1.提高講堂內容的吸引力，用符合學生興趣的內容吸引之。

2.教師用自身的魅力吸引學生，如淵博的知識和幽默的語言。

1.課堂紀律差，是一個普遍的現象，不是個別的現象，不是一個人，也不是一個班，也不是一個年級，也不是一個學校的個例。現在在中國一個班的學生的人數比較多，很多學生都比較難管的。可以想一想在一個家庭，父母管一個孩子，有的時候都覺得非常難，而一個老師在學校管一個班幾十個人，難度可想而知，而老師又不可能體罰學生，所以由於一部分同學的搗亂而導致整個課堂紀律差，這也是並不奇怪的事情。

2.如果課堂紀律差，對學生來說，影響很大，因此想好好學習的同學，可以換一個班，換一個紀律好的班。如果是老師，覺得這個班上課紀律差，也可以換一個班，甚至換一個學校去當老師。當然，這種事情不可能總是如人願，不是說自己想換就可以換的。

因此，如果紀律差，影響了自己學習，同學可以跟學校老師領導反應，加強紀律教育，懲處搗亂的學生，共同來營造一個良好的學習環境。作為老師來說，如果看到班上的紀律差，就應該加強管理和教育，苦口婆心或者殺雞儆猴等等方式都要用上，同時要與家長取得聯絡，共同來教育那些紀律差的學生。

3.學校就是一個小的社會，各色各樣的學生都有，學生的素質，思想，品德都參差不齊，有好學生，也有壞學生，老師不是神，不可能教好每一個學生，更不可能只用說道理的方法就能夠教好一個人，所以，中國要立法把懲戒甚至一些適當的體罰的權力還給老師，這樣來樹立老師的威信，讓那些為所欲為的學生懂得尊師重道，懂得做人的原則，因為進入社會後，這個社會並不是自己為所欲為的，如果在學校就不學好，不懂得尊重別人，那麼進入社會之後，要麼惹事生非，要麼自己處處碰壁，甚至因為違法犯罪毀掉自己。

所以，學校的管理和一個班級的管理是一個大的問題，而不是小問題，大家都要理解一個老師，一個領導，他們做管理是非常不容易的，一定要給予同情和幫助。而作為學生來說，都應該體諒老師，支援老師的工作，約束自己，認真學習，對自己對學校對家庭負責。

初一的孩子正處於小學到初中的一個過渡期，學生從認知水平到思維水平都處於高速成長期。對於這一階段的孩子，前期的管理要和小學高段相似，後期才可以用初中學生的管理模式來對待。

首先就是初一上學期的期中考試前，要以紀律、學習習慣、學習方法這三面為主，更多的告訴學生初中和小學的區別在哪裡(從知識量和知識的難度及綜合性幾方面來回答)，給孩子們營造一種初一和小學完全不一樣的感覺，幫學生從心理上實現小學到初中的轉變。

其次就是初一上學期的教學要以引導為主，慢慢轉變小學填鴨式教育和重複式教育。這一階段學生的思維正處於形象思維和抽象思維的過度階段，知識講解方式也許考慮到這一點，深入淺出的讓孩子明白初中知識的難度，讓學生快速實現學習方法的轉變。

最後就是要教會孩子七大學習步驟，把學習的重心放在孩子身上 ，加強課前預習，課下複習和課後總結的落實，避免後期知識量大引起學生成績後退。

孩子都是聰明的，很多話只要說到，大家都可以做到。一味的嚴要求只會激發孩子的逆反情緒，不利於課堂管理，適當放手，讓孩子學會自我管理。

首先,作為班主任得先能壓得住學生,對於初中生來說,正處於叛逆時期,一味的鎮壓起不到真正的作用,要讓他們從心裡佩服你,覺得老師是為自己好,該擺出威嚴就擺出威嚴

其次,我根據班級人數將班級分成了幾個組,在挑選一個負責人的同學來擔任組長,各個組互相監督,讓學生意識到自己說話還影響的是整個組員,以此讓學生自己來約束自己.

最後,跟家長要建立起合作的關係,孩子在思想行為上出現問題,及時和家長溝通,把學生的不良習慣幫著改掉.

