我倒是認為主因應該是考核制度的制定者和家長。

考核制度的制定者，中考的，高考的系列政策，往往有系列考核指標和評定等面向下面各級，教育局學校老師，最終到孩子。排名靠前意味著很多東西都不一樣啊。

如果有些屁股決定腦袋的規定啥的，那負擔更重了。

學校和老師要完成指標和考核風有點不得不的意思了。

家長這塊，教育資源的不平衡是客觀存在的，就目前而言，誰都想著進“名校”也是正常的，那麼接下來就是各種拼了。你不是看看這個考那個嗎？那大家就去補這個培訓那個了。這些東西的直接後果就是學生的負擔了。

當然還有其他方方面面的因素影響了。真的減負是個系統工程，而不是簡單的這個作業少做那個事情不做這麼簡單了，涉及到方方面面。

期待以後會更科學更到位，負擔上也會有所改變。

究竟是誰在加重學生的負擔？

我想不單單是老師或是校領導這麼簡單。他應該關係到很多方面。例如社會，家長，學生自身。

現在的教育就像是過獨木橋。千軍萬馬往過用。

社會進步需要人才。學校的知名度需要有更多的人生升入高校，為祖國為社會作出貢獻。

老師需要，升學率，需要教出來的孩子，考試門門都是100分。

家長更不用說，希望孩子成龍成鳳。

孩子自身受很多外界因素的影響。也會給自己帶來很多的負擔。（例如攀比。早戀。對外界物質的追求。 對抗很多物質的誘惑）

相對於負擔來說，學生期間這負擔比較單一。就是好好學習。 是義務，也是責任。

每個人都要承擔自己的義務和責任。盡職盡責扛起肩上的擔子，做個有擔當的人。

不負父母，不負師。

不負天下，不負己。

人站起來就很累，因為肩上有顆頭。

作為一名曾經在一線奮戰的老師，在這裡和大家唸叨兩句實話。到底誰加重了學生的負擔！？一，首先這件事百分八十責任在於學校。因為學校要發展，必須要有錢，要有錢，必須得有學生，沒有學生怎麼發展。還得培養出好的學生才能吸引更多學生，所以，學校領導班子做出決定，給老師加任務，每人所帶科目，平均分不能低於多少分，要是私立學校的話和年終獎都有關係的。沒那麼簡單了。

二，百分二十在於老師。老師其實在整個過程中都是受害者的身份出現的，低收入群體，辦負擔班又被整個社會罵，沒有經濟來源，只能使勁在學校的成績上下功夫了，沒法，一個逼一個壓，最後壓的學生喘不過氣來。

真正加重學生負擔的，其實只有一個“人”，這個“人”誰都惹不起，卻又每一個人都圍著它轉，學校、老師、家長都是它的幫兇。

那麼，這個神秘的“人”是誰呢？往下看就知道了。

首先家長是幫兇，每個家長把孩子送到學校，都希望孩子各方面都優秀，學生除了完成學校老師佈置的任務，進各種補習班，培訓班，希望孩子能夠學到更多的技能，擁有更多的特長，以便在將來的激烈競爭中立於不敗之地。所以，加重孩子負擔的幫兇第一位就是家長。

其次，老師也是孩子負擔的幫兇。老師的職責就是教育學生學知識，解疑惑，樹三觀。在現行的教育制度下，分數就是一切，學校考核老師要看學生成績，家長評價一個老師是否優秀，也要看自己的孩子成績好不好。為了學生有個好成績，老師肯定要佈置作業，課堂作業不用說，還要佈置家庭作業鞏固複習，所以學生的負擔也很重。

第三個幫兇是學校。不管是小學、初中、高中都開設了很多門課程，都有很多老師授課。不管哪所學如何吹噓自己的提倡的是素質教育，其實骨子裡都是應試教育。因為是因為社會上評價一所學校辦得好不好？就是看這個學校中考高考的升學率，教育部門考核一個學校是否優秀，也是看這個學校考了多少重點高中，重點大學。所以為了學生能夠考個好的學校，學校經常給老師施壓，老師只能給學生增加負擔了。

