒童所有頑固性的壞習慣，幾乎都是小問題沒得到合理的疏導解決，長期和家長或教師摩擦衝突形成的。陪孩子寫作業就是特別容易養成兒童壞習慣的一種做法。
家長陪的目的是希望有兩個提高——效率高、質量高。所以一看到孩子磨蹭或不認真，就會告訴他要應該抓緊時間，應該認真寫。天天陪，這些話差不多就會天天說，因為孩子幾乎不可能那麼安安靜靜地長時間地坐著，大多數情況下也不會把作業寫得那麼完善。開始時孩子還會在意家長的話，時間長了也就不在意了，這惹得家長說話時就會有些不耐煩，孩子就在情緒上開始和家長對立，事情於是開始走向惡性迴圈。
那天圓圓確實寫得比較晚了，我們一直豎起耳朵聽她的動靜，到她睡覺時都快十二點了。很心疼她睡這麼晚，明天還得早起。但這也是她成長中應該體驗的“功課”，她從中一定能學到東西。我們並不覺得她忘了寫作業是件壞事，倒覺得它是個教育契機，可以促成圓圓自覺意識的養成和學習習慣的培養。
確實，在我們的印象中，圓圓自那以後，再沒發生過臨睡覺時才想起寫作業的事。她很快就學會了安排，有時在學校就能抓緊時間完成不少作業，回家也一般寫得很快。
家長應該記住這一條：在培養習慣的過程中，如果總是製造孩子的主動性和成就感，他就會在這方面形成一個好的習慣；如果經常讓孩子有不自由感和內疚感，他就會在這方面形成壞習慣。
孩子畢竟只是孩子，什麼事情沒做好，只讓他感受因此帶來的不便，就已經夠了。孩子每有一種失誤，感受到失誤帶來的不便或損失，才會產生相應的調整需求，就像渴了自然想喝水一樣。這種調整需求是每個正常孩子都會有的。家長不生氣，不過分指導，孩子才能有機會主動調整。如果孩子一做錯，家長就批評孩子一頓，要求他做出什麼保證，或者由家長直接給出一個解決方案，那孩子就失去了主動調整的機會，這種調節能力也會慢慢喪失掉。可以說，致使兒童無法養成好習慣的“最有效方法”就是：命令、嘮叨和指責。所以當家長責怪孩子某個習慣不好時，首先應該反思自己的教育方法。
兒童所有頑固性的壞習慣，幾乎都是小問題沒得到合理的疏導解決，長期和家長或教師摩擦衝突形成的。陪孩子寫作業就是特別容易養成兒童壞習慣的一種做法。
家長陪的目的是希望有兩個提高——效率高、質量高。所以一看到孩子磨蹭或不認真，就會告訴他要應該抓緊時間，應該認真寫。天天陪，這些話差不多就會天天說，因為孩子幾乎不可能那麼安安靜靜地長時間地坐著，大多數情況下也不會把作業寫得那麼完善。開始時孩子還會在意家長的話，時間長了也就不在意了，這惹得家長說話時就會有些不耐煩，孩子就在情緒上開始和家長對立，事情於是開始走向惡性迴圈。
人的天性都是追求自由的，任何為兒童所熱愛的事情，當它變成一項被監督完成的活計，讓人感到不自由時，其中的興趣就會蕩然無存。家長陪著學習的時間越長，扮演的角色越接近監工。而孩子從骨子裡是不喜歡一個監工的，他最多表面上暫時屈從他，內心絕不會聽他的話。所以說，陪孩子寫作業，不是培養孩子的好習慣上，而是在瓦解好習慣，是對兒童自制力的日漸磨損。
二、如何讓孩子養成良好的學習...
如何讓孩子養成良好的學習習慣?孩子出現上課注意力不集中，繼而孩子出現學..
孩子成績差怎麼辦，大多數家長都不知道，孩子學習成績差...