初中生叛逆的小萌芽開始萌發了。一個班級紀律不好，跟班風有很大關係。

要想讓孩子在你的課堂上遵守紀律，我覺得可以從以下三點入手。

1.仔細觀察班級裡起鬨帶頭的是哪些人。記住他們的名字，私下去單聊。就是以朋友的口吻和他聊天，建立信任感。瞭解他的家庭背景，一切都是有根源的，對症下藥很重要。

切忌一上來就劈頭蓋臉訓斥。我們誰不喜歡聽別人誇讚啊，每個孩子都有閃光點，抓住小細節，往死裡表揚。攻心為上。建立朋友式交流方式。

2.提升自己對課堂的把控力。比如，突然不說話，用眼神示意，突然提高自己的聲音等。

一個把控課堂的高手，自己需要多學習心理學，瞭解孩子的心理。

要想讓孩子尊重你，遵守紀律，你得是一個成功的洗腦家。沒事，多講故事，講未來故事，讓他們知道，現在荒廢時間，未來就要付出十倍百倍的時間來彌補。

總之，就是經常洗腦，讓他們要好好學習，天天向上。

3.適當的懲戒還是有必要的。不建議過於頻繁。我是給他們三次犯錯的機會。事不過三嘛，讓他們寫500字說明書。

事情起因經過，結果，今後怎麼做，如果再犯怎麼辦？一方面讓他們意識到自己的錯誤，另一方面也鍛鍊孩子們的寫作能力。不夠字數的，重寫。

如果以上三點，都能做到，相信，一個和諧的班級必能出現。

我曾經就帶過從18個班級裡篩選出的那種不學習的，成功降伏了這幫小魔王。時隔多年，見到我，他們還會恭敬的找我打招呼。當然，他們已經長成大孩子，我都不認識了。

題主所提的問題，即有普遍性，又有個別性。

從普遍性來看，這主要是和學校的管理和學生本身的學生目的有關。

如果是普遍性問題，主要就是學校領導層的問題，當然，這類學校學生的生源我們必須承認，基本素養要差一些，但學校是培養人的地方，只要領導層下決心去解決，和一線教師共同探討這一難題，共同出謀劃策，一定能找到解決問題的良方。我們一年要調研很多學校，就是在這類學校，也會有紀律很好的班級，這足以說明問題是可以解決的，更看到了整個學校基本每個班級的紀律都很好的學校，這不是偶然現象，而是領導對問題的重視，提前都做好了解決方案與對策，教師也能好好的配合去實施。

如果某學校領導和管理方面的領導和管理人員太多太亂，雖然有好的方案不去實施，出了問題相互推諉照樣是解決不了問題，更不用說，如果領導內心就認為是學生的問題那就更加糟糕了。

如果是個別性問題，那首先肯定是和班主任的關係很大了，班主任是班級的第一負責人，對整個班級要全面瞭解，全面管控，不能認為科任老師的課堂出了問題，那是科任老師的問題。要解決班級紀律差，我認為首先要重建班級規範，形成健康輿論 ，建立規範不能只停留在公佈各種規章制度、獎懲辦法上，關鍵在於怎樣建立和維持規範。班級規範不是透過班主任老師宣佈，然後命令學生執行的方法來制定和建立的，最好是調動起學生的集體榮譽感，發動學生討論、制定必要的規則，自己執行、監督和管理，這樣建立的規範才有生命力。再次教師要以身作則 ，教師不但要用語言對學生進行說服，而且更重要的是言行一致、身體力行。言語和行為是互相強化的。當它們是一致的時候，同一資訊重複出現，增加了它的強度。

　　當然，解決紀律問題沒有一個放之四海而皆準，推之百世而不悖的通用法則，具體辦法是因時因地因人制宜，但是它們的原則和原理是相同的，都要有解決問題的想法與強有力的執行力。

這肯定是老師管理的問題。新組建的班集體出現這種狀況，可能的原因有：一是班主任能力差，二是科任老師管教不管導，三是學生組成太差。針對以上三種原因，分別找出解決辦法。

初中三年，初一是培養良好班風的最重要時期，班主任老師也是最辛苦的一年。經過這一年的摸爬滾打，整章建制，奉獻付出，繼往開來，我們班級這艘大船就會揚帆起航，向著更加美好的未來乘風破浪奮勇前行！

新老師千萬不要想和孩子做朋友。

也不知道哪個專家提出的觀點“和孩子做朋友”，當踏上教師崗位才知道“理想很肥胖，現實很孱弱”，孩子逮住對他們仁慈的老師使勁地欺負，把對其他老師的恨都釋放，不！是發洩到你一個人的身上。

要和孩子保持一段距離，讓他們對你琢磨不透。

我剛去學校時，就常和孩子在一起聊天說話，有什麼吃的也分給他們，他們缺錢少物也幫他們解決，他們見我都直接喊姐姐，課下如此，課上特別是我的自習課常常亂成粥。我明白過來之後，就疏遠了他們，紀律明顯好了。