看到這裡，你明白這個“人”是誰？他其實不是一個人，而是一種制度——高考。只要高考的指揮棒不變，減輕學生負擔就是一句空話。說了這麼多，你不會吝嗇一個贊吧！

只要學不死，就往死裡學！

加重學生負擔的有家長，有學校，有老師，其實根源是社會。

社會競爭大，社會資源不平衡，“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”，社會要求決定了人們去尋找好的生活，就必須去競爭，分數是選拔的標準，就會要求學校去提高分數上下功夫；質量教育主管部門只能學校要有好的成績，培育重點學校；學校為了成績，也就只能要求老師努力提高學生成績，並以此衡量教師的教育水平，評定職稱，提高成績最有效的方法是加大學習任務，為了一點點的不出錯，搞題海戰術。由此，負擔來了，教育主管部門有負擔，學校有負擔，老師有負擔，學生有負擔，家長更有負擔。喊了多年的減負，雷聲大雨點小，原因還是怕競爭，怕被淘汰。

是家長，還有激烈的競爭。如果覺得孩子負擔重可以換學校，可是為什麼家長都拼命把孩子送到好學校呢？因為競爭太激烈了，家長都希望孩子有好的未來，所以了，孩子就負擔重了。古語說的好，要想人前顯貴，就要人後受罪，因此，為了將來顯貴，所以現在要受罪。為什麼說有學校和老師的事呢，因為學校是家長願望可能實現的機構，老師是這個願望實現的執行者，關鍵還有一個問題就是這個機構收錢很瘋狂，收人錢財替人消災，所以孩子負擔重嗎。試想，一個家長無所謂孩子有什麼工作，那麼學校還能收費嗎，不收費，孩子還有什麼負擔呢？有句話說的好，既要離家近，還要工資高，既要位高權重還要沒有負擔，這種事是沒有的，換個說法，既要少學習還要水平高，既要少付出還要回報高，這種事是沒有的。

我是越王，我來回答。究竟是誰在加重學生的負擔？

有人說是學校加重學生的負擔，有人說是家長。個人認為歸根結底是這個時代！

有人說是學校加重了學生的負擔。學校要長久發展就得有好名聲，有好名聲就得有好成績來吸引生源，為了學校的發展，為了好名聲只能透過某些手段來提升學生的成績，這樣考出名校，學校才有發展。

有人說是家長增加了學生的負擔。現如今，把文憑看的很重，學生的優秀與否某種程度上反應了父母的能力（當然父母都是為了孩子著想）。有些家長恨鐵不成鋼，逼迫學生報補習班，增加特長，增加課業負擔！

首先來說文憑，為什麼把文憑看的這麼重要呢？近幾年來，可以說中國的本科生數量越來越多，為了追求學生的數量，盲目擴招，不求質量而求數量。導致此時的大學生就相當於以前的中專（我們老師說，他們那個年代成績好的讀中專，不好的讀高中），不僅如此，還多讀了幾年學，增加了負擔，浪費了資源。

在來說學校發展，如果國家規定只允許小範圍內競爭，不準生源外流，並且規定某個分數段的學生人數比例不得高於和低於某個值（參考大學課程的設定），增加獎勵處罰機制。我想也不至於學校給學生如此大的壓力吧！

在這個時代，科技日益發達，社會逐漸進步。各個行業都是高科技人才才能進軍，普普通通的人沒有知識和技術，怎麼能適應時代？

究竟是誰加重了學生負擔，答案當然既不是教師也不是學校領導，原因簡單是應試教育在作怪！

從小學到高中，應該就是一個連環計，小學拼搏是為了優質學校，初中選拔也是為了優質學校，高中說白了也是優質大學，試想現在學生學習如此瘋狂，拼命去努力，最後得到是什麼？就是一張成績單。