家長是孩子的老師，這樣的家長讓孩子的學習事半功倍！
不少藝術課堂及普通學校的文化私課老師，經常抱怨遇到的這樣一些奇葩家長：１、不守信。說好上課，說好參加活動，說好幾點開始幾號到，然後無特殊原因放老師鴿子，浪費別人的時間和整體安排，甚至影響了其它課堂的後續學生；２、不勤奮。遇上小雨小雪小風小冷小熱小情緒，“孩子，咱們不去上課了吧”，好一點的提前一小時給老師打個電話通報一下，不是請假，更不是等老師批准，只是報備，老師在那兒乾等，飯還沒吃，通知其它學生…
三、如何教育孩子養成認真寫作業的好習慣
“不陪”才能培養好習慣家長陪孩子學習的時間越長，扮演的角色越接近監工。而孩子從骨子裡是不喜歡一個監工的，他最多表面上暫時屈從他，內心絕不會聽他的話。所以說，陪孩子寫作業，不是培養孩子的好習慣上，而是在瓦解好習慣，是對兒童自制力的日漸磨損。一個人，首先是個自由的人，才可能成為一個自覺的人。 陪孩子寫作業，現在已成了許多家長的“功課”。孩子上小學後，整個家庭生活方式都會發生變化。孩子的生活中開始有了一種叫“作業”的東西，它彷彿是第一張多米諾骨牌，能帶來此後一連串的變化——作業事關孩子的學習成績，成績事關未來的升學，升學又決定了事業前途……每個對孩子負責的家長，怎麼能不在意這件事呢。於是很多家長放棄自己的一些活動，天天陪著孩子寫作業，他們希望以此培養出孩子愛學習，規規矩矩寫作業的好習慣。 家長們陪的方式略有不同，有的是在孩子寫作業時搬個凳子坐在旁邊盯著，非常形象地“陪”；有的是不時地過來，先了解一下要寫什麼，再不時地過來看看寫得怎樣，最後還要細心地檢查。無論何種陪法，都是在孩子的學習上家長全程參與，從頭關照到尾。 孩子需要“陪”嗎？我認為不需要。明明剛上學時，學校給新生家長開會，提出家長應該經常陪著孩子做功課，每天檢查孩子的作業等要求。但我們沒那樣做。我們只是在最初幾天，當孩子對學校生活、寫作業這些事都還比較陌生時，在旁邊給予她一些指導和提醒，讓她儘快熟知一些基本的規則和做法。這個時間只有一週，後來就沒再管她——既不陪寫，也不刻意檢查她的作業，最多是提醒她一句：該寫作業了。這不是家長不作為，而是意在培養她自己形成良好的寫作業習慣。 剛上學的一段時間裡，明明對寫作業感到很新鮮，回家第一件事就是要寫作業，那神情就像對待剛買回來的一個洋娃娃似的。時間稍長，她就失去新鮮感了。回家就先吃東西、玩耍、看電視，一直磨蹭著不去寫作業。當我們發現已經有好幾天，明明都是需要我們提醒才去做作業時，就決定以後連提醒這句話也省了。我和她爸爸達成默契，我們裝作完全忘掉寫作業這回事，只忙活自己的事情，每天任憑她玩夠了再去寫作業。很快，她就把自己搞亂了。有一天回家後，她一直沒寫作業。先看動畫片，飯後玩了一會兒玩具，然後又看書，又看會兒電視。到了已洗臉刷牙，躺床上要睡覺時，才想起今天忘了寫作業，急得哭起來。我和她爸爸其實早就著急了，但我們一直裝著沒注意她的作業問題。這時我們才做出和她一樣著急的神情，說：是嗎，你今天沒寫作業啊？ 我們說這話時，只是表示了微微的驚訝，沒有一點責怪的意思——這個時候千萬不要責怪啊，她哭，就說明她已經知道自己把事情做壞了。家長如果再帶著抱怨和批評的口氣說“你怎麼能忘記寫作業呢，現在著急了吧！”孩子就能從中聽出“你真不像話”、“活該”的意味，她就會忘記自責，開始對抗家長的批評。我們親親她的小臉蛋，語氣平和而友好地對她說，寶貝不要哭了，誰都會有忘記什麼事情的時候。我們現在想想怎麼辦吧。聽我們這樣說，明明停止了哭泣。父母這樣理解她，可能給了她很大安慰，她情緒平靜了不少。 她爸爸心裡早就著急了，這時不由自主地說，那就晚睡一會兒，趕快寫吧。