管理學生，處好師生關係，第一步要做的，是“收買學生的心”。

怎麼收買？這個不是說假大空的話，真的要用老師的愛心，老師的人格。

有那個你為他好、你尊重他的心理預期在那兒，即使有犯錯有體罰（當然體罰絕不能不過度），他也能接受。

我初中一個老師，每次學生犯錯，他都會拿出戒尺打手心，或者直接拽出大掃把上的竹子給我們一頓竹筍炒肉片，打的時候還抓著我們手脖子，防止我們往回縮。

為什麼？

後來我回想，主要是這個老師平時工作做的太好了，體罰適度，人人平等，人前打手心，人後單個苦口婆心找談話，他就做到了“收心”。

記得有一次犯錯，我挨手心的時候沒哭，他後來找我談話時我哭了。語氣溫柔誠懇，從為父母為自己能談到為國為民。

長大後的我越發佩服這個老師，一直到現在，回家我都要去看他。

教育學生，當然最好是不要體罰，如果有，體罰過後一定要有心理安撫，讓學生知道老師為什麼懲罰他，希望他改正什麼。

學生心裡認可你的做法，手段就只是末技了。

老師用優良的師德贏取學生的信任，象父母親一樣去關愛學生，不怨其繁。老師不僅育才，更重要的是育德。而學生當於努力學習，做好學生，以優異的學習成績回報老師，不求一百分，但求好好學習，天天向上！尊師重教。師生勾通的橋樑是心，是愛。

現在的教育環境和教育生態很不和諧，特別是教育輿論氛圍非常不好。要想使師生關係和諧，互敬互愛，必須教師、家長、學生三方面都做努力才有可能實現。

當下，一些不和諧的教育現象。

一些老師教育管理學生方式方法簡單粗暴，缺乏愛心和耐心，有體罰和變相體罰的現象。甚至還有個別老師守不住師德底線，言論和行為有損失師德和教師形象。很多學生在家庭中被溺愛寵慣壞了，沒有敬畏之心，沒有感恩之心，沒有寬容之心。自私，霸道，放縱，張狂，目無尊長，心胸狹隘，冷酷冷漠，不服管教，言行野蠻。一些家長不能積極配合老師的教育，但凡一點點事情就無端指責教師，很多媒體追風趕潮，大肆渲染，從而導致正常的師生關係不正常，老師的教育管理不能正常進行，學生的不良行為一再被縱容，從而更加滋長了一些學生膽大妄為的意識和心理。有些家長護犢子心切，太過溺愛縱容自己的孩子，不能夠和老師站在一起形成教育合力，無限的滋長和縱容孩子的行為和過錯，從而和老師之間發生對峙，家校之間互信滑坡或缺失。

要想真正的建立起良好的師生關係教師，學生，家長都必須努力。

教師方面

教師職業不同於其他行業，教師有很高的職業道德規範標準和要求。才高的教師學生羨慕，而德高的教師學生敬慕和愛戴。師德是教師從教立教的根本。而師德的核心是愛教育愛學生。師德高尚的教師，一般都有較好的心態和較高的涵養性，有寬容之心，能做到尊重學生，信任學生，關愛學生，包容學生，耐心指導，輔導，開導，引導學生。

愛教育是做好教育的基礎，愛學生是管好教育好學生的根本。

以德立教，以法從教，為人師表，愛崗敬業，勤奮上學，以愛立足，從愛出發，真心真意對待每一位孩子。 對孩子嚴格要求，嚴格管理，堅持以正面激勵教育為主，堅決杜絕體罰和變相體罰，更不去做有損師德方面的言論和事情。真正做到依法從教，科學施教，尊重學生，關愛學生。主動聯絡家長，增進互信，爭取家長的支援和配合，搭建家校之間的教育橋樑。

學生方面

遵守紀律，尊重老師，是最起碼的要求。學好學不好是另一回事，但是不能搞破壞。學習成績不好不要緊，但是思想品德和行為意識必須要好。雖然是未成年人，但也應該有最基本的道德遵循和文明素養，不能做一個攪屎棍，破罐子和臭蟑螂，自己不想學，不愛學，還要去搗亂，去破壞，去和老師敵對，做這樣只會使別人唾棄你遠離你。