中國幾千年的考試體系至今沒有更多的變化，還是一考定終身，可是現狀就有沒按規律出牌，中國經濟飛速發展帶來無限的商機，孩子就是社會的砝碼，成績單就是孩子能力的體現，這樣惡性迴圈，社會的需求量與實際不成正比，學了但是出來沒有跟多發展空間，孩子拿著一份通知單到社會後就難免有所作為，因為在成長的路上被知識給淹沒，扼殺了孩子的天性和創造性。

如今，進入21世紀，時代的多元化，使現在的教育改革迫在眉睫，未來孩子是社會的希望，現在人工智慧，新科技時代，很多領域將會發生天翻地覆的變化，倘若現在孩子的填鴨式教育繼續延續，孩子的未來就會面臨更多更大的挑戰，而現在孩子吸收了社會快速的資訊資源，教育多元化發展方向，時代悄然改變孩子的未來，而教育體制不改變，今後受苦的是今後幾代人，當然人工智慧時代的到來也給孩子更多發展的空間，可是教育的智慧化卻落後於時代的步伐，還需要成績單嗎？成績單的負荷能承載時代的進步嗎？

究竟是誰在加重學生負擔，作為一個走過來的人感覺有四方便的原因：

1.制度使然。在目前這樣一個大環境裡，很多人依靠什麼改變命運，尤其對於農村的學生來說，努力學習是一個很好的路徑。如果沒有高強度的學習，很多人很難考上一個好的高中，一個好的大學，那麼後面面臨用人單位的時候，一個985和一個大專生，結果很顯然大專生要敗下陣來。所以只有透過高強度學習，提高自己的能力，讓自己變得優秀，然後才能在以後不用再花十年時間努力去和另一個層次的人坐在一起喝咖啡。

2.學校的目標。現在很多學校都在擴大招生，增加學校收入。那麼怎麼樣才能讓自己更有吸引力呢？那就是每年的升學率，一個漂亮的重本錄取率會讓現實中想跳龍門的學生趨之若鶩，同時家長也更願意花重金把孩子送到這樣的學校，送到這裡就貌似一隻腳已經踏進名校了。那麼學校為了達到這樣一個目標，只能給學生更大的壓力，讓學生的成績有所提高，讓成績來說話。

3.老師的目標。很多學校給老師每年都有一定的指標，考上重點高中或者是重點大學，達到多少百分率，學校給老師一份不菲的獎勵。老師也要養家餬口，大家都向錢看，為了迎合學校的目標，更為了自己的收入，加大學生的作業量，加大學生的學習時間，讓學生成為機器一樣的人。

4.未來的需要。在現實這樣一個大環境下，一個人如果沒有良好的教育背景，沒有一個好的學歷起點，很多時候工作只能混在討生活，而不是過生活，更別提享受生活了。所以為了以後相對好些的生活，只能讓自己多辛苦些了。記得高三了時候，教師背後掛著一個橫幅，上面寫著‘苦不苦，把自己當成250’。沒有別的選擇，為了自己，只能這樣做。

我想從一個新的遊戲的角度來分析一下這個現象的發生：

假定整個教育從小學到大學畢業是一個工廠。

原材料有1個：幼兒園畢業的小朋友。

生產線一條：上面有3臺機器，中小學一臺，高中一臺，大學一臺。

產線工人是教師

半成品一個初中畢業的學生。

成品一個，大學畢業生。

好了開始做遊戲（注，以下資料純屬假設，沒有任何依據僅僅是為了方便遊戲），從80，90年代開始吧：

1. 那時假定我們有100名幼兒園畢業的小朋友，但是中小學機器產能只有70，高中機器產能是40，大學那臺機器產能只有10。那時候只有一個工廠，是國有的，大家都在這個工廠裡等著被加工，家長無需支付任何加工費給工廠。經過層層質量檢驗，最後能成為合格產成品的只有那10個幸運兒。