看得出明明當時已困了，她聽爸爸這樣說，有些不情願，表現出發愁的樣子。 家長一著急就會替孩子做決定，這是錯誤的。人的天性是願意遵從自己的思想，排斥來自他人的命令。所以在培養孩子的過程中，為了形成兒童的自覺意識，也為了他更好地執行決定，應該儘量讓孩子自己去思考和選擇。哪怕是相同的決定，如果它不是來自家長的指令，而是來自兒童自己的意願，他會更願意去執行。我趕快對明明說，你願意今天寫，就晚睡一會兒，今天去寫；要是想明天早上寫，媽媽就提前一小時過來叫你；如果早上也不想寫，明天就去學校和老師說一下今天的作業忘了寫了，這一次就不寫了。 明明當時面臨的不外乎這幾種選擇。她想了一下，知道最後一種選擇不合適，立即否定了。我敢肯定剛上小學的孩子，如果他以前不曾遭遇學前班或幼兒園佈置作業的困惑，如果他的自尊心不曾受到損害，他是不會同意不寫作業的。每個學齡兒童心中都有對作業的責任意識；還有自尊和對老師批評的懼怕，這些讓他不會隨便放棄作業。明明當時雖然想睡覺，但可能是她覺得不寫完心裡總有個事，不舒服，就說要現在寫。我們說好，那就現在寫吧。她無可奈何地下床，從書包中掏出書本，說不想在自己的小屋寫，要到客廳寫，可能是覺得小屋容易勾起睡覺的願望吧。我和她爸爸再也沒說什麼，只給她找個小凳，讓她到茶几上寫，我們就各自幹各自的事去了。 過了一小會兒我們也該睡了，洗漱完後，我過來看了一下明明。她剛剛寫完語文和英語，數學還沒寫。我說：媽媽爸爸去睡覺了，你寫完了自己回房間睡覺吧。 平時她睡得早，都是我們送她進房間。這時，她抬起頭，有些嫉妒地說，為什麼你們大人就沒有作業，就是小孩有作業！我們被逗笑了，說我們其實也有作業，爸爸要畫那麼多圖紙，媽媽要寫那麼多文章，這都是我們的作業，也必須要按時完成。並說我們可不願意沒作業，沒作業就下崗了。寫作業的道理小孩子自己其實也明白，就不用給她講了。我們又親親她的小臉蛋，像平時一樣愉快地跟她打過招呼，就回自己房間了，留下她一人在客廳寫作業。 我們假裝關燈睡了，靜靜地聽著她的動靜。明明大約又寫了十幾分鍾，自己收拾書包去睡了，我們才把懸著的心放下。第二天也沒提這事，就當什麼也沒發生過。 在這裡我想提醒家長們，對於孩子偶爾所犯的小過失不要大驚小怪，內心一定要堅定一個想法：它只是個“小事”，不是個“錯事”，孩子的成長需要經歷這些“小事”，它們甚至比做功課還重要。所以，只要鼓勵孩子改正就可以了，不要責怪，也不要經常提起，不要讓孩子有內疚感和負罪感，否則的話它真能固定成孩子一個難以改正的缺點。接下來幾天，明明回家早早就把作業寫完了，我們心裡很高興，但沒有很誇張地表揚她，只是淡淡地告訴她每天都這樣做是個好習慣，應該保持，表情中流露出對她的滿意。早早把作業寫完帶來的方便和愉快，她自己也能體會到，這個道理一點就透，即使對小孩子，也毋須多說。但她畢竟是孩子，時間稍長，就又開始在寫作業方面有些懈怠。距第一次忘記寫作業大約十天，明明又一次忘了寫作業。 本來那天準備睡覺的時間就比平時晚，她想起來作業忘了寫，說今天的作業還留得多，得寫好長時間，說著又愁得要哭。我們還是採取和前一次大體相同的方法，寬慰過她，就把她一人留在書桌前，我們去睡了。 可能很多家長遇到這種情況會不忍心，覺得自己陪在孩子身邊，孩子會有安慰，會寫得更快更好。但那樣會有幾個壞處，一是孩子會在家長面前刻意表現他的痛苦，博得家長同情，這既影響他寫作業的專心，又影響速度；二是家長陪寫，會讓他覺得不完成作業至少不是他一個人的事，是他和家長共同的事，時間長了，會在心理上對家長形成綁架，養成依賴心，這特別不利於他自我責任意識的形成；三是家長坐在旁邊多半會忍不住嘮叨一句，不論是略有不滿地說“趕緊寫吧，誰讓你又忘了呢”，還是善意地提醒“以後回家好好記著寫作業，不要再忘了”，或者是看孩子開始磨洋工，忍不住督促“快點寫，你看都幾點了”。