作為學生，學好學不好是另一碼子事，但必須要心懷感恩，尊重老師，嚴格要求自己，不做有損於集體和他人的事情。

家長方面

互信是做好教育的前提，配合是做好教育的根本。所有的立足點，出發點和歸宿點都要以教育孩子為根本。切不可以護犢子的心理，溺愛縱容孩子，更不可滋長孩子的不良行為和不良品德。

家長和教師，必須以教育為紐帶站在同一面，而不是站在對立面。家長必須積極主動的加強和老師之間的溝通交流，必須大力支援老師的教育，積極主動配合老師的教育。

只有家校之家形成合力，才能對孩子進行更加有效的教育。

總結：良好的教育生態已經受到嚴重的破壞，要想建立起和諧的師生關係教師，家長，學校，社會，媒體都要做出努力。

二十年後的悲劇不能重演。

師道尊嚴是老師們辛勤幹出來的，不是打出來的，也不是乞討來的，更不是祖傳的。

加快中小學教學改革，構建“亦師亦友”的文明師生關係。

二十年前，年輕力壯的老師打了十三歲的弱小學生，二十年後年輕氣盛的“學生”暴力回敬了暮年的老師，詮釋“二十年河東，二十年河西”。有人支援老師，認為學生不聽話可以打；有人支援學生，認為老師暴打學生後，學生可以有樣學樣地打回去。法律說老師和學生都應該受到譴責和懲罰。

“教不嚴，師之惰。”古人如是說，其中的“嚴”包括對學生的打與罵。“老師打學生是為學生好，學生應該感激涕零。”“一日為師，終身為父。”“父父子子，君君臣臣。”“州官放火，百姓點燈。”但是，現代法律不認可古人的共識。打人犯法，老師如此，學生亦如此。

師生如父子過時了，而師生如朋友應該是文明社會的標配，即“亦師亦友”是趨勢。老師怎麼做學生的朋友呢？顯然學生從師必須獲益，身心愉快。“極限施壓”的教學理念和形式很難成為“亦師亦友”的支撐，原因是學生的生理和心理痛苦，如果應試成績再上不去，“朋友”一定沒得做，“亦師亦友”成為笑談，師生矛盾會積累和遞增，“二十年後的悲劇”可能重演。

中小學教學必須改革，用新理念和新形式替代“極限施壓”，幫助學生“智慧學習”，而不是“刷題記憶學習”。這樣“記憶”的痛苦就會緩解，應試效率和成績就會提高。學生高興了，家長高興了，社會高興了，快樂學習成為現實，“亦師亦友”還不成立嗎？學生成績好，就有成就感，就願意學習，他們一定會追著老師交“朋友”，尊敬老師，感謝老師，唯老師馬首是瞻。二十年後師生相聚，把酒言歡，這樣的影片放到網上，一條條好漢，一枚枚淑女，催人淚下。

我們倡導中小學教學改革，推動教學新理念和新形式的實施，課堂上學習氣氛熱烈，應試成績節節攀升。誰是老師？誰是學生？都是老師，都是學生，“亦師亦友”，換了人間。

我想師生關係成為熱點可能與7月份密集發生的這幾件事情有關，打老師案宣判，山東五蓮二中老師因用書本抽打學生遭封殺，商丹老師汙言穢語辱罵自己的親學生，以及剛剛發生的老師因學生糾紛跳江自盡。

老師與學生之間，竟然充滿了仇恨，敵對，冷漠……其實我想說，這只是少數，不能代表大部分，其實老師還是很有愛，學生還是很暖的。

12年大學畢業，隨即成為了代課老師，那時候年輕，對教育充滿了期待，我當時教二年級，相貌平平，但學生確經常說老師你真好看。從教三十年的舅媽告訴我，“孩子眼中的老師也最美”。在學校摸爬滾打好幾年，17年正式入編，去了村裡，村裡的孩子也有調皮，無知，但也有溫暖。逢年過節，知道用他們的本子紙給老師寫賀卡，送的時候還害羞，那場景無法忘記。

