其實我覺得學生有差異，應該是和學生的家庭教育有很大的關係。家長的教育方式，和孩子溝通的方式都會影響孩子的成績。

同一個老師教而且做著同樣的的練習，孩子的成績差異大有以下幾點:第一，孩子的年齡差異所接受的相關知識有關；第二，老師應以年齡差異等學生進行分班進行教學；第三，老師的教學方法及耐心起著重要關鍵地位。

這很正常的，同一個班的學生成績還分高低呢。

學生學習水平不僅跟老師、做的練習有關，還跟學生個人，家庭，環境，社會等各因素有關，而個人學習能力才是決定性因素。

想要孩子成績好，從這幾方面反思，有針對性的解決問題是關鍵。家長也要多鼓勵給予孩子學習指導併力所能及的去幫助他，切不能覺得孩子成績就跟老師、學校有關。

家校合一才是王道。

首先，基礎良莠不齊；萬丈高樓平地起，沒有紮實地基的高樓那就是海市蜃樓，學習也是一樣，基礎尤為重要，從小學開始，就要打下良好基礎，為後面的學習做紮實鋪墊，因為知識之間都是環環緊扣，如果在某些地方麼有學紮實，基礎沒掌握好，無疑給後面的學習帶來阻礙，久而久之，就是一個惡性迴圈，自然基礎也就越來越不牢靠，學習起來就會愈顯吃力，成績也會很難考高。其次，努力程度不夠；不是常說，越努力越幸運，這句話用在學習上也完全適用，要想考出滿意的成績，跟辛勤付出，努力奮鬥是密不可分的，“書山有路勤為徑”嘛，學習路上沒有誰是可有走捷徑的。那麼說到這裡有些友友可能會說，努力不一定有結果啊！是的，努力是不一定有結果，但是不努力就一定沒有結果！那為什麼不去努力一把試試呢？“比自己優秀的人都不停地努力”，自己還有什麼理由不努力？再者，就是學習態度；相信所有的老師都會給學生不止一次地講到學習態度的重要性，的確，學習態度直接決定著能不能把學習搞上去，如果有端正認真的態度，則學習指定不會太差，如果學習態度不端正，則學霸也會掉成學渣。學習態度很重要。

同一個老師教，做同樣的練習，孩子的成績還存在很大的差異，這是一個客觀存在的現象，但是這個差距也是可以改變的，家長和孩子都應該找找差距的原因。我認為應該從倆個方面來找：

一.主觀原因 1.孩子本身根基有點弱 2.孩子接受新事物的能力不太強 3.孩子的自控能力差。針對第一種情況就應該從基礎做起，平時報個補習班，讓孩子把知識薄弱的地方重新再學，掌握牢固。那麼第二種情況一定得讓孩子做課前預習，做好了課前預習，孩子就知道本節哪些知識點比較容易，一看就會的，對於哪些不難點做出標記，這樣老師上課講的時候就更應該聚精會神的聽。預習的好處就是提前做到了心裡有數。一堂課45分鐘，孩子不可能45分鐘都會聚精會神，沒有1秒跑神的時候。課前預習是我們最熟悉最簡單，效果最好的學習方法之一，但是大部分學生都沒有這個和習慣。貴在持之以恆。

二.客觀原因 1.孩子周圍的學習氛圍 2.孩子對老師的印象 3.孩子的家庭環境 同一個班，但每個孩子的周圍的同學不同，如果說他同桌和周圍的學生都是認真學習的好學生，上課都在安心聽課，他自然就會專心上課了。周圍同學都是你追我趕的學習，學習勁頭就提起來了。反之，如果孩子自制力比較強的還行，如果自制力稍差一點，上課小動作一定不會少了。再就是第二點，我孩子的歷史成績不好，他就跟我講，也不是說學不會，就是這個老師有點令人討厭，我們班大部分同學都不喜歡他，所以一上課提不起精神頭，自然成績就差。最主要的還是家庭環境。家裡起碼給人感覺是溫馨舒服的，回家心情特別暢快。再就是孩子的房間，書桌上都是跟學習有關的，不放玩具等妨礙他靜心學習的東西。總之就是創造一個安靜，舒適的學習環境，學習的氛圍。