所有這些話對當時的孩子來說都沒有意義，還弄得孩子煩。所以即使你有時間，也不要陪他，即使你當時還不想睡覺，也要假裝去睡，情緒上要和平時沒有兩樣，千萬不要指責孩子。 有的家長可能會說，我可沒有你那麼好的脾氣，我一看見孩子沒寫作業，火氣就上來了。那麼，我要說，如果家長在對待孩子的問題上從不去虔誠地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問題就著急，一著急就發脾氣，這隻能說明你是個任性的家長。一個任性的家長，怎麼可能不培養出一個任性的孩子呢？ 那天明明確實寫得比較晚了，我們一直豎起耳朵聽她的動靜，到她睡覺時都快十二點了。很心疼她睡這麼晚，明天還得早起。但這也是她成長中應該體驗的“功課”，她從中一定能學到東西。我們並不覺得她忘了寫作業是件壞事，倒覺得它是個教育契機，可以促成明明自覺意識的養成和學習習慣的培養。 確實，在我們的印象中，明明自那以後，再沒發生過臨睡覺時才想起寫作業的事。她很快就學會了安排，有時在學校就能抓緊時間完成不少作業，回家也一般寫得很快。家長應該記住這一條：在培養習慣的過程中，如果總是製造孩子的主動性和成就感，他就會在這方面形成一個好的習慣；如果經常讓孩子有不自由感和內疚感，他就會在這方面形成壞習慣。 孩子畢竟只是孩子，什麼事情沒做好，只讓他感受因此帶來的不便，就已經夠了。孩子每有一種失誤，感受到失誤帶來的不便或損失，才會產生相應的調整需求，就像渴了自然想喝水一樣。這種調整需求是每個正常孩子都會有的。家長不生氣，不過分指導，孩子才能有機會主動調整。如果孩子一做錯，家長就批評孩子一頓，要求他做出什麼保證，或者由家長直接給出一個解決方案，那孩子就失去了主動調整的機會，這種調節能力也會慢慢喪失掉。可以說，致使兒童無法養成好習慣的“最有效方法”就是：命令、嘮叨和指責。所以當家長責怪孩子某個習慣不好時，首先應該反思自己的教育方法。兒童所有頑固性的壞習慣，幾乎都是小問題沒得到合理的疏導解決，長期和家長或教師摩擦衝突形成的。陪孩子寫作業就是特別容易養成兒童壞習慣的一種做法。 家長陪的目的是希望有兩個提高——效率高、質量高。所以一看到孩子磨蹭或不認真，就會告訴他要應該抓緊時間，應該認真寫。天天陪，這些話差不多就會天天說，因為孩子幾乎不可能那麼安安靜靜地長時間地坐著，大多數情況下也不會把作業寫得那麼完善。開始時孩子還會在意家長的話，時間長了也就不在意了，這惹得家長說話時就會有些不耐煩，孩子就在情緒上開始和家長對立，事情於是開始走向惡性迴圈。 人的天性都是追求自由的，任何為兒童所熱愛的事情，當它變成一項被監督完成的活計，讓人感到不自由時，其中的興趣就會蕩然無存。家長陪著學習的時間越長，扮演的角色越接近監工。而孩子從骨子裡是不喜歡一個監工的，他最多表面上暫時屈從他，內心絕不會聽他的話。所以說，陪孩子寫作業，不是培養孩子的好習慣上，而是在瓦解好習慣，是對兒童自制力的日漸磨損。對她要求太嚴，怕思想上有壓力，太鬆又成壞習慣，該怎麼辦才好？ 寬和嚴，獎和罰都需要尺度，更需要標準！這裡面最忌諱感情用事和朝令夕改。例如你今天高興，孩子犯點小錯也不批評，過一會兒你特別高興還小小的獎勵孩子。再例如你要是今天不高興，孩子有點進步也沒看到，過一會兒更加煩惱莫民企秒地翻舊帳把孩子批一頓這都是不可取的，會嚴重損害你的威信，更會損害孩子的是非標準。
四、如何培養孩子寫作業的好習慣？