（這是我一個五年級的學生寫給我的，是不是很暖，我當時就在想，送我一個這樣的孩子該多好。）

所以，孩子沒這麼壞。

我也見過怕他們上火給住校學生帶水果的老師，有一個學生很讓我感動，是初中生，他家庭條件不好，父母殘疾，屬於特困，老師每年都會把自己孩子的衣服給他穿，給他本子文具。最後畢業的時候，學生到辦公室給老師磕了個頭，說，這輩子最多的愛是老師給的。

所以，老師也沒有這麼壞。

師生關係要融洽，首先大家的思想要正確，教學中沒有批評沒有體罰屬於理想主義者人，我們還是要現實的活，老師還沒怎麼著呢，大家就開始上綱上線了，這就好像是在離間，讓老師和學生之間有了隔閡。最後，三寸粉筆三尺講臺育三千桃李，一顆丹心一生秉燭守一代未來。 這是老師的位置。一日為師終身為父，這是學生的位置。位置對了，關係錯不了。

關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！

我認為，構建和諧的師生關係，應該按照“大處著眼，細處規範”的思路，從以下幾個方面入手：

以互敬互愛為原則，

以家庭和諧為基礎，

以法律規範為保障，

以義務履行為途徑，

以教學相長為方法。

互敬互愛作為原則

和諧的師生關係，肯定要以“互敬互愛”為原則。老師和學生之間，家長和老師之間，都必須相互尊重，相互敬愛。過去那種老師對學生“高高在上”的心理必須得到改變，而現在這種家長對老師“高高在上”的思想也必須得到改變。就算是普通的人與人之間的關係也是“相互尊重”“平等對待”，更何況師生之間呢？

家庭和諧作為基礎

為什麼要以“家庭和諧”作為基礎？家庭乃是社會的單位，家庭不和諧，必影響其他社會關係的和諧。在這裡，我們所說的“家庭和諧”，更主要的是指“家長對孩子的教育要充分而有效”。家長應該教育自己孩子應如何學習，如何遵守紀律，如何尊敬老師，如何孝敬父母，將這些思想很好地教給了自己的孩子，孩子還會經常違反紀律冒犯老師嗎？

法律規範作為保障

“師生矛盾”“家師矛盾”“家校矛盾”之所以越來越突出，跟當前“法律法規的滯後”有很大關係。教育領域的新問題出現了，卻沒有與之相適應的法律法規來妥善解決，那麼這種矛盾肯定會越來越突出，越來越激化。因此，當下之急，必是儘快完善相關法律法規內容，讓新時代教育領域新問題的解決“有法可依”“有章可循”。這些法律法規：既要包括對教師教學行為的規範、懲戒權的界定，也要包括對學生主體責任和家長監護責任的明確，還要包括教育主管部門的職能職責。這樣，有了法律規範作為保障，“師生關係”“家師關係”“家校關係”就能和諧發展。

義務履行作為途徑

現在的“師生矛盾”之所以鬧得如此厲害，原因之一在於各方對自己的義務責任避而不談，專挑對方的過失和漏洞。這樣的方式能處理好“師生關係”嗎？不能。我認為：只有扮演好各自的角色，履行好各自的義務，方能讓“師生關係”一帆風順。家長要明確家長自己的角色和義務，即“監管好自己的孩子”“完成足夠的家庭教育”“配合學校、老師教育孩子”；學生要明確學生自己的角色和義務，即“遵守紀律”“認真學習”“尊敬師長”；教師要明確教師自己的角色和義務，即“愛護學生是教師的首要職責”“認真教書，細心育人”“配合家長教育調皮學生”等。如此，各方都盡到了自己的義務，那麼就算是意外地碰到個別矛盾糾紛，也能夠友好地、妥善地進行處理。

教學相長作為方法

“教學相長”是一種教育理念，但也是一種處理“師生關係”的方法。所謂“聞道有先後”“術業有專攻”，教師對於學生，無非是“先問道”“有專攻”而已；學生對於教師，相敬而好學，他日必“青出於藍而勝於藍”。唐代的文學大家韓愈早就說過“師不必賢與弟子”“弟子不必不如師”，既然如此，老師和學生之間完全可以以“相互學習”的態度來促進並保持良好的關係。教師明白了這個道理，就不會對學生“大打出手”了；同時，家長如果明白了這個道理，一樣不會對教師“糾纏不放”了。

