對於這種做法，我的回答有以下幾種

一老師讓多讀課外閱讀，不是讓孩子讀懂，而是要養成閱讀的習慣，老師的意思還包含了漫畫書，漫畫書不一定要讀懂，看動圖就可以了，這是為了增加孩子的學習經驗。

二家長儘量配合，那怕讀不懂，家長也要帶著孩子一起，在讀書的過程中不斷提升。

三可以在讀書的過程中帶上字典，有色筆，可以邊讀邊做筆記。

人們總是在游泳中學會游泳，在蓋建築的過程中學會建築。孩子不會認字沒有學拼音，也可以在閱讀中學會閱讀。

一年級並不意味著零起點。

對於剛入學的孩子來說除了每天都要寫作業，還有一件重要的事就是進行課外閱讀。有閱讀習慣的孩子在幼兒園甚至更早的時候就開始閱讀了，一年級看似是小學階段的起始年級，但並不意味著孩子各方面的培養是從零開始。因此，一年級不認字、也沒有閱讀習慣的孩子是相對落後了呢！

2.課外閱讀對孩子的語文學習、精神成長至關重要。

閱讀對於孩子成長的重要性不必多說。對於語文學習來說，就是讓孩子在大量閱讀識字認字，積累語言。有時候從孩子小嘴巴里跑出一句金句，會讓大人驚喜不已，這就是孩子偶然的積累。一年級主要進行說句練習，孩子透過大量的閱讀造出完整的句子就不成問題了。

一年級家長怎麼做

怎樣選書。

沒有閱讀習慣、識字量少的孩子。可以從繪本入手進行閱讀，再慢慢過渡到帶拼音的讀物。

有閱讀習慣的孩子，建議家長除了給孩子購買優質課外書，還可以給孩子訂閱優質的少兒期刊。少兒期刊的優勢是結合當下生活內容新鮮，刊物內容多樣，可以讓孩子感受到閱讀的時效性、豐富性、參與性。

2.怎樣讀書。

對於沒有閱讀習慣的孩子來說，需要重複閱讀。家長帶領孩子讀書時，可以先重複前一天讀書的內容。當然必須是孩子感興趣的，多讀幾遍孩子肯定是接受的，那麼我們順勢引導孩子再讀給家長聽。起初或許孩子不是在“讀”書，是在“背”書，慢慢的我們會發現孩子真的會讀了。

對於有閱讀習慣的孩子來説，家長在陪伴孩子閱讀後，可以對讀書的內容進行梳理。讓孩子說說他喜歡的人物是誰，為什麼？

孩子的閱讀習慣的培養絕不是等到孩子具備一定的識字量再開始起步，而是讓孩子在閱讀中學會識字，在閱讀中養成習慣，在閱讀中愛上閱讀！

我家孩子很小的時候我們就開始親子閱讀了，孩子今年也是上一年級，課外閱讀我根本不用管，她每天必須要閱讀或者聽故事才會睡覺。培養孩子的閱讀習慣非常重要。我不會限定孩子必須看什麼書，只要她喜歡的她都可以去看。

孩子剛上一年級，老師讓讀課外讀物，家長不解，連字和拼音都不認識怎麼讀？我告訴你們，老師的建議是完全正確的！

我還要提醒大家的是，孩子的閱讀年齡從幼兒園就開始了。兩三歲就有適合這個年齡的讀物，最常見的就是認識動物植物的精美的繪本，年輕的媽媽們，你們開始了嗎？拿著書，教孩子認識大象、袋鼠、老虎，邊認識圖片邊識字，孩子有意無意的就認識了。

孩子再大一點四五歲就可以讀兒歌古詩啊，用手指著字多讀讀。讀多了，孩子都可以背下來了。前幾天我的四歲小外女給我們背誦蘇軾的水調歌頭和岳飛的滿江紅，我當時驚歎不已，我教的三年級有的學生連登鸛雀樓都背不下來。

孩子都上一年級了，家裡就沒有一本書嗎？竟然還對老師的要求如此疑惑，孩子不識字，老師又沒有叫你讀三國，我的意思是適合各個年齡段的書都有，父母放下手機，和孩子共讀一本書，從親子閱讀再到獨立閱讀，當然孩子小，還要合理規劃時間，讓孩子有學有閒。

閱讀是任何學科的基礎，重視閱讀非常有必要。對於你孩子這種情況具體分析一下，孩子七歲一般都讀二年級了，拼音基本上都能掌握了。你孩子可能讀書教晚，幼兒園也沒有學認字和拼音。但是，要不要閱讀，答案是肯定的，小孩雖然不認字，但孩子的感知是很強的，透過圖文基本能看懂故事，也可以讓家長和孩子一起看，及時解答孩子提出的問題。啟發式閱讀，讓孩子喜歡上閱讀，良好的閱讀習慣是任何學科的基礎，數學題如果不讀懂題意也很難解答，所以不能忽略閱讀，閱讀習慣要從小培養。