孩子寫作業的時候，遇到這幾種情況，你會怎麼辦？80%的東北家長都做錯了！ 孩子寫作業的時候，既怕打擾又怕家長的不理會，當孩子問問題的時候，家長們一定要細心思考，沒準因為你的一句話會讓孩子養成一個好習慣，以下這些大家可以看一下?? 家長的每一個做法都會影響孩子的心情，或者是說學習，或許是不經意的一句話，就讓孩子記恨了，所以家長在說每句話、每一個動作的時候，都要細心思考，不要火氣上來，不管不顧的對孩子大吼，即使過後你說對不起，但是還是會讓孩子的心理產生陰影！ 當老師向你告狀的時候，你不要回家就對孩子一頓吼叫，要聽聽孩子的說法，聽聽孩子這樣做的原因是什麼，只有知道前因後果，才能夠更好的與孩子交流，讓孩子避免這個問題！ 不管是在家還是在外面，一定要保護好寶寶的心靈，讓他覺得你是愛他的，他說的每一句話你都會記住，不僅能讓親子關係更好，也會讓寶寶更快樂的成長。
如何培養孩子養成認真完成作業的習慣
有些孩子平時在校能認真完成課堂作業，回家後往往是敷衍了事。面對著一塌糊塗的家庭作業，家長和老師都是苦悶不堪。在減負的今天，即使老師儘量少佈置作業，家長也不會讓孩子過多的玩樂的。家庭作業其實是一種鞏固和吸收的作業，猶如牛之反芻，精化了孩子對課堂的掌握和進一步的轉化。 對於小學階段的孩子，他們調皮任性，一般主要缺少學習的主動性和自覺性。所以很多孩子在學習中會遇到這樣那樣的問題，會有許多讓家長頭疼的問題。比如：作業不按時完成，作業馬虎、錯別字多、數學錯題多，上課注意力不集中等等。 十一、二歲年齡斷正是孩子愛玩的階段，也是第一個叛逆期開始的階段。我和孩子們也聊過，大多數孩子反應，如果家長過於管束，孩子會嫌煩，經常看到孩子在作文中寫道：“我的愛嘮叨的媽媽”……他們把家長的一腔愛當作嘮叨，把老師的關心當作“喋喋不休”，把家長的約束當作“剝奪我的自由”……諸如種種，其實都是令家長和教師頭疼的問題。 其實如果從孩子心理分析，他們的一切反叛皆是可以理解的，我們如果換位思考一下，就能理解孩子，學習壓力過重，過早的經受了課業的負擔，沒有玩樂的時間，所有的假期都被這班那班的填滿……想想我們小時候，就能感受他們的童年的壓力了。 講了這麼多廢話，今天我只想對家長講講如何讓孩子養成認真完成家庭作業的好習慣。 許多孩子為了匆忙完成作業，往往亂七八糟的做完就完事了，不檢查，作業質量差，寫得龍飛鳳舞……其實這不是小問題，這是學習態度的問題，不能讓孩子養成習慣。
為孩子制定學習計劃，培養學習自覺性 1、也許您很忙，也許您應酬多，但是，在您忙碌的時候，您忽視了孩子，孩子也養成了不認真的習慣。陪孩子，並不是要家長每天放學跟著孩子，只是在開始的時候關注孩子，給他列個學習計劃，特別是小的孩子，更應該讓他們有良好的作息和學習習慣，當他們的學習、作息習慣養成後，您會發覺您省心的多，不用每天在他們身邊嘮叨了，他們自覺地去針對學習計劃完成。自覺地學習，是學得好的關鍵。當然，萬事開頭難，這需要您和孩子的堅持。 2、養成良好的作業習慣。許多孩子回家後就開啟冰箱找吃的，您必須要讓孩子明白，專心做事的原則，吃東西就不寫作業，吃好後再寫，不能一心兩用；其次，對於作業應該規定時間，不給孩子拖沓的理由，養成認真做事的習慣，不能一百道口算做個半小時，拖沓的習慣養成會嚴重妨礙孩子的學習進度和學習習慣，而且養成他們在生活中的皮皮踏踏的習性。
誇獎您的孩子 人說：好孩子是誇出來的。這個誇當然不是無原則的誇，而是在恰當時刻，恰如其分的誇，給孩子自信的誇，按孩子性格的誇。當你看到孩子的點滴進步，請別吝嗇你的讚美，告訴他：“這些字寫得真漂亮”“你今天的作業很認真，這才是你的本色”；“你真令我驕傲”“這道題還可以這麼解麼？你真棒！”……