總結：

“人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間”。事實證明，任何愛的缺乏，愛的扭曲，都會帶來“一片陰影”。但是，以“愛的名義”實施“害的行為”，這也是不會被允許和接受的。老師如此，家長亦如此。那個長期辱罵學生的陝西教師王某恐怕終身都將“良心難安”，但那個將老師逼上自殺之路的銅陵學生家長，難道就能讓自己和孩子的一生“問心無愧”嗎？

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淡化、逐步取消統一應試高考，高等教育應下放到市縣，推廣社群大學，教師由政府身份管理改為行業職業化管理，沒有行政人事腐敗才能風清氣正，九年義務教育費從學齡人的教育年費中支出，鼓勵教育人工智慧和公共教育設施的無償化，所有學校要除圍牆，體育館場對外開放

與其說當下師生關係成為熱點，倒不如說家長和老師關係成為熱點更確切，因為學生並不是單純成學校裡讀書，還要回歸家庭，還要接觸同學與玩伴，還要接觸社會。而家長素質如何？育人觀念與方法如何？很大程度上決定著孩子的綜合素質。同理，社會風氣如何，也在很大程度上影響著孩子們的認知和分辨力，也會對孩子們正在構建的價值觀產生深刻的影響。

教師隊伍素質的全面提升，需要一次淨化行動，否則，無法讓教師隊伍純潔。

自打改革開放以來，尤其是九十年代中後期開始，受市場經濟的強化衝擊後，教師隊伍的純潔度開始慢慢出現雜質。因為社會上流行風悄悄地吹入校園，直到近十幾年來，校園已經不再是當年那番模樣，很多教師也開始不滿足於現狀，攀比與虛榮，過度追求物質利益最大化，導致一部分教師已經不能安心教書育人。試想，當廣大教師自己不能靜心，不能清心，易不能讀書提高修養，而成為純粹物慾化的師者時，他們眼中的學生會是什麼樣子？尤其是缺乏愛與尊重，必然會導致部分教師直接或間接在傷害著學生。因此，必須要從現在開始嚴把教師入口關，透過淨化行動過濾掉一些無德無能的教師，才有可能使教師隊伍純潔。

家長的素質急需要提升，因為家長的素質決定著孩子的素質，否則，無法化解師生矛盾。

在家庭教育普遍缺失的狀態下，很多家長從育人層面去衡量是不稱職不合格的，究其量也不過是衣食父母罷了，但問題還不僅止於此。那些思想品德素質極差的家長，他們的言行對孩子的負面影響是非常驚人的，正年謂近朱者赤，近墨者黑嘛。如果你去觀察每一便師生矛盾背後，如果除去師德較差的教師因素外，幾乎無一例不是學生家庭教育出了問題，這不正反映出家長素質的低下嘛？可惜，現在從國家戰略層面，尚且沒有辦法普遍家庭教育，自然也就沒有辦法從根本上提升家長的全面素質與能力。也只能是靠家長自覺學習家庭教育，自覺提升育兒的素質和修養，可惜好學的優秀家長極少喲。

教師愛學生本身並不難，多一點愛與寬容，細心呵斥學生，不給無德家長留下把柄。

如果我們去細剖析每一起師生矛盾，你都會發現愛與寬容幾乎無遺蹟，當一名教師缺乏愛與寬容時，必然會每天對學生斤斤計較，必然會對學生分三六九等。尤其是個別師德較差的老師更不是推波助瀾，最後讓家長抓住把柄大鬧一番。有些時候你也別怪家長鬧，如果老師們行得端，坐的正，你把愛與寬容充分發揮出來，能出那麼多亂子嗎？因為冰凍三尺，非一日之寒。要說起愛來，現在很多教師已經情感非常麻木了，在應試教育大環境下，教師的生存空間其實很窘迫，屬於他們修身養性的時間已經被榨乾了，哪還有精力還有心情去釋放他們的愛的情感啊。但是，面對冷酷的現實，嚴峻的現實，只要當教師一天，就必須要讓自己的思想與境界高尚起來，因為教師不同於其他行業領域，教師在用德與行育人啊。