2.後來國家出臺9年義務教育，明確了高中和大學需要交納學費了。也就是有幸質檢合格進入後2臺機器的學生需要付加工費了。

3. 9年義務教育定了一個目標，要讓100%的小朋友至少能學到初中畢業，但是工廠中小學機器產能只有70，而工廠現在沒錢投資新的機器招聘新的員工怎麼辦？國家想了個辦法，讓某個有錢人來出錢另外建一個廠，買中小學機器，只准生產初中畢業生。但允許你收費。這招很好，100個幼兒園小朋友現在能有95名小朋友上中小學了。

4. 這裡有問題了，工廠好建，熟練工難找，怎麼辦呢，新工廠從舊工廠高薪挖了人過去。

5. 過了幾年，國家有錢了，同時看到大學這臺機器收回的加工費和成本基本能夠相抵，那麼我就添點大學裝置，好了現在大學產能變成了35。這是一個很了不起的記錄，基本上說高中生都能去大學讀書了。

6. 可是出問題了，機器好買，可是操控大學這臺數控機床的熟練工難找，結果產品質量下降了。但基本還能滿足客戶需要。

入20世紀，盤點一下情況。

我們有2個工廠，一個是有錢人開的需要付加工費，生產初中畢業生。

一個是國家開的，既生產初中畢業生也生產大學畢業生。小初不需要支付加工費，高中大學需要付加工費。

需求和產能情況是：

幼兒園小朋友有100等著被加工。有錢人開的工廠現在產能是30了，國家的產能是略微下降到65，這可以理解，一批熟練工被新工廠挖走了嘛。

然後高中產能是40，大學產能35。

這些年間，家長們越來越覺得進大學能夠掙大錢，故要求小朋友無論如何上大學。

這樣一來，高中這個門變的緊俏了。大家都爭著往國家工廠高中這個車間擠，門都快擠破了。怎麼辦？這個車間主任想了個辦法，把門檻修得高高的。只有高個子才能邁過門檻。

有錢人開始做廣告了，我這邊工人熟練，車間裝置先進，你們家長把孩子送我這來吧我保證你孩子能多長9釐米。

於是乎新廠門口排了長隊。

孩子已經在老廠的家長著急了，問車間的主任，這可怎麼辦。車間主任說，那邊有個賣長個子藥的藥販子，你去買了吃。藥販子起初比較老實，實打實的買，吃一次就能長9CM，後來學乖了，說一次猛吃會吃壞身子，這藥要慢慢吃9年，這樣你孩子能長高15CM，家長說不需長這麼高，藥販子說，你別看現在門檻這麼高，大家都吃藥長個子，保不齊未來門檻不修得更高呀，於是乎家長們就乖乖的掏了9年的藥錢。

孩子在新廠的家長也著急了，這邊都長15CM了，我那邊新廠才保證9CM怎麼辦，我也去買藥吧，可是已經付了加工費，沒那麼多錢只能少買點，能多長9CM就可。這下可好，新廠出來的小朋友多長了18CM。

老廠的家長們不樂意了，問那個賣藥的，這要非要6歲才能吃？賣藥的眼珠一轉說，NONONO，3歲就可以吃，不過是另一種提純的藥，因為孩子小，藥需要最高質量，故價格最貴。

呵呵，家長多付3年藥錢。

遊戲到此結束，大家說說，家長，產線工人，老車間主任，新車間主任，國有工廠廠長，新工廠廠長，那個讓學生負擔增加了？

禁止學校辦各種補習班不應有死角，從幼兒園抓起，一個三四歲的孩子本應有快樂的童年生活，卻被幼兒園內辦的各種名目的補習班栓住了，失去了快樂和幸福童年，家長付出了大量金錢和精力，幼小的孩子身心健康也受到極大傷害。須知，人生是馬拉松，不是百米短跑，不讓孩子輸在起跑線上是誤導家長。你看，馬拉松比賽衝在前面的有幾個能笑到最後呢?拔苗助長式的敎育可以休矣。

以我的觀點，現在學生都是自己的父母在給孩子新增負擔，現在社會好了，做父母的都望子成龍望女成鳳的心態越來越大，每天要求給孩子補這課那課的，現在的孩子都沒以前那麼自由，