家庭的學習氛圍很重要 孩子的自制力還不夠好的時候，希望家長能陪著孩子學習。陪著孩子的爸爸、媽媽是最令孩子感動的。當然這種陪，不是讓家長在旁邊絮絮叨叨，不停地指手畫腳。你可以做自己的事請，只是在他旁邊坐著，可以看書，可以學習，可以縫縫補補，而不是他寫作業你看電視或者玩電腦或者麻將……給孩子一個學習的空間，當他養成習慣後，你可以不用一直陪著，但開始必須陪著孩子學習……而且家庭的學習氛圍對孩子的成長很重要，一個學習型的家長必定能培養出愛學習的子女。父母是孩子的榜樣！
檢查孩子的作業 1、欣賞自己的作業 孩子寫作業的時候，告訴他“寫完後用欣賞的眼光看完後再給家長看”。我經常讓孩子自己欣賞自己的作業：你滿意嗎？對錯姑且不論，你認為你的作業清楚嗎？有美感嗎？你自己都不願意看的作業怎麼交給家長和老師呢？長此以往，孩子也會慢慢認真起來，而且透過欣賞他們自己也能檢查到一些缺漏和小的錯誤之處。當然，持之以恆很重要。 2、讀題目 一篇短文，一道數學題，請他認真讀題至少三遍，等到完全理解題目意思後再下筆。 很多孩子錯在不認真仔細讀題，不理解題意就下筆，養成了馬虎的習慣，也是學習無法提高的一個原因。“書讀百遍其意自現”的話很有道理，很多東西不去理解就很難完成。 3、認真檢查，不放過哪怕一個標點 您檢查孩子的作業時，請您用上“顯微鏡”，稱讚他的每一個寫得漂亮的字，抓住每一個遺漏的地方，哪怕一個標點也要讓他改正。看到家長的嚴格和仔細，他一定會再接再厲地認真完成，爭取得到更多的讚美。當然，錯的地方請一定要注意方式，切忌粗魯，請用朋友一樣的方式對待子女，他也會回報你朋友一樣的親切。 教無定法，學也無定法。對於小學階段的孩子，他們如一團麵粉，您的揉捏很重要，給他方法，給他自信，給他關注。學習有了樂趣，他才會學得快樂；學習有了方法，他們才會學得輕鬆；養成良好的習慣，他們才會多了許多娛樂的時間……節約了他們許多不必要的浪費時間，也讓孩子有了更多的遊戲時間。猶如那些學習好的孩子，總是比學習吃力的孩子更多玩樂的時間，關鍵就是他們掌握了學習的方法，懂得學得好學得快的竅門……
五、怎樣才能使孩子養成仔細l認真學習的好習慣
這是一個在當今學生中普遍存在的問題，也是家長們最關心的問題。這個壞習慣要及早糾正，否則對孩子的學習影響很大。要改掉這個壞習慣，關鍵要養成一個好的學習習慣。 （推薦閱讀： 父母疑惑：孩子為什麼總是寫錯字？） 如何才能讓孩子寫作業不粗心的方法一：讓孩子養成認真仔細做作業的習慣。在平時做作業的時，就讓孩子養成認真細心的好習慣，把錯的題目的用一個本子記起來，同時要經常總結分析。只要每天堅持，一定有所改觀。另外也可以培養孩子專心的好習慣。在平時娛樂時間，可以和孩子一起下下象棋或者一些益智的遊戲，也可以培養孩子專心的好習慣。 如何才能讓孩子寫作業不粗心的方法二：提高學習認識。俗話說，父母是孩子最好的老師。在孩子多次犯錯了，不要嘮叨，不要責罵。編一些你身邊、工作上因粗心而造成的損失的事情在飯桌上漫不經心地說，也不問他，只當閒聊。在潛移默化中孩子就瞭解了仔細的重要性。要求孩子在做題前認真讀題，每題必須在心中朗讀，圈出一兩個關鍵詞。完成後自己檢查一次，修正後，你在檢查。 如何才能讓孩子寫作業不粗心的方法四：讓孩子獨立。在孩子做作業事，遇見稍稍難一點的題，總會向父母提問。父母不要經常去教孩子，這樣會使他有依賴感。久而久之他就會有一種習慣，遇見不懂的問題就找父母，不會自己動腦筋。也可以平時在家裡也可以讓他做一點家務活，養成好的習慣自己的事情自己可以做，這樣他自己可也獨立，時間久了，他的自身的毛病自己就能找出來，粗心也就少了。 綜上提了一些方法，其實方法很多，關鍵是對孩子這些壞習慣不能打和責罵，這樣不但沒有好處還會使孩子滋生叛逆情緒導致不想學習。從小處著手，慢慢的一點點的把他這個壞習慣抹去。