北大溫儒敏教授多次強調閱讀的重要性，以後的高考的閱讀量加大，一部分學生閱讀能力差的根本做不完試題。所以，閱讀從小培養哦⊙∀⊙！

首先說明的是，上小學一年級了還不認識漢字說明你的教育起步已經落後了。雖然幼兒園教育過程中，國家一再強調不允許提前教小學知識。但另一方面國家一再強調語文閱讀的重要性。

所以，雖然幼兒園不教小學知識，但我們作為家長應該提前教會孩子一些常見字常用字。不要求他會寫，但我們要在平時的親子閱讀中，讓孩子逐漸的能認識這些漢字。

在上小學之前，認識一些漢字好處非常多。第一，使孩子入學之後，能夠很快的適應下來，能夠保持很好的學習的興趣。比如我兒子今年入小學一年級之前我們在閱讀過程中認識一些常用的漢字，在入學之後，他很快的，就能夠適應了小學的生活，並且很喜歡去上學，因為他認為在學校學習的內容，他學起來毫無壓力。有位朋友的孩子，同樣是今年入學讀一年級，他的孩子之前也學過一些字，但是相比來說比較少，最近就有點鬧情緒不願意去讀書。

提前認字的第二點好處就是，學習拼音有幫助。我透過我兒子的老師做過一點調查，發現班裡邊，凡是認字比較多的孩子，學拼音相對容易一些。而識字量相對少一點的孩子，學拼音也相對困難。

提前認字的第三點好處是，能夠及時培養孩子的閱讀興趣。最近幾年的高考狀元在陳述學習經歷的時候，大部分都會提到小時候的一些閱讀經歷，這些孩子小時候都會有一個很好的閱讀環境。提前認字，可以讓書籍提前進入孩子的世界裡，有利於長大以後抵禦多媒體的誘惑。

如今各個幼兒園的教學目標以及教學成果相差甚遠。一年級接班後如何施教也各有千秋。我們無法改變學校的做法，只好“自掃門前雪”了。此時的關鍵是不讓孩子在班級裡掉隊，一旦掉隊，將會難以補救。家長應圍繞孩子的學習任務進行必要的輔導，爭取好成績在班級裡展現，以樹立信心。一年級孩子的自信心最容易受到傷害，千萬不要認為“亡羊補牢為時未晚”。從理論上講，課內識字與閱讀應該是同步進行的。課外閱讀也不例外。至於拼音，只是識字的柺棍，不用著急，慢慢來。

有這樣的疑問，說明孩子在入學前沒有任何基礎，已經落後於人，要抓緊了。孩子的閱讀習慣培養，只有這幾年，錯過了這段黃金時間，追悔莫及。

對於零基礎的孩子，怎麼閱讀？

一，親子共讀。一開始找一些內容淺顯、文字量小的繪本，媽媽讀，孩子手指文字。這樣可以培養孩子的專注力，並且訓練字音、字形的匹配。

二，孩子讀，遇到不認識的字，媽媽再讀，這樣可以加深孩子對生字詞的印象。

三，媽媽先讀，讓孩子記憶、背誦，然後再指讀，可以培養孩子的記憶力。

四，孩子獨立讀書，遇到不認識的字詞，或者不理解的地方，可以用筆畫起來，做標記。然後家長再解釋。這樣孩子能夠深入書本，並逐步學會記筆記，對上課聽講大有益處。

這沒什麼不能理解的。孩子閱讀課外讀物，如果孩子不認識字，那麼父母幫忙給讀。

我們建議孩子從出生半歲就可以開始閱讀，這個時候的閱讀，以父母讀孩子聽為主，讀物以全圖片的卡片或者字母數字為主。隨著孩子年齡的增長，開始給孩子閱讀圖片為主，文字為輔的讀物。再大些的孩子，因為從小養成了閱讀習慣，通常到了5-6歲的時候，他們就會主動閱讀，這個時候也能夠認識幾百個常見字。

孩子認識漢字，不是到了學校才開始學習，而是在平時的家庭生活中就可以學習到的。帶著孩子在街上可以認識路牌，看電視的時候可以認識字幕。其實很多的認字機會，我們只要細心觀察孩子，他們通常在3-4歲的時候開始對文字感興趣，會主動問這個字念什麼，這個數字是幾等等。抓住孩子的敏感期，在上學之前就能夠認識很多的文字了。

所以，如果孩子能夠從小就得到很好的養育，上學以後老師佈置的閱讀根本不是什麼難事，家長不用小題大做。倒是如果這個時候老師佈置了閱讀作業，如果大多數家長沒有異議，而偏少數家長出現情況，那麼要反省下孩子出生幾年來的養育是否盡心。