每一個班級都是這樣，有學習好的，有學習一般的，也有學習差的，這都離不開這幾個因素！

1.家庭因素：一個好的家庭環境能夠直接影響孩子的學習情緒，有什麼樣的家長就有什麼樣的孩子，孩子所處的環境不一樣，學習成績自然不一樣，試想，一個充滿著煙燻酒氣的家庭能比得過有書生氣息的家庭嗎。一個充滿著吵鬧漫罵的家庭能比得過充滿著和氣快樂的家庭嗎。身為家長要給孩子一個好的家庭環境，一個好的學習氛圍才能促進孩子成長和成績的提高。同時不要認為學習就是孩子的事情，和自己沒有關係，每個孩子的天賦，思維能力，動手能力，學習能力、學習方式都是不一樣的，身為家長要幫助孩子，鍛鍊孩子和改變孩子，父母是孩子提供成績的主要因素。

2.老師因素：現在部分老師只注重學習好的學生，學習差的基本上是放任不管，只要上課不搗蛋就行，有經歷的肯定聽過老師這樣對學習差的同學說過“你愛聽不聽，你學不學又不是我的事情，是你自己的事情”。有些老師的態度就不一樣，對待學習差的同學不能放任不管，也許他麼並不是不愛學習，只是不會學習，身為老師要幫助每一個學習差的學生找到適合他的學習方法，有了老師這個神聖的職業，就要負起這個職業的職責。

3.網路因素：現在的網路十分發達，對於學生來說，網路是娛樂的主要途徑，有些同學就能夠合理的運用網路上的東西，不懂的就去網上查，而有些同學就只知道打遊戲，遊戲雖然娛樂於人，但也害於人，孩子能夠合理的運用網路，適當的遊戲既能娛樂也能學習。

4.同學因素：為什麼有這個因素呢，你會發現一個特點，在班級中總會分為幾個群體，優秀，一般和差，優秀的學生都會找優秀的人，一般找一般，差的找差的。和學習好的同學在一起，可以相互幫助，促進學習，學習差的同學和學習差的同學或者不願意學習的同學在一起，成績不可能會好，經常相處就會潛移默化的你會學習對方，好的越好，差的越差就是這個道理。學習差的同學要多和學習好的同學問問題，學習好的同學要多幫助學習差同學，優勢互補兩方面都能提高。

這是個長期以來困擾老師和家長的普遍性問題。作為教齡近二十年的老師，我決定從以下兩個方面來分析。

一. 從孩子接收資訊的角度來分析

心理學家認為每個孩子接收資訊的渠道是有差異的。

感覺型的孩子習慣活在自我的意識和認知之中，對老師課堂上講解的生動有趣的內容比較感興趣。這種型別的孩子自我感覺好的時候獲得的資訊比較多，學習的效率容易受情緒波動的影響。

視覺型的孩子對色彩和影象比較敏感，喜歡老師展示的五彩斑斕圖片，或者運用不同的道具和呈現方式組織課堂。如果老師採取說教式地講解知識點，重點或難點，這種型別的孩子很容易走神，注意力分散或者打瞌睡。

聽覺型的孩子對聲音和韻律非常敏感，喜歡課堂上老師抑揚頓挫的講課聲音，善於從課堂上老師播放的音訊和影片中獲取資訊。如果老師上課的語音語調一成不變，孩子會很難長時間集中精力聽課。

邏輯型的孩子理性思維很強，就是我們俗稱“學霸性”的孩子，自我控制力比其他型別的孩子都強。不管老師用什麼方式方法，都能理智地最大限度的吸收知識並進行分析，整理和運用。因此，同樣一個老師教，不同的孩子學到的內容差異是不一樣的。