六、怎樣培養孩子寫作業的好習慣小學生作業習慣現狀 據有關資料統計：89.6%的同學認為自己作業錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業時沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學常常不能按時完成作業。這些不良的習慣很大程度上影響了學生思維的發展、影響了學生進一步探究的能力、影響了學生的可持續發展。在我的教學實踐中也經常聽到家長反映這樣的事例：學生一邊看電視，一邊做作業；一邊吃東西，一邊做作業。除了自己的作業沒有注意，其他風吹草動都在他的眼裡。一心不能二用，更何況注意力分配還沒有完善的小學生呢？這樣的作業質量可想而知。有的不到十分鐘的作業磨磨蹭蹭要二個小時，由此影響到學校裡，作業不能及時完成。
認真作業的意義 對學生來說，從小學一年級開始一直到高中畢業，每天都得做作業，所做作業可謂不計其數。做作業是學生學習過程中的一個重要環節。聽完課後，如果不做一定量的作業題，這和軍事上講的紙上談兵沒有什麼兩樣。有關專家做過測試，光靠聽覺得到的知識，三小時後只能記住65％，三天後只能記住15％。就是說，光靠聽課不及時動手做題，知識就會很快遺忘掉。因此，堅持每天課後讓學生做適當量的作業題，是提高學習質量的重要條件。只有讓學生做適量的作業題，才能檢查當天的學習效果，及時發現問題彌補缺漏，及時鞏固所學知識防止遺忘，併為今後複習積累資料；只有讓學生做適量的作業題，才能加深對所學知識的理解，把易錯易混淆的知識搞清楚，把知識間的聯絡溝通起來，把公式、法則、定律、定理等運用靈活；只有讓學生做適量的作業題，才能進一步培養學生分析問題、解決問題的能力。
認真作業的習慣培養 作業作為學生知識鞏固的有益補充，在消化、吸收、鞏固課堂所學知識上有著不可替代的作用。相信沒有哪一位教師沒佈置過作業、沒有哪一位學生沒做過作業。不知大家想過沒有？就是這麼平常得的象吃飯、睡覺一樣的事情，卻並不象吃飯、睡覺那樣輕鬆。有的同學把作業當成了沉重的負擔，一提起作業眉頭就皺成了一大把，因此培養學生認真作業的習慣，不僅是教育培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。 1、重視環境 “積千累萬，不如養個好習慣。心理學家指出：一個人在不同的時間、地點和條件下對事物產生不同的情緒和情感。大量實踐也證明：當堂完成的作業和拖堂趕就的作業是無法比較的，當堂完成的作業書寫工整、作業整潔、正確率高；拖堂趕就的，潦草、馬虎、正確率低，這就是環境因素作用於心態的結果，拖堂趕就作業導致作業環境惡劣和學生的心境不良，使學生產生心態異常，不能很好地完成作業。作為老師、家長都有責任去幫助孩子養成一個好的學習習慣、作業習慣。我透過守紀教育、認識習慣的重要性等手段，在班級中營造一個靜心作業的氛圍。同時要求家長創造一個適合孩子學習的家庭環境，讓孩子養成放學後及時做作業，按規定時間完成作業之後再做其他事情的好習慣。 2、明確規矩。 “沒有規矩，不成方圓。”確立具體的行為規範，把好的作業習慣內容具體化為日常行為是非常必要的。我要求學生做作業時做到： （1）先複習後作業，做作業時要專心、細心，不三心二意，不少做漏做，按時保質保量地完成。 （2）作業要書寫工整、卷面潔淨。