結束語：總之，現在社會大環境下，想從根本上氛圍師生矛盾和家校矛盾非常難，僅靠教師自己的力量是遠遠不夠的，需要從學校教育整體環境入手，從社會大環境著手，從家庭教育作為推手去全面運作，才能從根本上提高教師、家長、學生的綜合素質，才能在社會良好環境下，讓孩子們心靈更純潔一些，讓家長們更尊師重教，讓教師們的思想靈魂更高尚一些。

我個人認為師生之間是互敬互愛的，最可惡的是個別家長，如果沒有個別家長橫插一腳，師生關係不會那麼緊張，而且我們來看，出事的這幾件事，都是家長的問題，而不是學生的問題。

當了快30年的老師，雖然不敢說真的做到了愛生如子，但是對學生的感情還是有的。

每當看到孩子上課做小動作，交頭接耳，甚至有個別學生會故意搗亂，發出各種奇怪的聲音，接老師的話，故意讓同學們大笑。每當這個時候，作為一名老師真的是心裡非常著急。心想你不好好學習，將來怎麼辦呢？ 其實如果這是我的孩子，我真的會給他兩腳，打他幾下的。

這作為一名老教師，已經養成了最基本的自我保護的能力，知道現在的孩子打不得，罵不得，說兩句管用就管用，不管用就算了。

很多時候，我把情況反映給家長，有的家長就會說“老師我知道了，我回去說說他。”現在基本上沒有，因為老師向家長告狀，而孩子捱打的情況發生了。

也就是說，現在的孩子家長自己都捨不得打，怎麼會容忍老師去打他呢？有時說兩句過分的話，家長都會找到你，說傷了他孩子自尊心，要保護孩子自尊心。

其實每當遇到這樣的家長，我從心裡為家長，孩子感到悲哀，所謂的自尊心不是老師給的，也不是別人給的，而是你自己擁有的，自己去維護的。

我們都知道，現在每一個班基本上都有四十五十個學生甚至更多，而如果一個學生搗亂的話，肯定會影響到其他孩子的學習。因為老師要想辦法去維持課堂紀律，這必然會耽誤孩子們的學習時間。

但是有的家長會認為我的孩子不就是調皮一點嗎？這很正常，小孩子哪有不調皮的。可是你應該清楚孩子調皮要分場合，課堂是用來學習的，不是你孩子調皮的地方，他自己不學，還耽誤了其他同學，。從小處說耽誤了其他同學一段時間的成績，從大處說，甚至可能耽誤到其他同學的將來。

題目中來，怎樣才能讓師生互敬互愛？

個人認為，作為老師，應該學會控制自己，不要對孩子進行體罰，語言暴力，也不要使用，畢竟那是孩子。過分的體罰和語言暴力真的可能會傷害到孩子，甚至會影響到孩子一生。

作為學生，應該知道課堂，學校是你學習的地方，不是娛樂場所，要學會控制自己，遵守學校的規章制度，做一個好孩子。

作為家長，如果真的遇到孩子被老師體罰或者語言暴力的行為，要先進行調查，弄清楚事情的原委，能夠與老師和解的儘量和解，畢竟我相信絕大多數老師的出發點是好的，是為了你的孩子能夠將來有一個好的前程，才會嚴格要求你的孩子。

如果確實這個老師很差勁，對孩子進行了過度體罰，或者使用了非常歹毒的語言，傷害到了孩子，讓你無法容忍，你也可以去找學校領導或者教育局，甚至上法院去起訴。

希望以後向師生之間，老師和家長之間相互傷害的事情不要再發生了，只有師生之間互敬互愛才能夠對孩子的健康成長真正有利。

當然是以德服人。最偉大的美德是耐心。還得講點義氣。學生犯了錯，得自己處理，來不及處理，指出來就行，千萬不要告學生的狀。