上課鈴響之前別進教室。鈴響之前孩子們玩得正嗨，這時進去，孩子不會馬上停下來。對於新老師過早進教室不容易控制，要等鈴響後的暫時安靜時間進教室。

如果正在講課時，有孩子說話，停下來一直盯著那個說話的孩子，一直到他停下來為止。

如果課上有很多孩子說話，找一個在班裡有威望的孩子來幫助維持班裡的紀律。

現在的孩子都被慣壞了，自覺性又差，有的學校孩子不服從管理讓家長陪讀，聽說效果很好。

還有最重要的是提高自己的教學水平，讓自己的課堂有吸引力，使學生“親師通道。”這就能提升自己的威信，課堂也會安靜下來。

教師這個職業有挑戰性，和孩子“鬥”智“鬥”勇，其樂無窮，在樂無窮中提升自己。

班級課堂紀律差，不管是哪個年級的，根本原因就是一個，沒有規矩，沒有秩序。那麼要建立好一個良好的班級秩序需要做什麼呢？

1、班主任要及時開班會，把全班同學聚到一起討論為什麼要建立班規。誰都不想被限制，但都沒有限制、沒有規矩的時候就會亂七八糟，進入無紀律狀態。大家把心都認真談一談，是想天天這樣混日子，還是希望自己有一點收穫。把思想工作解開，這樣才能幫助到自己真正去認識到集體的重要性。然後順理成章的把班規建立起來，也不用太複雜，基本的班規弄上簡單的七八條。就是一點，我們遵守班規不是為自己，是為大家有一個良好的學習環境，是在幫助我們其他同學，這樣大家都開心。下課該玩的玩，該跳的跳，但上課該有規矩的時候一定要有規矩。

2、抓住典型，整治違規的人，表揚守紀的人。班會一開，思想工作一做，然後觀察大家的表現。發現違反紀律的，從他的內心去考察他，是出於什麼情況下違反紀律的，如果情有可願，願諒他，並在班級公開說明原因；如果原因不可恕，就懲罰他，並在班級公開說明什麼原因要這樣懲罰。同時一樣的，做的好的都要鼓勵、表揚，並公開表示。無論獎懲，都要有理有據，這樣才可以讓班級有正氣，大家才不會說老師偏心。

3、適當的組織一些班級活動，活躍大家的氛圍。前面紀律是讓學生收心的，但規矩多了人就容易拘束，所以我們還要設定班級活動，唱唱歌、跳跳舞，把氣氛嗨起來。

這樣大家既有禮儀，也有歡樂，禮樂結合，當禮緊的時候就松一點樂來配合，當樂多的時候就要緊一點禮來配合。兩兩配合，搞定班級管理，就很輕鬆了。但核心點一定是老師要為大家好，有一顆天下為公的心。

關於初一班級課堂紀律差，上課亂哄哄這個問題，相信很多的初中老師都會經歷過，至於說怎麼辦，那就應該首先看看是什麼原因導致的了。孩子們剛剛進入到初中學習，會遇到很多的新同學，交到很多的新朋友，同樣面臨他們的是新環境和新老師，有這樣的情況不足為奇，我簡單說一下我的個人看法吧。

首先我們要解決問題就要找到問題的根源在哪裡，一般情況下，課堂紀律差是跟老師有著密不可分的關係的，多數是新老師才會遇到的問題，老師們可能由於太過於年輕，學生們呢覺得老師的威信不夠，所以才會放肆玩鬧。所謂強將手下無弱兵就是這麼個道理，我們是提倡要與孩子做朋友這樣的方法，但是在具體實踐起來還是要區別對待的，並不是任何時候都是這樣的一種相處模式。小孩子最容易產生的一種幻覺是什麼，就是發現老師好像對一些小動作或者是小問題不在意，他就會認為老師是默許的，或者說老師是不會管的，如果老師在發現有這種苗頭的時候，第一時間制止，並且告誡大家這樣做是不對的，相對來說，大多數小孩子還是很聽話的。

每個班級都有那麼幾個最調皮的孩子，無論你做老師的怎麼說怎麼講，他就是不聽，這時候老師就應該重點教育一下這些孩子，通常課堂上紀律差，也是由於這些學生在搗鬼，同樣有一個特性，這些學生大多數並不是在所有的課堂上都會搗亂，他們也有喜歡的老師，在那些老師的課堂上會乖巧的多，這時候我覺得老師就應該互相取取經了，瞭解一下同樣講課的情況下存在什麼樣的差異，這一點並不會說就是相比別人就差了，而是取長補短，能為自己以後的教學打下良好的基礎，懂得學習別人的經驗是最好的一種辦法。