我先講一講我的孩子幼兒時開始閱讀的故事。從中，我總結出：孩子的閱讀，是超前於對漢字的認識和拼音的掌握的。

因為我是語文老師嘛，可能意識要好一點點，從我的孩子有聽覺開始，我就開始給他讀故事。等孩子會用視覺的時候，他就爭著要自己讀。

他讀什麼呢？孩子的閱讀很神奇！他們的閱讀和我們成人所要求的完全不一樣。我列舉幾個片段：

1.讀他認得到的那些事物。每天早上睜開眼，我的孩子就喊著要讀書，他拿著書就會興奮地“讀”：這是馬馬、這是牛牛、這是豬豬、這是鳥鳥，這是飛機、這是汽車、這是火車、這是小船、這是輪船，這是山、這是水等等。

2.讀他認識的顏色。他會這樣“讀”：這裡有紅色、這裡有綠色、這裡有藍色、這裡有黑色等，他還會讀：小豬豬穿的紅色衣服、小兔子穿的黃色衣服、羊媽媽提的藍色包包等等。

3.讀他認識的圖形。他會這樣“讀”：這是方形、這是圓形、這是三角形等。稍後看簡筆畫教材的時候，他不是學畫畫，而是認讀那些圖形裡，哪些是方形、哪些是三角形、哪些是圓形。比如，他會“讀”：這棵樹有三個三角形、有一個長方形，這棵樹有一個圓形、有一個長方形等等。

4.有一天，在農村老家。孩子很認真地問我：媽媽，婆婆家的貓貓怎麼不會說話呢？我說，你怎麼知道的？他委屈地說：我問它的，它就在那裡望著我喵喵地叫，就是不答應我。我樂了，正準備給他解釋，他卻還沉浸在他的思維裡，繼續問：媽媽，你給我讀的那些故事都是假的嗎？

天哪！這牽涉到文學創作的問題，叫我怎麼去回答！當然不能給他講這麼深奧的問題，用他聽得懂的語言解釋就可以了。最讓我驚喜的是：這中間表現出的質疑精神，是多麼珍貴！

這是孩子3歲以前的“閱讀”情況，那時他還大字不識一個。你看，孩子的閱讀是不是讓人很好笑？但是，我的孩子啟蒙閱讀的那段時光，我和孩子都過得很快樂！

你再看，孩子的閱讀和書本中講的故事是不是風馬牛不相接？但是，這又有什麼關係呢？孩子在這種特有的自我陶醉的“閱讀”中，形象思維和對書本的興趣都發展了起來，而且會自主地地去思考、去質疑。

可見，閱讀的作用有多大！

所以，我得出的結論是：孩子的閱讀是超前於對漢字的認識和對拼音的掌握的。

現在回到題主的問題，還是先審題吧。題中的第一個資訊：孩子7歲，剛上一年級。題中的第二個資訊：不識字，也沒學拼音。題中的第三個資訊是：老師不該讓孩子課外閱讀。資訊分析：

第一二個資訊是提問者的意思，是這個問題的原因；第三個資訊是老師的行為，是由第一二問推出的結果。根據事物之間的邏輯聯絡得出：第一二個資訊，與第三個資訊之間，沒有邏輯聯絡。

所以，這個推論不成立。老師還是要要求這樣的孩子課外閱讀的，家長只能配合和支援。不然，你的孩子很快就落伍了。

那麼，這樣不識字也不懂拼音的孩子怎樣進行課外閱讀？

1.老師怎麼做：

老師在課堂上，要有計劃地給學生朗讀這些課外書，並適當點評。接著，要求孩子們複述老師朗讀的部分。然後，要求學生回家把老師朗讀的內容講給家長或者其他的人聽。最後，經過一段時間後，老師可以在班上組織講故事比賽。

老師做這一步的目的，一是起一個示範作用。二是把學生引入課外書精彩的情節裡面去，挑起學生對課外書閱讀的興趣。三是能助推識字教學。隨著學習時間的後移，這些學生會逐漸識字、逐漸識拼音，就能夠囫圇吞棗地學習自己獨立閱讀一部分課外書了。

2.家長怎麼做：

（1）本來，家長應該從孩子有聽覺開始，就給孩子讀故事；從孩子開始使用視覺功能時開始，給孩子看各種配有簡筆畫、或者配有動漫插圖的故事。現在有許多適合0——3歲孩子看的圖書和雜誌。

但是，從題主提的問題看，部分家長沒做這一步。那就只有從第（2）步開始。

（2）如果老師佈置得有複述故事的作業，就先落實老師佈置的作業。家長要認真聽，至少要假裝聽，要假裝提一些不懂的問題，助推學生深入閱讀。

（3）像老師那樣給孩子朗讀故事。然後解讀故事。

現在，國家恢復了語文應有的地位，語文為王的時代已經來臨，我們應該想方設法助推孩子的課外閱讀，才是最正確的做法，而不是質疑老師的做法。