二. 從孩子的學習習慣來分析

俗話說：習慣決定性格，性格決定命運。孩子從小學一年級開始，就應該在老師和家長的幫助下養成良好上課和做作業的習慣。

比如有些孩子上課只會用眼睛看用耳朵聽；但有些孩子上課，除了看和聽，還會動手做筆記。這些孩子的課堂效率自然更高，學到的東西也會更多 。

有些孩子做作業只是為了完成任務，敷衍了事，遇到不會的問題空著或隨便寫一個答案；而有些孩子做作業在做作業之前，會先複習課本內容和筆記，再開始做作業，遇到不會的問題，會主動求助或者自己查資料，動腦筋解決問題。這些孩子的作業質量自然更高，成績進步也會更大。

孩子的課堂效率和作業質量對孩子的成績有著相當大的影響和決定因素。因此家長需要主動配合老師，在小學一年級和初中一年級等起始年級，幫助孩子養成好的學習習慣和完成作業的習慣。孩子的自律首先來源於他律，只有這樣才能在同一個老師教的情況下成為成績更好的學生，才能讓自己的孩子也成為人人稱讚的“別人家的孩子”！

你好，有關孩子學習這個問題，有些家長可能把責任推給學校或老師，則有些老師認為成績不好怪家長沒教養好，還有人說了更怪的話“老子英雄兒好漢，他大賣蔥兒賣蒜"等等說法。

“百年大計，教育為本"，中國政府把教育始終關注，各位委員獻言獻策為教育事業謀出路，那麼問題來了"同一個老師教，做同樣練習，孩子成績怎麼會有哪麼大的差異"呢？

我們做家長的想沒想過，當孩子回家做作業時，我們在幹什麼？可能有些家長說了，孩子的題我也不會，他自己做去，那孩子不會也沒有可問的人，孩子一看大人在玩手機，也沒心思學習了；還有些長都在做什麼呢？

那位家長說孩子回家寫作業我一致鼓勵，一起學習，一起勞動，、、、到最後孩子成績還差，太少了。

天真可愛的孩子從小的生話習慣很重要，有些孩孑平時在家做事就拖拖拉拉的，到學校還想其它的事呢，老師講的他能聽懂還是記住呢。

那有些人看了就說，那老師沒有責任嗎？我認為學生成績差與個別老師也有責任，有些學生調皮，貪玩等老師再批評也不改，這樣長時間下去，老師心裡可能就放棄了，所以說教育一個孩子家庭，學校的老師要共同培養，二者缺一不可。

同一個老師教，做同樣的練習作業，孩子的成績差異怎麼這麼大？其一同一個老師教，但學生理解領會老師講解道理的層次不同而決定的。其二同學聽毛師講課專心度差異，有的甚至開小差。其三同學本身智力差異也大，同一老師講解題目，只講解一半，智力好的同學就知道後一半答案了，智力差等老師講完還沒有理解的也有所以做同一練習成績差異很大。成績差的要多花力氣，多做題，勤學好問迊頭趕上成績好的也多，笨鳥先飛也可以追上成績好的，加油都能取得好成績。

孩子的學習是由老師的教和自身的學兩大塊組成的，同一個老師教同樣的課程安排，學生之間的差異必然是由學生之間學的能力差異所造成的。

很多的家長都會錯誤的認為，孩子的學習應該是老師來負責的，家長又不是搞教育的，怎麼來指導孩子學習？而忽略了我們的家長是孩子第一任老師，也是最重要的老師。我們家長承擔了教孩子說話，教孩子認知這個世界，而在這個過程中會有意無意的培養起孩子的學習能力。

就以孩子的學習來說，除了老師上課對知識的講解以外，其實更重要的一塊是孩子在課堂上對知識的接受能力，以及對課後的複習練習對知識的鞏固。而孩子在課堂上對知識的接受能力，是平時我們在幼兒階段有意無意對孩子的影響所造成的。呃，課後的複習練習更不可能有老師跟到學生家裡來指導監督，這些都是需要我們的家長有意識的在這個過程中逐步的培養起來的基礎能力。這也是為什麼教育一直強調家庭和學校要有機的結合，互相支援，才能夠取得更好的教育結果。

所以，作為家長一定要改變錯誤的教育觀念，認為學習單純是學校和老師的事情，而忽略了自身在孩子學習成長過程中所起的不可取替代的作用。